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专家评课记录材料学者张老师点评范树峰老师的《中国石拱桥》：1、初中教师首次接触说明文，应掌握这些技巧，说明对象、说明事物的特点、说明顺序等，范树峰老师在课堂中都非常好的展现了说明文的基本常识。2、范老师课件的设计也十分用心，导课用感性的图片进行铺垫拓展了桥的特点，结尾又用到杨浦大桥等，首尾呼应，说明学生备课用心认真。3、上课过程中无法关注群体学生的活动状况，从不同层次多个视角来鼓励关注学生学习。建议：1、忽视了将单元提示引入备课中，单元提示明确了本单元教学的特点、顺序、语言、方法等，所选课文是实例，以范例为载体来教学时应有所选择跟取舍，不能面面俱到。2、教学设计的重点要素过多，本节课说明文的那一点最重要呢？应该是把抓住事物的特点成为一个重点，特征是哪个，最难捕捉，要反复品味。教师在教研时应用心解读文本，不要讲太多，精心让学员明白一两个问题，教学模式应简单清晰，主次分清，设计目标应单一准确，教学环节要贯彻到位。3、课堂上应关注师生提问问题：学生学到了哪些，获得的蜕变和进步在那里，要鼓励学生认知上的进步，让学生提问问题的素养上一个层次，要敢于捕捉和运用课堂生成的资源进行教学。专家张老师点评翟国芳老师的《事物的正确答案不止一个》：1、议论文应该如何上，关注哪些，教师的鼓励表现在哪个地方，课堂上教师回答疑问出现矛盾是如何鼓励处理难题，这个之后才会是教师出手的契机，引导启迪学生进一步探究文本，给模式给方式。

学生讨论时，要给出讨论的标准，从而提升讨论效率，体现教师智慧。2、学生探究文本，读课本的方式必须探讨，不同的读有不同的目的，朗读侧重于整体认知，默读侧重于关注内容提取信息，要在指导学员读上设计好。专家张老师点评申爱丽老师的《应有格物致知精神》：1、教学设计、备课很好，充分考虑到学生、学情，整个教学过程围绕应考是看点。2、教师仪态亲和，师生关系融洽。建议：1、学生提问问题积极性不高，问题在于导学案的难题设计上，要在设计难题上有所突破，要营造学生说的情景，放手使学生尝试，把设计难题使学生去做，调动学生的积极性。2、教师包办的过多，会使学形成依赖，制约学生的变革能力，因此应多留空白，让学生回答，点燃学生的兴趣，着力培育学生的变革能力、迁移能力跟思考文本的素养。3、问题的设计应灵活，要有深度，用好的回答来促使学生的好奇心、探究欲望、兴奋点跟灵性。专家常老师总结点评：1、我们学生上课的立足点是哪个，要在这些方面使学员有收获，教师自己需要确立，要做到上课不盲从。2、教师应整体把握整个大学教材，要实现一课一得，学生所得在于老师，不能面面俱到，要突出重点，每一节课都要有一个重点，学生的成长点。3、关注教学的过程，关注每一个环节，每一个问题，设计的回答要有价值，没有价值的弊端不能有，设计难题要考量学生如何能够回答上来，学生提问问题应培养分析、概括能力，要关注常识和素质的推进。4、选择材料应把关，课例要完善。5、学生的知识如何来，学习的过程就是从已知中找未知，教师应高出一层怎么写评课记录，放手使学生来做，真正展现格物致知。6、问题设计应有价值，训练才能有价值，学生学习才有价值。7、多一点格物，放手让教师研究、实验怎么写评课记录，扩大学生的视野。