小学二年级语文学棋教后记及授课评课记录资料

评课稿

3月24日，我有幸聆听了刘老师讲授的《学棋》一课，细细品味，感受颇深，内心深处被刘老师亲切自然的教态、结构细致的课堂设计、丰富多彩的评判语言所感动。在这里，我不敢说是评课，只能来谈谈听课之后的体会：

课前，刘老师抓住那时的天气状况，让学员背诵了我们这一学期刚刚学过的描写初春的两首古诗《春雨》和《春晓》，既使教师体验了诗歌所描写的情景，又注重了数学课堂要学以致用的方法，这使我想起生活中时时有语文，处处有语文，只要我们把握时机，便是活用语文最好的时机。

在导入时老师听课评课记录范文，刘老师是这种设计的：“同学们喜欢下棋吗？你了解都有什么棋？”这样的难题贴近学生的生活实际，激发了教师口语表达的兴趣，学生说了这些种棋，刘老师根据学生的提问，轻而易举地导入课文题目。接着，刘老师让学员在听完课题之后提出自己想知道的疑问，并把学生所强调的弊端进行归类总结，板书了和谁学、怎么学、结果怎么样这三个问题，为中间整体把握课文做好铺垫。

识记生字是低年级语文课堂的重点，刘老师在初读课本的环节上，要求教师运用注音，读准生字，然后采用指名读、齐读、开火车读等多种形式认读字词、生词，充分调动了教师认读字词、识记生字的积极性。

在细读课文时，刘老师结合学生所强调的弊端，让学生带着问题去读课文，并尝试着解决难题，这一环节的设计有助于学生养成积极动脑思考的习惯，围绕学生强调的难题老师听课评课记录范文，有条不紊地进行教学，也体现了刘老师深厚的教学功底。

第一自然段的课堂，刘老师引导学员把握关键词“能手、远近闻名”让师生体会秋高超的棋艺，并指导学员读出对秋的称赞的语气。轻松地缓解了第一个问题后，刘老师并没有按部就班地使教师解决第二个问题，而是大胆地摆脱文本格局，让教师研究课文中两个学生学棋的结果，并进行对比朗读的指导，使教师形成了明辨是非的价值观，并且促使了教师对学棋者学习态度的探讨。

“两个学生向同一个老师学棋，为什么结果仍不同？为什么一个成为出众的棋手，而另一个却没有多大长进？”在课堂时，刘老师紧紧把握这个难题，引导学员对重点段的学习。在课堂这一自然段时，刘老师让教师边读边画出描写两个学生学棋的语句，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。在理解词语“专心致志”和“走了神儿”时，刘老师让学员观察课文插图中学生的神情，并引导学生想象它们的动作，进行非常，这一设计不但使学生轻松政治解成语的含义，为中间指导朗读铺好路，搭好桥，而且训练了学员的英语表达能力。这样的课堂环节更认真，切实反映为培养教师表达、朗读能力而设计。图文结合可帮助教师更好地理解课本内容，刘老师紧紧抓住课文形象优美的插图，使教师在这一节课上受益匪浅。孩子们不仅学的开心，而且还懂得了无论做哪些事，都要专心致志的道理。充分利用课文插图，鼓励教师去想像、去感受，相信插图也会帮我们的课堂增添许多精彩，这只是刘老师给我的一个启示。

刘老师所讲的《学棋》一课，对于二年级的小孩来说，内容多、容量大，但刘老师却出色地完成了这一节课的课堂任务，而且教学设计有条不紊，注重细节，值得我回读数遍。这是我听课之后的体会，谢谢你们！