误区一备课就是把写好的课件记下来备课与背课的出发点和.ppt 21页

误区一、备课就是把写好的课件记下来 备课与背课的出发点和终结点不一。备课的学生并不急着动笔，而是先放飞思想，即使有时想得非常远、比较杂、比较多也无妨。思考时，为了避免思维落入固定方式的桎梏，要努力减少线性思考，取而代之的是块面认知。在探讨前，他们时时关注教材，关注学生实际状况离目标有多远，将建立一个怎样的系统使学生走近目标，如果学生这里发生问题，该以如何的方法来调整等课堂变数。备课时的反思并不是教学环节的面面俱到，而是该密处不透风，能疏处可走马。备课的前面有如何的观念？ 首先，渴望精品课堂。因为期望课堂能精致一些，于是寄希望于课前计划，每步都认真雕琢，环节与环节间的衔接都考量得更严谨。走进课堂，畏手畏脚，一切按预定的轨迹，不敢越雷池半步。 其次，期盼顺畅课堂。很多学生都以课不出差错，顺利进行为目标。因此，背课是为了不帮意外留机会。因为背课，课上得就丧失了灵性。因为一切都是预设的，师生因失却了新的紧张点而缺少教学智慧的挑战。备课的结果也许课堂上整体环节不这么顺畅而且有些粗糙，但磕磕绊绊的飘逸才是学习之真风景。 再者，备课不仅仅是以物化的备课笔记来评判自己备课是否完成，而是以自己能否有足够的储备（有显性的还有隐性的 ) 坦然面对教师成为课是否备好的参考。

背课只不过是为自己要求了一条上课行进图。1. 弄明白备课不是为了背课还是为了讲课教师在备课时又应想好大环节也要想好每一个细微的小环节，甚至到每一句话、每一个动作的设计，这都是非常必要的。然而，课堂教学的现实既总是与教案有些差距，有时甚至会出现很大的差别都是有也许的事。因为课堂教学是由学生双边的活动构成的，教师备课时，只能对自己做到充分的掌握而无论如何不能百分之百地据说到全体师生，因此，上课的过程绝不可能弱化死板地背着教案走。【解决思路】 2. 教师讲课前有必要熟悉教案教师讲课前，再次熟悉自己写就的教案，一是为了进一步认识上课的有关内容，以打有打算之仗；一是为了熟悉讲课的模式与框架，避免无的放矢。但是，熟悉教案并不等于背诵教案。熟悉教案不必花更大气力，只要把握住了讲课中的几个大环节，了解了讲课中的主要内容与技巧，既不必亦步亦趋，不敢“越”教案一步，又可以超然“案”外，灵活地组织课堂。熟悉教案不可死记硬背，而应灵活记忆。灵活记忆的方式太多，有图示记忆、线条式记忆、关键词记忆、环节式记忆等等。在这种记忆法里，以环节式记忆为基础，其他的几种方法都制定在其基础之上。 误区二、备课就是把讲稿写在教案本上因为大学月考核及上级教育经理部门对学生的教研检查通常是检查教案，在课堂实践中，备课也因而常常被曲解成写讲稿，不少教师将备课等同于写讲稿，认为写教案就是备课的全部。

教案写得好，课才能上得好，教案写得具体，项目填得齐全，备课就充分，认真。更有甚者，有的学生通过探究教案来探讨备课 ( 暂且不说教案是否可以全面阐述备课过程、内容及策略 ) 。教师必须确立正确的备课观对学生而言，教案的重要性毋庸置疑，写教案不是可有可无的事，不论是简案还是详案，都可帮助学生对教学进行一定的掌握。写教案，基本规定有“三备”：备教材，备学生，备方法。课型不同，对教案的内容、形式、详略要求也需要有所不同。同时，要吸收备课经验精华，跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立以教师为本的教学观、备课观，备理论、备生活，在日常生活中留意观察、积累和感受，把课备进自己的心灵深处。误区三、备课缺少自己另类的风格在以前的教案抽查中，我们看到的貌似都是下载、克隆、旧教案、应付性的教案，千人一面，千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。只有在具有极强功利性的学生备课评比中，才能看到为数不多渗透新理念，体现新设计，包含新思路的好教案。为什么会出现这种现象？是教师的观念还不够解放，害怕标新立异的备课在检查时通只是，还是现在已经产生教师备课创新的奖励制度，教师缺乏动力？教育是极富个性的事业，备课是学生个性智慧的结晶。

由于教师在课堂中每节课所处的详细情境跟经历的过程都是不相似的，每一次都是唯一的，不可重复的，丰富而详细的，因此备课也需要是百花齐放，各具风格，充满创造性的。新课程弘扬人性，张扬个性，备课形式跟简约的个性化、多样化是新课程标准孕育下的必定走向。【解决思路】 1. 教师要彻底改变过分依赖教学参考书（或教案集）的奴隶式备课方法，成为一个有自己想法的思考者 备课是一项富有灵性、充满创造性的工作，它又有大概能顺应的规律跟原理，同时最具备更强的自主性、差异性。所以备课笔记怎么写，教师在备课的过程中，要不断强化自我观念，注意培养和提升自己研读教材、理解运用课本的素养。面对教材，不管是一篇新课本或者新一章节的常识，首先要细细地反复钻研，认真地探讨思考，不要急于翻看教学参考书，不顾一切地钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学员实际状况为依据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到两者的绝佳结合点。自己有了成型的想法跟成熟的东西，再去翻阅教学参考书，进行必要的补充丰富。正如魏书生所说，“一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主。用各家各派的理论来丰富和演进自己的教学特长，发展自己的教学风格与时尚”。

备课过程中，最珍贵的就是那些属于自己的东西。2. 要克服绝对相信教学参考书的盲从崇拜观念，成为一个具有贬抑精神的创造者且不说当前有一部分教学参考书以盈利为目的，其内容陈旧，观点错误，就是权威部门撰写的课堂参考书也只是是一家之言，不可能作为放之四海而皆准的标准。新课程的推行，教师具备了新的角色定位，不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者。什么是研发？就是教师经过反思探索，以独立备课为基础，形成第一次备课的蓝本，然后再与别的学生的课件中的优质课程资源进行融合，创造开辟出来的具备校本特色跟个人样式的新东西，绝不是鹦鹉学舌似的盲目。这就规定我们学生具备向权威挑战的胆识和才华，运用批判性的心态对待教学参考书，创造性地进行教研，使自己的课堂个性非常趋于成熟，形成自己的课堂风格。 教师的工作，除了辛苦还需要有愉悦感正如教育家叶澜先生所说：“教师若把人的培养而不是知识的释放，看作是教育的终极目标，那么他的工作经常不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为实现他学习、思考、创造的不息动力，给他的生命充满发现、成功跟快乐，自己的生命能够在为事业奉献的过程中不断获得升级跟发展”。有了这种的教学愉悦感，你的课堂想使他“不和谐”、“不高效”恐怕只是很难的。

个人备课： 一、基本要求 ： ①脑中有标 ②腹中有书 ③目中有人 ④心中有法 ⑤胸中有案 二、备课具体规定：（六个方面） 1.备思想: 教学观念跟课堂理念的颠覆 是新课改更重要的组成部分。理念是哪个？理念就是教学指导观念。先进的课程模式，都来自于成功的课堂实践。理念指导实践，实践孕育理念。 “八点备课法”： ①重点、②难点、③弱点、 ④疑点、⑤考点、⑥易错点、 ⑦易混点跟⑧盲点。（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思 路，准确备出单元、章节的重、难点以及缓解重点的方式，突破瓶颈的方法。（2）深入探究教材，创新教学方法。 （3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又超过教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和加强。（5）备问题的预设及设计动机 4.备教法、学法“教无定法，贵在得法。”教法得当备课笔记怎么写，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时需要按照各班学员的实际状况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对教师应进行学法指导。预习法、指导法、设疑法等等。 教师个人备课的弊端及对策 【解决思路】 【解决策略】 2．备教材 教师在教研时，一定要认真探究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的课堂计划，并建立好单元教学计划。

对教材要有宏观上的掌握，做到心中有数。同时最应从微观着手，脚踏实地，力求实效。 ?3.备学生：学生是学习的主体，要发挥教师的主观能动性去学习，就需要充分的“备学生”。要从学生的视角具体探讨学生实际，在这些方面会存在弊端，怎样讲最容易学生理解、领悟跟应用。“兴趣是最好的同学”，要充分考虑到学生的心理特征、兴趣喜好，从其感兴趣的形式、方法入手，往往效果最明显。