人教版小学数学二年级上册《风娃娃》评课记录.doc 6页

《风娃娃》评课稿《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启发的词语跟故事，让教师在阅读中识字，在阅读中体会生活的哲思。马老师的课堂教学符合低年级学生的特征，在整个教学过程中，张老师采用多种形式鼓励教师思维、感悟，激发学生学习的积极性，发挥了老师的主导作用跟学员的主体作用。教师试图教给师生学习的方式，让学生积极主动地去获得知识。课堂亮点纷呈，比如：一、创设情境教学，帮助教师拉近与文本的距离。对于低年级学生来说，是一种很好的教学思路。既可以促使教师的心灵体验，培养教师的情感朗读，又可鼓励教师马上的走进文本。在张老师的这节课上，可以看见同学设计精心，课一开始，老师就帮学生出谜语，引导学生猜，当学生猜对后，又引用了诗人李峤的《风》评课记录怎么写，让学生进一步理解风的一些特征，接着老师相机出示揭题，请出风娃娃，简单介绍你才会发现风娃娃是一个可爱的小孩，胖乎乎的嘴、圆溜溜的大眼睛，让学生认为风娃娃虽然就在孩子们的后面，帮助学生拉近与文本的距离。二、读文概括，发挥学习主动性新课程提倡让学员自主地学习，自己研读课本，学懂常识，充分发挥每个学生的主观能动性。

教师的作用要突显体现在为学生提供必要的信息，成为教师学习“学习方法”的帮手。让教师自读课本，找出风娃娃做了这些事情，正是体现了使学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心态是不言而喻让学生提高自信心，增强学生的预测综合素质。三、字词教学读的方式多样低段教学中，字词教学很重要，马老师采用了随文识字的方式，从文入手，让学生应对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言坏境中识字，这就是随文识字的优势，更好地调动学生学习词语的积极性。张老师不仅强调字音的课堂，还有针对性地选取了字形相似的两个字“吸、极”进行非常，引导学生辨别形近字。四．重视教师的英语练习，培养了教师的英语表达能力提升教师的口头表达能力是英语课堂的一项重要任务。随着社会的进步、科技的演进，人际相处的经常，语言表达能力越来越显示出其重要性。在本课中，张老师通过营造各种情景，如：引读在不同的情境下纤夫拉船的语句，深入地展现纤夫们拉船时的辛苦、劳累。最后的训练写话，通过出示概括：风娃娃看见了什么——怎么做——结果如何的想法，练习写：农民伯伯在种田，风娃娃怎么做？教师鼓励学员进行交谈训练，这样除了可以充分发挥学生的想像，有助于理解课文内容，还能够使学生在此基础上悟出情感，有爱情地朗读课文。

当然，无论是谁都能够展现出完美的课堂。张老师在教学过程中，还是有一些不足：课堂上，教师的节奏还不够紧凑，因此教学会变得松散，学生也会易于走神。在随文识字时，在指名读慢慢转动时，学生转的读音读错了，教师没有及时发觉，及时纠正，只是带领学员领读，说出另一个读音。那针对读错的学生，不能直接地加深他的印象。在这我也强调一些小小的建议：1、在导入引出风娃娃时，让学生知道哪个是“娃娃”，理解娃娃是既漂亮又有些可气的，平时说话情呢，有些随意，接着再开启文本，寻找风娃娃干了这些事，分出好事与坏人，也就是可爱之处跟可气之处。2 、在训练朗读“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也开心极了。”这句时，可以问一问朗读的小朋友，把它们只是小秧苗，小秧苗，你开心吗？为什么这么高兴啊？能不能高兴地读一读。既回顾了小秧苗高兴的缘由，又很深入地调动学生的朗读情感。3、学习不能脱离实际生活，还需要跟生活相联系。在训练写作之前，让学员联系生活实际来说说风娃娃都会做什么事，通过学生说风娃娃的这些事，让学生说说自己有时候也象风娃娃一样评课记录怎么写，好心办坏人的事情。从而启发学生做人情时不能一厢情愿，不能只从自己的视角出发，还要全面地考量问题，从对方的视角考虑问题。

《风娃娃》评课稿苏宁《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的俏皮形象，生动地向学生们介绍了风为他们带给的益处和弊端，使学生懂得“光有好的梦想还不行，还要看是不是对他人有用的道理。故事中美丽的人跟事与孩子们纯洁的灵魂贴近，使它们进而来明辨美丑，懂得什么事该做，应该如何做。 这是一堂精彩的课，课堂教学符合低年级学生的特征，教师在课堂过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式鼓励学员思维、感悟，让学员积极主动地去获得知识。一、创设情境，拉近师生与文本的距离。对于低年级学生来说，激发师生的心灵体验，培养教师的情感朗读，引导学员很快走进近文本，其中较好的一种教学思路就是使用营造情境法。在竺老师的这节课上，可以看见同学设计精心。当老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是如何做的？动作“深深地吸气”，在感受到风娃娃的动作给他们带给快乐后，引导学生带着感谢的心态再来读一读这段话！二、字词教学更推进，有层次。低段教学中，字词教学很重要，竺老师在课堂中，先出示词语，让教师自由读，然后指名读。教学字词从音节到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很认真。如先问学生“哪个读音难读，需要提示各位注意”；在这个环节，学生重点把握了平、翘舌音；“哪个字形相同?”学生迅速找到了“吸”、“极”；“哪个词语含义知道的与你们交流？”学生谈了自己理解的字词。

通过朗读，使教师可很好地理解课本中“断断续续”、“深深地吸了一口气” 等词语的含义，收到了良好的教学效果。三、让父母自主读文领悟，完成了理解课本。在读文环节中，老师设计了这种一个问题：“课文中的风娃娃都做了什么事？”这个难题抓住了课文的主线，也唤起了孩子们读文的兴趣。从反馈中，大家可以看出孩子们争先恐后，侃侃而谈，孩子们还能用自己的眼睛去看到问题，解决难题。老师使孩子们在理解的基础上，继续感悟，多种形式的朗读，把教师的观念又推动了一步。《风娃娃》评课稿尤莉莉老师的课堂教学符合低年级学生的特质，教师在课堂过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式鼓励学员思维、感悟，发挥了老师的主导作用跟学员的主体作用。教师试图教给师生学习的方式，让学生积极主动地去获得知识。课堂亮点纷呈，特别是下面几方面帮我体会最深。尤老师讲授这篇短文时是按四方面来讲的。一是促使学生的兴趣，以猜谜语的方式导入新课；二、初读课文，以四人小组合作的方法认读字词；三、通读课文，理清线索，大胆怀疑；四、教风娃娃做好事，反馈交流。尤老师在课堂第三个环节时，先使教师自读课本，找出文中风娃娃做了这些事情，通过阅读课本，学生可马上找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

让学生整体认识了课本，接着又问：其中这些是好事，哪些是坏人情呢？通过学生的大胆抨击和交流，这个难题很快就答出来了。值得一提的是:尤教授设计的课堂课件十分生动有趣，以动画片的方式呈现课文内容，激发师生学习的兴趣。同时运用多媒体形象、直观、化静为动的特征，突破教学难点，使教师可较好地理解课本中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词语的含义，收到了良好的课堂效果。 学习不能脱离实际生活，还需要跟生活相联系。这节课唯一不足之处就是没有让学生联系生活实际来说说风娃娃还做了这些事，通过学生说风娃娃的这些事，让学生说说自己有时候也象风娃娃一样，好心办坏人的事情。从而启发学生做人情是不能一厢情愿，不能只从自己的视角出发，还要全面地考量问题，从对方的视角考虑问题。