听课记什么，评课说哪个

近几年，教育局给学生下达了讲课任务：每周大约听一节课，在课堂检测与评估时进行抽查怎么写听课评课记录，如未完成，除了对学生本人进行通报批评外，还要扣学校的评估分数。说句实在话，听课节数很好完成，但是听课记录就是了了几笔，记下的仅是施教者板书的个别内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行解读整理，更没有进行深入探讨与思考。

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料跟根据，更是推动学生专业成长跟减少教学水准的非常宝贵财富。

那么听课时记什么？如果是传统的听课，我认为应当从下面六个方面动手：第一，划流程，即记录全课课堂环节。如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固加强升华，布置作业等。第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转化，既有对上面讲课内容的总结，又有对以下要讲内容的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。第三怎么写听课评课记录，加备注。就是对课堂教学中学生语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方法记载出来。如学生使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答疑问、提出难题、学生听课反应等。第四，记时间。听课过程中，对学生主要教学方法，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。第五，勤评点。听课过程中，对讲课教师的课堂方法环节，所采取的教学方法，学生反应等，听课者要立即进行探讨、整理，迅速做出反应，用随堂短评形式记录下来。从教育教学理论视角，对讲课教师的作法或加以肯定或强调建议，或进行理论上的小结。第六，录板书。一堂课结束时，一个完整的板书也就回来了。如认为板书设计有可取之处，可在最终将板书主要内容、形式记载下来。

要让听课真正超过促进学生成长的作用，必须在听后进行探讨评价，并同讲座教授切磋交流，进行讲课。当然即使是听公开课，评课是绝对少不了的。那么，评课评什么？无论用某种方式进行评课，都应体现以下几方面内容：（1）本节课的主要特点或经验或传统是哪个？（2）本节课的主要特征或不足或必须思考的难题是哪个？（3）你的建议是哪个？如优化教学的建议，推广经验的建议等等。

评课具体内容分成下列几项：

一、评教学思想

二、评教材处理

1、教学目的的确认能否明确、全面，有针对性、导向性。

2、教学重点是否掌握具体，教学过程能否做到突出重点。

3、教学难点是否掌握具体，教学过程中难点是否受到突破。

4、教材的组织、处理是否精心。

三、评教法选择

1、教法选择是否符合教改方向。

2、教法选择的根据能否科学合理。

四、评学法指导

1、学法指导的目的规定是否确立。

2、学法指导的内容是否付诸实施。

3、学法指导的方法能否可行。

五、评能力培养

六、评师生关系

1、充分建立教师在课堂教学活动中的主体地位。

2、努力营造宽松、民主的课堂教学氛围。

在此次集中培训中，于都实验中学刘成海老师在授课中列出一个“初中思想品德课课堂教学评价标准”，也能成为我们评课及量化打分的根据：

一、教学思想（10分）

课堂教学要可很好地表现以下教学模式：面向全体师生，促进教师发展；教跟学的关系是公平的、民主的、和谐的关系；教师是师生学习活动的组织者、引领者、促进者；尊重教学文本，遵循课程标准。

二、教学目标（10分）

1、目标的确认合乎《思想品德课程标准（实验稿）》的要求跟学生的实际状况。

2、情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：以相关知识为支撑，关注、引导学生心灵态度价值观的产生，注重培养和提升教师的思维能力、价值判断能力、参与能力跟社会实践能力。

三、教学内容（20分）

１、准确体现《课程标准》的内容规定，正确理解跟掌握教科书的教学内容，创造性的使用教科书。

２、注意从学生生活跟社会现实生活中科学合理的选择相关教育资源，充分展现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分展现思想品德课的时代性特点。

３、以学生的生活逻辑为主线，按教学规律跟依照问题解决方法的模式安排教学内容层次。

四、教学活动（35分）

１、贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的方法，以学生为主体，以生活为基础，关注学生的生活心得，创设教学情境，触动学生的灵魂，启动学生的认知，激发学生的探讨欲望，增强教学的针对性和主动性。

２、坚持开放性和活动引领式教学，教学模式、方法、手段灵活多样；重视对教师进行学习的鼓励，促进学员经历自主、合作、探究学习跟社会实践的过程，领会思想品德课程目标的含义。

3、教学互动性强，学生参加有广度和深度

4、课堂开放性好，且收放有度。学生无法看到跟强调问题、发表自己的不同见解，教师同时对师生进行主流价值观念引导，提供基本价值标准。

５、合理利用反馈、评价体系，使学生受到立即的引导或纠正。

６、充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。

７、根据不同教学内容，采用不同的课堂模式，重在实效性。合理地运用现代教学方法。

五、教学效果（15分）

１、学生在教学活动中，有切实的情感反映，认同正确的价值标准，能力显著提升；探寻到相应的知识，圆满完成教学任务，教学达成度高。

２、尊重学生的个性，能满足不同层次学生发展的必须，使每位学生都有不同程度的收获，学生认知活跃，体验到学习成功的幸福，且有主动研究知识的热情跟进一步学习的梦想。

３、教师能否从课堂活动中取得有益的启示，准确使用学科用语，板书设计合理，驾驭教学过程的素养强，自身教学素质有持续性的发展与提升。

六、教学特色（10分）

把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生的“活动—体验—表现”的过程有机结合上去，或可创造性地实行《课程标准》，或可创造性地研发和利用教学资源；或在策略、方法、手段上有独到之处等，能产生较为鲜明的教育个性跟教学风格。

值得注意的是，评课不全是在授课后才起初，在听课时就要立即进行即时性、随想性点评，边听边想，边想边记，否则，遗忘是常常的。

如果是按李东斌教授授课时所作的《课堂观察》理论要求，听课的记录内容跟形式，评价的方式既有较大的不同。这在我的另一篇博文中略有论述。