亡羊补牢教学后记

亡羊补牢教学后记

导语：亡羊补牢比喻出了问题以后想办法补救，可以避免再次受损失。下面是小编收集的亡羊补牢教学后记，欢迎各位参考。

亡羊补牢教学后记

一、 激趣导入，鼓励质疑。

《亡羊补牢》是一则寓言,内容非常简洁,如何让学生一上课就有独特的兴趣,调动人们学习的积极性呢？我按照三年级孩子的年纪特征跟心理特质,在导入时使学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字推断到这则寓言是即将学过的《守株待兔》。在这里我顺势告诉了孩子们寓言的特征是篇幅短小,语言糅合,常常蕴深刻感悟于简单语言跟生动故事中。我告诉孩子们这则寓言出自《战国策》教案后记怎么写，引出了现在要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。这样的导入，不但促使了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推荐给孩子们《战国策》这部国学经典。

在引发课题后，我引导孩子们大胆地去怀疑，让人们去猜测为什么会“亡羊”。 结合学生提的难题，引导学生去自主读文。

二、理解字义，形式多样。

学习字词，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中引入了多种方式使孩子们去理解字义。例如简单的“则”的意思，我就叫孩子们直接提问，并加以表扬以提升人们的学习积极性。而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成它们的个性发展。例如学习“窟窿”一词时,我想既然由同学直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。于是我先使小孩从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们互相争论着,都在比划着。这时一对孩子出现了冲突，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。其他小孩面对这种的情况，都七嘴八舌地议论开了。我问孩子们：“大家为什么认为洞有如此大呢？说说你的原因。”一个学生激动地站起来，说道：“他的洞很小了教案后记怎么写，狼不可能钻出来，应该是这种大的洞，因为狼得从这种大的`洞里钻出来，最后才可以叼走猪啊！”整个过程, 孩子们非常认真跟执著。

通过他们的自感自悟,得出了本课的 “窟窿”是可钻得过一只狼跟一只猪的大洞。当人们受到我的显然后,脸上都显出了开心的微笑。多可爱的小孩！就这样，枯燥的学习词语，也更加精彩纷呈了！

三、练习说话，培养语感。

这则寓言虽然短小，但是读起来也非常有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就叫你们练习用“因为??所以”和“之所以??是因为”来唱歌，体会汉语的非常之处。在指导朗读方面，我强调让孩子们先领悟感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他最后悔，觉得需要按照街坊说的去做，并立刻动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，我鼓励教师抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来训练朗读。我先使孩子们说说养羊人的心态，再使孩子们自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

四、联系实际，理解寓意。

孩子们通过学习都可知道这则寓言要告诉我们的道理，那怎么使它们印象非常真切呢？我通过讲述自己的一件牙疼及时治疗的事情给她们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遭遇的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在教师充分理解课本，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈展现，使学生真正受益。

五、授之以渔，掌握技巧。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在教学的最终，我总结了学习寓言故事的方式，希望孩子们能用这种的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的一生道理。

不足之处：

1、新课标指出：文本的内涵十分丰富，学生对文本的反应通常是多元的，因此学生在课堂中应尊重教师的新颖体验。然而，准备这堂课的时间非常仓促，我只是阐述了文本的表面，没有去挖掘出最深的东西。例如在上面的教学中有位教授强调了这种的难题：狼是如何想的？我备课只备了自己发现的东西，而没有进行深思。

2、自主学习，小组合作的时间不充分。很多小孩为了完成教学训练，没有好好地去品读课文。

3、课堂语言还不够精炼，没有放手使孩子们去说，总认为还是自己在鼓励着儿子上课。 这几点都是我在未来的教学应留意和深思的。

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