怎么写好教案

怎么写好教案

新课程理念下的好教案标准 教案是学生按照教学大纲和教科产书的规定，结合学生的实际状况，以课时或课题为单位设计的课堂方案。它是学生上课的根据，也是确保教学品质的必要举措。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的界定标准，对学生写好教案可以起到一定的完善和指导作用。 对“什么样的教案才是好教案”的难题，在教育理论跟实践中未基本构建了一些共识。但随着素质教育的深入推进，尤其是课程变革之后，这些特色的教案标准在实践中愈来愈显得其局限性。其弊端表现为： 第一、备课过程照搬 为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之作”。有的纯粹抄袭参考教案，有的借鉴特级校长跟优秀学生的教案，缺乏自己独到的看法跟灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。 第二、备课内容存在“四重四轻”的现象 在课堂目标上重知识，轻能力跟德育；在课堂设计上重教法轻学法，教师的每位教学思路，考虑得过多的是自己如何教，忽视了教师如何学；过多地以学生自己为中心去设计教学过程，忽视了教师为主体去组织课堂进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。 那么，什么样的教案才是好教案呢？ 一、教学目标 要表现“三维教学目标”，即“掌 握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知原因”和“情感因素”并重。

新课程的基本观念强调“从常识和素质”“过程跟技巧”“情感态度跟价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就规定学生又应加强知识的传授，能力的培育，又要牢固确立“过程观”，也就是树立新的学习品质观、新的教学质量观，要精心准备可突显学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对教师学习方法的指导，为教师的终生学习打下坚实的基础。而且，要求老师很要关注学生的精神状况，把心灵态度跟价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上建立了“人”的观念，它体现了我国基础教育价值取向的重大改革：从常识传授到对人的注重，从技能、技巧的把握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而推动学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时候，必须扎实备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方式跟过程、情感态度和价值观。 二、备“新课程标准” 新的课程标准与过去的教学大纲有很多的不同。从理论到结构都帮我们耳目一新之感。它不再包括课堂重点、难点以及课时安排，只是强调原则性的教学和评判意见。它除了为我们强调了过程与技巧、情感态度跟能力与价值观三维教学目标要求，还在师生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。

比如，高中数学新课标就强调了“关于必修课程的课堂”“关于五个系列选修课的课堂”的建议。 三、备学生 新课程强调了“教”服务于“学”，把教师置于教学的出发点和核心地位。教师必须以学生的心理发展为主线，以教师的眼界去设计教学观念，预测学生或许的认知活动并设计相应对策；要探究学生的还要，了解学生现有的水准和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生顺利进入“最近发展区”；要按照学生的个性特征跟认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应表现针对性，其特征就是学习目标指定上表现层次性，在问题设计上应有梯度性，在练习设计上应有选择性。只有知道学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个教师之教授，从而让课堂面向全体，使学员全面发展，才能提升教学品质。 四、备教学方法 从实质来说，教学过程不是教师教与师生学的简单相加，而是学生互教互学，积极互动的'过程。所以，教师在探究教学方法时，应转变思想怎么写教案，多多关注怎么与学生交谈、交流，如何从课堂的“独白”过渡到“对话”，如何聆听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在状况下，尤须进行“六大解放”把学员学习的基本自由还给学生：1、解放他的大脑，使他可想；2、解放他的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他可看；4、解放他的嘴，使他能说；5、解放他的空间，使它们可到大自然、社会里获得更丰富的学问；6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要帮他一些空间消化所学，并且学一点他自己期待要学的学问。

简言之，就是做到努力两还还时间帮学生，还机会给学员。实施自主学习、合作学习、探究学习。 五、备学法 为了达到“教是为了不教”的课堂目的，培养教师举一反三怎么写教案，触类旁通的素养，从而具有终身学习的素养，教师应该关注师生的学法指导。教学中，应以“教材”为实例，让学员学会学习，掌握学习该学科的学习方法 六、备训练 在课堂平台中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参加各类教学活动，才能让媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的感知结构。同时，这只是学生能否进入主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也有推动“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是老师知道学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的双向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计跟实施，都需要精心“备训练”。训练需要切记：1、调控训练量，不要过于频繁，要适当，要留意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练应有针对性，要有选择性，要有确立的锻炼目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈。 七、教学反思 课前备课，写讲稿固然重要，课后备课（回头秀）更利于学生的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为学生思想轨迹的记录，也是学生了解自己，总结教学心得的重要资料。

所以借助反思来提升学生的课堂水平，是近年来学生心理研究的一个重要课题。我国著名心理学家林崇德也强调“优秀学生=教学过程+反思”的蜕变公式，全国特级校长袁蓉从自己的课堂时间跟成功心得中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的专家强调，21世教师更重要的素养之一是自我反省能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者式”的重要方法。 那么，教师如何对自己的课堂过程进行思考呢？最易行的方法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对课堂形式记忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的技巧体会，进一步加强、修正以前的教案，以便优化之后的课堂工作，使下一节课上得更好。如有一位教师在教学上强调问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后学生便在教案中相应的空白处记上“巧设问题，造成悬念，学生认知活跃，同在关键处外，如同及时雨。”这位老师在另一班的同一节课提出疑问后，学生都疑惑不解，课后，他就在这个问题的后边记上“茫然不解的眼神，传出一个重要信息问题难度很大，学生能够理解。”后来在这个班上课时，他就再次设问，收到了很好的效果。

八、备教学方法 教学方式是学生课堂的“助手”，它有助于学生对重难点的理解跟掌握，有助于学生学习兴趣的调动。所以，教师不能忽视教学方法的打算，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。 综上所述：一个好的教案，起码主要要具有下述内容：三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学方法→备训练其实，教师在备课时，一定要高度加强，尤其是新参与工作的学生，一定要规范备课。

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