评课稿的基本写法

评课也象写文章一样，一般分为三段。第一段总的诉说自己写完本节课后的整体感到，（可以用几句简短的话评述自己的几个中心观点），第二段详细阐述自己造成这种看法的按照跟原因，第三段提出自己独特的看法跟不同意见。总之，评课稿一定可体现出自己教育的观念跟传统。

评课之前需切记的几个问题：

一、明确评课目的。

进行评课，应该按照教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确认的目的进行，做到既有理论阐述，又有详细的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要依据上课学生提供的课堂教学案例评课记录怎么写，交流教育与课堂思想，总结教学心得，探讨教学方法，帮助、指导上课学生跟参加听课活动的学生增加教学素养。

二、把握评课内容。

评课评什么，这是个至关重要的难题。根据现在教学改革的态势看，评课应围绕下面内容进行。

㈠评教学观念。即从教学思想这一视角出发，依据课堂教学活动的范例，评议教学观念在课堂教学中的彰显。包括：以人为本的观念，教师面向全体的观念，培养和演进学生的素养的观念，着力提升教师整体能力的观念，运用现代教育观确立学生主体地位的观念等等。在现阶段还要表现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的视角，评议教材制度及常识体系能否掌握的确切、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养教师思维能力。是否克服旧的唯理性主义的常识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否健全了原则、应用、探究等方面的内容或者学科间的融合和综合。再如是否将新授知识转换为学员感兴趣的弊端，从而让每一个学生都对这一堂课产生巨大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。即从学生对教学方法处理的视角，评议教师在课堂教学中所利用的教法是否依照本年级学员心理特征、是否调动了学员的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极探讨、是否有利于培养学生的素质、是否调动了教师的学习积极性等。教师为学员建立的课堂目标是否进入人们各自的近来发展区内，并为学生提供必要的了解前提，安排好新旧知识的联结，让学生跳一跳摘果子，这样就能最大限度地激发师生的学习积极性。教师对来自课堂中的各类信息，从正确的标准跟已有的经验出发作出什么的衡量，形成某种的反馈信息，又是怎样处理反馈的信息，以及实施某种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对老师在课堂教学中对教师学法指导的状况进行评议。如能够从学科内容与特征着眼，针对学生的年龄变化、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特征、学习修养、学习环境跟条件进行相应的指导。再如是否成立和产生发挥教师主体性的多元化的学习方法，促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在课堂组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织方式能否科学、教学的整体构架是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学方法等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参加，让学员在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在心灵的感受中学习常识，完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对常识的把握程度、学生素质的产生程度、学生认知的演进程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而让学习成为学生的内在意愿。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上学生民主平等，互相宽容，教师给师生以成功机会，使学生心灵的必须，自我实现的须要受到满足，从而让学习成为学生的内在意愿。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的看法更独特评课记录怎么写，教师在帮助人们的同时也可以获得知识，取长补短。所授的这堂课在课堂上能否面向全体师生，是否关注学子的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。