怎么写慈母情深教学反思

怎么写慈母情深教学反思

导语：母爱是世界上最伟大的爱，有多少名人伟人曾赞扬过它，虽然母爱在我们的心中最朴实，但是即使没有她，我们好像一株野草，不懂得什么是很伟大的爱。以下是关于慈母情深教学反思，欢迎各位前来参考借鉴!

怎么写慈母情深教学反思

我喜欢这样的课文。不浪漫，不矫情，不温情。来自于生活中更平常的小事，用简洁而又平实的语言，展现出人世间最朴实而又伟大的挚情。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

研读课文，定下了这种的教学模式：

一、自读课文，整体认知教案反思怎么写，体会心目中的爱人形象;

二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点段落，体会母亲之“苦”;

三、研读“我很开心他爱画画的!”这句话，感受母亲的骄傲、高兴，结合前文的“苦”，深入贯彻这份“爱”的无私、伟大;

四、拓展练笔、针对“母亲”的形象带来“我”的惊艳，描写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。使学生最整体、全面的感受到这份母爱的真挚和博大。

因为内容及意境的深远，使得这一课时的时间非常紧。

上课的过程中，在指导教师品读重点段落的环节不知不觉花了不少时间。但在却没有足够深入的前提，时间尚未捉襟见肘了，如果也有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。而且在读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的彰显。由于过度以生为主，我的情感激发不到位，过于“含蓄”，不能很好的鼓励学生。但总体来说，还是以学生的自主发现为主，我则以辅助为主。

这堂课让我更真实、深切的感受到“以读为本”、“以生为主”的很大魅力。初次体验到师生感情共鸣的无限意境。为未来的实践工作起到了很高的指导作用。

怎么写慈母情深教学反思

这篇短文讲述的是小时候，贫穷艰辛的父亲不顾朋友的劝告，毫不犹豫地帮钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字简练易懂，教学时我放手使教师自主阅读。 课前，关注预习中的读。五年级的教师，有一定的阅读基础，放手使它们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑点，设法释疑，课前的备课自然能做到有效地读。在初读课文后，我既采取多种形式让教师尽情地去读，做到朗读流利。在教师读通读熟的基础上，让学生以朗读的方式教案反思怎么写，理清作者的想法，体会课文是如何体现父母的温情的，阅读课的生命就在于老师为教师与文本之间营造桥梁进行对话。

在学生汇报读书所得时，我也不时地鼓励学员利用这些方式去感受文本中饱含的丰富心灵，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那些角落，看见一个极其强壮的后背弯曲着，头跟缝纫机挨得更近。周围几只灯泡”，我手机引导：哪个词语是重点，学生写出“极其瘦弱”，于是令他再读，语感一出，体会也就到位了。通过以上环节的学习，使学员在交流中理解了课本，从中也看出学生有一定的自主学习的素养。可见对一些略读课文放手使教师自主学习后，再引入交流、互相解决疑难的方式检查学习所得，有利于培养自学能力。

怎么写慈母情深教学反思

爱因斯坦曾说：教育是哪个，教育是当你把大学里学的所有东西忘了后来剩下的东西。我想听课也是这么，即听课就是当你把教学上听的所有东西忘了后来剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

上完《慈母情深》这节课，我想还给学生、留给听课老师的是心灵的曲折起伏情感。在这节课上我的鼓励起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的墨镜上方，一对眼神疲惫的双眼吃惊地望着我，我的父亲……” 这段话的鼓励，你看见父亲的背是如何的背?在你的记忆当中，母亲的背是如何的'?转过身来，你看见的是一张怎样的脸?母亲当时有一张怎样的嘴?一双眼睛吃惊地望着我，我看见的是一双怎样的双眼?在我的记忆中，母亲的眼睛是如何的?这样的引导如春雨滋润般的熏染，让学生发自内心的感悟和打动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己父亲的愧疚之情油然而生。

我们常常说英语教学要让儿子多读课本，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在课堂《慈母情深》一课时，我觉得这是以读悟情的最好范例，但如何鼓励我仍经常没有找到更为理想的方式。由于本文是一篇略读课文，文字简练易懂，我设计放手使教师自主阅读，在师生初读课本时，要求教师一定要读准音节、读通段落，并采取多种形式，让学员可流利地诵读全文。在教师读通、读熟课文的基础上，让学员默读课文，理清作者想法，勾画出感人的句子，体会课文是如何体现父母的深情的。然后组织学生交流自己读懂了哪个，有什么感受跟体会，还有什么没有解决的难题。让学生在读中展现情境，在读中感受感情。

但是这种的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的怎样起鼓励小孩“读”的范本。尽管课文所描写的剧情与现今孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着教师去找寻父亲那浓浓的温情。

王老师用读贯穿了整节课的课堂，并使读作为了教学的主旋律。他推动的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用充满感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解字词的读，从体验母亲工作环境恶劣到父母工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的温情表现的一览无余。让学生忘记了这是教学，都忘情地跟随他不断地做认知的表演，享受其中。

从他的教学中，我得到启发，将这些方式采用自己的课堂，收到了很高的课堂效果。不愧为名师，总是有自己独特的看法跟做法。同时，我也在探讨，为什么自己在备课时就没有这样的看法呢?究其原因，是自己对文本缺少敏锐的剖析能力，是自己的常识水平跟文化根基的缺少。在之后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。

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