教学设计的展现怎么写

教学设计的展现怎么写相关热词搜索：教学设计 呈现 小学语文课堂设计 教学设计视频导入法 教学 设计导入方式 篇一：教案的书写 教案的书写 教案（教学方案）即预设的课堂实施计划。编写讲义必须以研读课本、充 分备课为基础。教案的组成包含“教学目标、教学重点和瓶颈、突破重难点的微 观原则、教学方法、教学时数、教具学具、教学过程和内容、板书设计、课后反 思”等项目。 按详略程度的不同，教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿，不仅写出 问题剖析的内容技巧，还写出讲解、分析个别的叙述语言。简案只列明各环节、 具体方法以及内容技巧，讲述语言则从略。 教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的易于施教的 写法。新学生宜按规范格式写详案。教案的展现方式有文本式和表格式两种，但 内容是一样的。 按照教学规范，不论哪个课型，上课前都要编写教案。下面强 调教案的基本项目跟写法。（不同课型的教案有差异，可做适当调整。） 课题（居中书写） ——即本课的题目，如“社戏”、“三角函数”。 教学目标： ——即通过本课课堂，期望教师达到的常识能力、学习方法、情感态度方 面的准确结果。教学目标应全面、明确、具体、恰当、具有能操作性（有层次）。

教学目标往往以省略冠词的无时态表述。但是，省去的行为主体是学员，而非教 师。谓语最好用能测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的短语。 教学重点和难点： ——针对不同情况，重、难点可分述，亦可合一；与教学目标也许一致， 也可能不同，但通常与目标有较紧密的联系。重点难点的确认应正确，重点要突 出，难点能突破。 教学方法： ——本课题教学所用的主要方式。宜用完善表述，如“讲读法”。运用多种 方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以讨论法”。不必展开说明。 教学时数： ——本课题教学的计划时数。如“2课时”。 要适量。 教具学具： ——教师应按照《大纲》、《课程标准》和课本的要求，准备教具、学具。 课前应检查、 调试、熟练操作。教具要具备典型性、可视性强。学具要数量充足、具有 典型性、便于学生操作、保障学生安全。 第课时 教学技巧： ——指本课时的课堂重点和主要内容，其实质是本课时的“总案”。教学应 点的表述应具 体、切实、扼要。如课堂仅1课时，则无须标注“第课时”，“教学技巧” 也能省略。 突破重难点的微观方式 ——是变革课堂教学方式、保证课堂教学品质、提高课堂教学销效率的重 要项目。

要 求对每个重点、难点、疑点都设计1-2个突破方式。 根据需要，这里还能增列“教学设想”、“多媒体手段”等项目。 教学过程跟内容： ——也称“教学内容和方法”。按预设的教学进程，依次列述教学各环节、 步骤以及详细 内容。总案所设的目标、重点和瓶颈、教学方法等设想，应在分课时教案 中加以落实。分课时教学过程跟内容的安排的时间长度要在40分钟内。 各方法中包含详细的教学内容和选择的教学方法。具体的方法大体有：一、 检查预习 教学过程整体要求：（1）层次清楚、过渡自然、过程完整。合理发挥主 导跟主体作用。 信息通畅、反馈及时、措施得当。（2）逻辑性强：A、符合认知逻辑： 由易至难、由简到繁、由近至远、由感性到理性；B、符合结构逻辑：反映科学 探究的过程或重点环节；C、符合 教法逻辑：教、扶、放；D、符合学法逻辑：实践、认识、再实践、再认 识；E、符合语言逻辑：导语、讲解语、过渡语、结束语等应精心设计。（3）实 用性强：首先应有利于学生的学，其次要便于学生的教。（4）新颖性强：体现“探 究、开放、自主、合作”等新理念。 板书设计 ——即关于预设的板书内容在黑板上最后产生的结构状况。通常指主体板 书，有时也 包括预设的辅助板书（如知识技巧等），但不包含课堂中的临时板书。

板书内容要阐述出本节课精要所在，体现教学基本模式，能帮助学员理清 教学内容、 把握重点，便于记录、利于记忆。 板书设计讲究直观性、科学性与艺术性（美感效果），以简单为上。主体 板书安排在黑 板后面的主要区域，左右两端安排辅助板书或临时板书。 一般状况下，板书按课时设计。如果有课题的统一板书设计，也能附列于 最后课时的 末尾。 板书整体要求设计合理、条理清楚、重点突显、字迹工整、用字规范。 课后反思 ——即依据自己的感受，结合学生的体现，把本节课教学上的细节都记载 下来，深刻分析自己，总结出顺利的心得、失败的教训，有批评地在行动结合后 进行思考，这种感悟能使教学心得理论化，是增加教学效果的有效方式。课后反 思主要写下面内容：将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做 法；课堂教学中临时要更加当的举措； 层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教 育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细 得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、 推陈出新。 即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳理， 并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教时要吸取的教训。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦， 往往会由于一些 偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而来， 若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有"创新的火花"在耀眼， 教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了让学生的好方 法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的 见解只是对课堂教学的补充与建立，可拓 宽教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在 丰富教学的材料养分。 一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知 识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是 否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考 虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、 精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。总之，写课后反思， 贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时记下，有话则长，无话 则短，以记促思，以思促教，长期累积怎么写教案，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

确 实，教学是一项“没有最好、只有更好”的工作，课后反思作为学生课堂思想轨迹 的记录，是学生了解自己，总结教学心得的重要资料，从细节入手写好课后反思， 对学生增加教学水准是大有益处的。 八一中学教案书写细则 一、封面整洁有效 教案的封面应写明学科、姓名、年级、学期、册数 二、工作明细规范 教案课题目录。 三、项目具体齐全 教案的设计工程有课堂目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、教 具学具突破重难点的微观方式、教学过程跟内容、板书设计、课后反思等项目。 四、内容连贯清晰 有显著的课堂过程中的课时序列，并在课时序列后标明学期课时的总序列。 五、体现教法 教学过程中的课时教学方法是准确实施教学的活动方法，教学技巧的设计 必须以教法为纲，不能写成内容提要。 六、书写工整 字体大小适度，字距、行距整齐、清晰七、几点规定及表明 1、高级老师要写简案，其他职称教师要求写详案，若有课本更新则应写 2、每学期初任课老师要提前写出两周的课件。3、实验课、活动课教案都需要写明目的、意义、原理、活动形式、活动 过程、活动结果 4、习题课教案应以课后记的方式，写出学生易发生弊端的环节及怎样通 过习题培养教师预测问题解决难题的能力。

5、严禁使用旧教案。 教案格式样例 课题（居中） 一、三维教学教学目标 二、教学重点和难点 重点： 难点： 突破方式： 三、教学方法 四、教学时数 五、教具学具 板书设计： 篇二：基本活动心得在课堂设计中的展现 我对新课标的理解之一 ―――基本活动心得在课堂设计中的展现 孝南区杨店镇桃花驿小学 【培训内容】初步探讨2011版数学新课标，结合具体实例表明如何在教学设计中展现基 本活动心得的积累 【讲稿主要内容】 引子1、老师们辛苦了。作为学生的我们虽然要扎实完成自己的日常工作，而 且在把学生安全送出校门后需要借助学习努力改善自己的专业知识和专业技能。 2、个人觉得学习的方式太多：专家引导，向学者学习；课后反思，这又 包括上完自己的课的课后反思，也比如听完对方的课期间的反省；倾听孩子，从 孩子身上学习，因为教师是同学一面镜子。；还能阅读专业书籍?。 3、个人觉得学习的内容也好多：更新教育模式，改进教学方法，分享教 学成果，提高师德修养。 今天在这里与你们交流一下自己的一些看法。请你们批评指正。现将我在 平时教学中和培训学习中的所思、所想、所获，向大家在座的同学汇报。我汇报 的题目是： 二、《基本活动心得在课堂设计中的展现》 1、“基础观”的演变与非常 2、2011版英语课程标准中“四基”的评析 2011版初中语文课程标准充分展现了德育为先，能力为重，创新方式，力 求减负等特点。

通过义务教育阶段的语文学习，学生可： （1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的物理的基础知识、基本技 能、基本观念、基本活动经验。（获得“四基”） 体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用物理的认知模式进行探讨，增强发现跟强调问题的素质、分析跟解决难题的 能力。（增强能力） （3）了解数学的价值，提高学习英语的兴趣，增强学好数学的自信，养 成良好的学习习惯，具有初步的变革观念跟实事求是的科学态度。（培养科学态 3、“双基”变“四基”“双基”：基础知识、基本技能； “四基”：基础知识、基本技能、基本观念、基本活动经验。 从上世纪80年代开始，数学教育界就物理课程与教学改革如何提高教师可 力的培养、如何关注师生的非智力因素以及怎样培育教师的变革观念跟实践能力 等弊端进行深入持续的阐述。《义务教育数学课程标准(实验稿)》提出过程性目 标或者加强学生心灵、态度与价值观的培养等，表明他们不断意识到只有“双基” 是不够的，必须与时俱进，不断创新。因此，《标准(2011年版)》明确强调“四基” 是物理教育改革的必定要求，是时代演进的必然趋势。“双基”是可以借助考试来 定量刻画的。

对数学观念的体会跟经验的累积，这是相当隐性的东西。考试只是 考不起来的。老师可能会认为，这个东西你教了还是没教，怎么判断呢?思想怎 么表现?经验有没有积累，怎么判断呢? 尽管考不起来但我们同学要知道思想的 感悟和心得的累积在巨大程度上会颠覆一个人的认知方式。而一个人的认知方式 几乎在小学阶段就基本定了。基本活动经验对说学生来说就犹如阳光一样是不能 省略的。 在《读者》上曾读到这种一篇文章，内容大概如下：曾经某地蕨菜出口某 国，据说蕨菜收割后经阳光晒干，包装后抵达目的地，只要水一泡就会新鲜如初， 生意非常兴盛。后来当地一些聪明人嫌用阳光晒要靠天且晒干时间长，改用火烘 干蕨菜，然后包装后运抵某国。但仍看到这种的蕨菜无论怎样用水泡都一直干瘪， 无法新鲜。于是，蕨菜出口生意就这样萧条了。我从这个小故事中所感受至的是： 欲速则不达。阳光是不能省略的，省略了阳光也就丧失了原本的味道。学生的数 学学习也有不能省略阳光的，这阳光就是在英语教学上的感受怎么写教案，就是基本活动经 验的累积。 4、怎样使体验发生在我们的课堂设计中，怎样使教师在物理教学上可积 累基本的活动心得？下面我以二年级后面要学的减法竖式为例说说。

15+3 15－3 153 153 这四个算式你会做吗？你明白加法、减法的竖式 怎样写？学生学过的，一下子就能回答出来。 你看除法的竖式怎样写？是这种写吗？为什么要这么写？ 453的竖式又如何写呢？是这种写吗？为什么要这么写？ 为什么要这么写？我们想那样写： ，书上却是这样写的？如果两种对， 你喜欢哪种写法？ 既然这些简单，书上为什么要用 这种复杂的方式来写？ 今天是3月23日，今天的知识必须用上面的方式来解决。而不应用前面 的知识来解决，这是我们数学中常见的迁移、转化的观念啊。 加法、减法、乘法的竖式都横着写，为什么除法竖着写？ 153表示哪些？把15平均分成了3份，现在我们就来感受这个过程。 老师有153个苹果，把它平均放到3个盘子里，你会分吗？ 左图的15是一堆，老师的15是3堆。 你认为这个过程很像什么算式呢？显然书上的这个复杂的竖式记录了 刚才分的过程。书上为什么应用复杂的而不用简单的呢？是因为这样的竖式记录 了分的过程，体现了分的过程。 453的竖式这样写对吗？为什么不能这样写？同学们我们来分分看： 10个10个的分 结语让学生感受两个分的过程，体会除法竖式的记录功能，在此过程中学生也 能完成基本活动经验的累积。