听课记录包含两个主要方面

听课记录包含两个主要方面。一是教学实录；二是教学评点。课堂实录包括：

1、听课年、月、日、地点、专业、年级、教师姓名、性别、年龄、职称、课程名称跟章节等。 2、教学过程。（包括教学环节和教学内容）

A课程引入 、B 新课内容，简要记录主要教学内容（板书要点，课堂操作演示，学生活动状况）、C 课堂小结课堂点评：

听课者必须对本节课课堂的优缺点做评估并且强调的建议。主要包含如下几个方面：

A 对教材处理的评判：备课是否仔细，对教学内容是否熟悉，中心能否突出（教学重点和难点）。

B对教学方法及目标的评判：方法选取是否正确，有无贯彻启发性原则，有无注重素质的培育，能否调动学生的学习积极性。

C 对课堂语言跟教态的评判：语言表达是否精确、生动，教态是否端正自然，声音是否宏亮，普通话是否准确。

D 对板书的评判：板书是否设计合理、重点突显、脉络清晰、字迹端正。

具体些，一堂课的基本评课条目包括

1、备课认真，准备充分、教学内容熟悉，教学环节各个别时间安排合理。 2、能基本超过教学目标，突出了重点，突破了难点。

3、能精心设计好怎么强调问题，提出疑问有针对性,能促使思维。 4、教学语言表达具体而精练、形象而生动，具有启发性、逻辑性、条理性强，有情感跟吸引力。

5、教态方面：仪态端正教师评课记录怎么写，举止从容。

6、板书能做到设计合理、重点突显、字迹端正

7、根据本学科种类，能充分地、有效地使用教具，包括特色教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合利用。 8、课堂强度高，教学效果好。

一、掌握听课记录的基本要求

听课记录包含两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；

（3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。

教学实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认，通常有以下三种方式：一种是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等；二种是详录，比较具体地把教学方法记下去；三种是记实，把学生起初上课，师生活动，直到下课都记录下来。

2、教学评点

听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括： （1）教材处理与教学模式、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择； （5）教学方法的利用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。

写教学评点可以采用两种方式：一种是间评，把学生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流，取长补短。

这里值得提起来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至非常一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这些听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

听课者上课开始前就开启教室，坐在学校的后边或角落里。这样又可看清学生跟老师的活动，又可避免任课教师的视线，从而尽可能地降低对任课教师的压力跟对学生视野的干扰，消除课堂听课带来的消极影响。

课一开始，听课就处于记录状态，不时地将老师跟学员语言、行为、活动转化的时间记录下来。记录时尽量减少与老师跟学生的目光接触，以免干扰教学过程。

听课过程中可以观察的内容太多，包括教学内容、教学方法、教学效果、课堂环境跟课堂教学条件、课堂气氛、学生的学习状况、师生互动情况等。要完整地记录老师跟学员的一言一行是不可能的，听课记录的内容需要按照听课的重点有注重和选用。

经验丰富的听课者比较注重学生的导入和过渡语、教师的回答、教师独特的看法、教师对学员回答疑问或完成状况的反馈、学生的询问、学生独特的看法、学生的典型错误、学生的听课时的体现、学生在小组活动中的体现、各项教学活动所用的时间等。通过对这种内容的记录，分析学生的课堂设计、教学方法和教学效果。例如，教师的导入和过渡语体现了学生对课堂的设计跟创作，经验丰富的学生都十分注重课的导入以及不同教学活动之间的过渡和衔接，力求流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣。再如，记录老师对教师回答疑问或完成状况的反馈，可以看出学生能否落实了有效课堂的一些方法：采取切实的心态肯定学生，理解跟关注学生是学习的，以及它们学到了哪些。记录学生的提问和体现可以学生的学习

效果。记录上课开始的时间跟各项活动实际占用的时间则有助于了解教学结构跟时间分配。

往往有这种一些状况，记录俱到，四面出击，多面全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的还要全面一些教师评课记录怎么写，有时需要突出某一方面。在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间进进行补遗。记录应抓重点，对内容应选用，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便快速有时用符号做评论。

三、整理听课记录

整理听课记录的主要任务有两个：一是理清课堂教学的结构跟想法。整理听课记录的同时也有听课者体会教师的设计模式跟课堂活动安排的过程，听课结束后，作为听课者，虽然说出课堂教学的基本结构跟基本模式不成问题，但是再次看一遍课堂记录，对课堂教学的过程跟想法进行重新梳理仍然是必要的，有利于对学生的教学设计跟结构安排做出统筹考虑和评判。二是把重要的细节补充完整。听课时，由于来有及把细节记录下来，只是一般地记一、两个擦去雾水性的关键词，所以听课结束后应立即整理，时间一长就想起不出来了，就会损失太多有意义的内容。

四、如果不通过录像设备，仅仅凭借眼看、耳听、手记的信息，很难做到定量的评判，所以教学授课评价以界定描述为主。从课堂目标、教学内容、教学方法和方法、教学结构、学生参加情况跟学习效果等几方面阐述这节课的取舍，既应有看法，又要有根据，要表现这节课的“质”，为了突显重点，一般不作面面俱到的评判，而是选用比较有含义的、有典型性的方面作点评。评价必须从建议的视角，指出能供选择的改进做法。

----《周易》老师说：“命运是必定的，注定的命运是可以改变的，但是，改变了的命运还是注定的。”

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