小学古诗《池上》优质教学案例

【案例背景】

新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有魅力的语文课程。”“应拓宽语文学习跟利用的领域，注意跨学科的学习跟现代技术方法的利用……”“语文课程资源比如课堂教学资源跟课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”。充分利用网络资源为英语课堂服务，获得数学学科知识，培养物理能力，提高英语素质，是一个崭新而又富有活力的领域。

现代远程技术以其丰富的资源跟多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的方式跟方法，而远程资源的充分利用为语文教学提供了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，发展了教师自主、合作、探究等多方面的素养。远程教育资源给我们提供了《知识乐园》《教案示例》和《名师课堂实录》以及拓宽练习等丰富的内容，其中《媒体展现》结合了短文内容，设置了配音朗读、生字词书写展现、重点字词的理解，既便于又实用。将它融入多媒体技术中并与数学学科融合，既可利用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又可运用生动的场景、精彩的剧情、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而冲破教学中的重难点，又可营造教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而提高认知力度、培养教师的理解素养;更有助于体味作品感情，提高朗读能力，开发创造潜能。

除此，教师教学方法与方法单一，“一张嘴、一支铅笔、一本书”使教学改革步履维艰，使教学色彩单调。教师千方百计向四十分钟要质量，并利用了“三机一幕”可教育资源贫乏，使教学启而不发，灵而不活。现代远程教育是教育改革与变革的重要方法，是成立新型教育制度、模式的过程中最具活力跟潜力的部分。远程教育资源就为我们的课堂注入了新鲜的血液，让语文教学充满了朝气，让学员语文能力的提升收到实效。改变过度注重接受学习,死记硬背,机械练习的线装,倡导师生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学员搜集跟处理信息的素养,获取新常识的素养,分析跟解决难题的素养,以及交流与合作的素养。使老师,学生跟文本之间进行非常亲密地对话。

【案例描述】

《池上》是学校西师版教材二年级下期一首描写小孩生活的诗。诗人在诗中描述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后兴奋极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着大船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的格调，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满趣味。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

【设计前言】

当我接到这首诗歌的教学时，我犯难了：要在一课时的时间里突出重点，突破瓶颈，时间的分布确实是一个难题，不能象高年级的古诗教学那样，让教师理解诗句的真切内涵，当也不能只使教师只会读写字词，会背诗句。怎么办?于是我首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何能够更有效地运用资源减少教学效益?经过一段时间的考量，我决定活用资源，结合实际状况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点，并按照实际状况，在原有资源的基础上稍作修改，准备好了实用、有效的课件。

设计本课的课堂目标时，着重表现三个维度：

知识目标：借助音标认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

能力目标：正确、流利地诵读课文，背诵课文。

情感目标：感受诗中的童真和诗歌的诗意，激发师生主动学习古诗的愿望。

教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地诵读课文，背诵课文。

教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等语句感悟诗中的童真和诗歌的诗意。

教学方法：边读边想，边看边想，合作研究古诗教案怎么写，解决疑难

【课堂实录与分析】

课前准备：

展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

1、师：孩子们，夏天到了，你们开心吗?说说为什么?

生1：高兴。因为可以去游泳。

生2：可以摘荷花。

生3：还可以摘莲蓬呢。

……

2、师：是啊，老师也十分偏爱夏天，去年秋天，老师还回去游览了一番，拍了不少照片呢!今天老师把它做为见面礼给他们带给了，愿意跟同学一块分享幸福吗?看到哪些就大声说起来吧!(课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的莲花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香四溢，令人赏心悦目的荷塘美景)

【让“现实生活”这一活的资源与生动的场景、和谐的戏剧结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了教师对学习古诗那“之、乎、者、也”的乏味感觉，让学生眼前一亮，身心愉快，为轻松学习古诗奠定了心理基础。】

3、师：看到这样美的荷塘，你很想干什么或说哪个?

生1：我很想说‘我就像去荷塘划船!’

生2：好美的荷塘啊!

生3：我想用课外书上看得到的杨万里的《小池》这首诗来赞颂它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

4、师：孩子，你的赞扬太有新意。的确，古诗是我国的文化精华，特别是古代最是出了不少大诗人，你还了解这些?说说对她们的知道。(课件出示：唐代几位大作家的配图简介及其更出名的诗句)

【仿真的场景，详细的介绍，激发学生阅读认识的兴趣】

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看到荷花池上出现的关于一个小娃有趣的独白，于是，诗人忍不住就吟咏了一首诗(展示：漂亮的荷塘上渐渐走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》)

2、师：想知道在这个小娃身上出现的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步认识诗的诗意，感知采莲的真谛。】

二、循序渐进，掌握字词句。

(一)自读古诗，认识生字词

1、课件展示学习要求：自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的认字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。

2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出他们的名字吗?同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。

学生提醒读音，小校长教读字词，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

3、师：瞧!满池的荷花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗?就得先念准她们的名字，那些可爱的荷花、莲蓬才能依然属于你，留在你的心中，有信心吗?(课件出示满是梅花、莲蓬的水塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失)

采用抽生部分读、开火车读等多种形式，让学员灵活掌握本课8个生字。

【学生是教学的主人翁，面对低年级的小孩，喜欢明亮的色调，漂亮的事物，丰富多彩的活动。因此，在了解生字词这一环节时，我抓住学生的心理特质，利用资源声、色、相的优势，巧妙地设计了采摘荷花、莲蓬认读生字词的方式，节约了课堂时间，激发师生认知兴趣古诗教案怎么写，提高了教学效果，而成为学生，却成了教学的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者】

(二)巩固生字，指导书写

1、师：生字娃娃很高兴和他们交上朋友，可是生字娃娃说假如能说出它们的名字，它会很开心。可以吗?

生：可以。

2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放椅子上。

学生做好准备。

3、师：孩子们，愿意写什么字?

生：我想写“艇”

生：我想写“偷”

4、师：好，老师尊重他们的看法，把想写的字都贴在上面。(教师将生字卡贴在黑板的一边)

5、师：孩子们，先来观察“艇”这个字。写好这个字的关键是哪个?(课件描红)

6、选择自己最喜欢的或则认为难写的字写上两个。

7、选择有代表性的展现。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。

【通过选择性地指导书写，学生的自主性得到了表现，同时课件演示，能最清晰直观地使学生把握书写生字的全过程，加深学生对词语的印象。】

(三)生字娃娃告诉同学，想跟他们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的昵称?(齐读古诗)

三、诗情画意，诵读诗句，体会意境。