八年级上册语文《陋室铭》说课稿
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标
《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》八年级上册第五单元的课本，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本丛书从这一册开始，文言文采用集中编排模式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的独白表现作者的社会理想的《桃花源记》，有介绍表现古代高超技艺的《核舟记》，有叙述理想社会，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定次数的常见文言词语跟文言句式，初步培养文言文的语感；让学员自主地学习，用研究的方法由表及里地理解文言文。
（二） 本课课堂目标跟重点难点的明确
根据《初中语文课程标准》要求教师“能通过工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的素养……形成良好的语感。学会利用多种阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品说课教材分析怎么写，受到崇高气节与创意的积淀”，结合本单元教学目标跟教材自身缺点，我把本课课堂目标定为：
1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言词汇；
2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；
3、情感目标：通过理解作者这种高洁傲岸的节操和安贫乐道的`情趣，引导学生正确构建自己的志趣追求。
课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易导致学生的兴趣，一方面既能超过在多次诵读之后可基本认识课文大意，因而我把多形式朗读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在产生自己恰当的一生价值取向的初中教师而言更有现实含义，因此我把如何理解课文的涵义定为教学难点。
二、 教学对象分析
（一）学情分析：我班学员经过初中一年的学习，已初步构建了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的方法，而且经过以前的朗读训练，他们很容易感受到短文的新颖之处，容易从朗读中赢得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但因为本单元文言文首次引入集中编排模式，且所有的课本都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
（二）相应对策：教师示范背诵说课教材分析怎么写，形成学生竞赛；通过互动板书设计，指导教师朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的朗读文言文的习惯；用游戏法来进行背诵竞赛。
（三）学法指导：通过课堂应让学员可当堂背诵课文，能运用已有的学习文言文的基本原则进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:
1、多方式朗读短文，培养语感；
2、一对一互译课文；
3、设计板书表现课文，理解文章寓意。
三、 教学方法的采取
本课主要运用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还运用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分激发学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从课堂过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学员按要求听读，帮助教师深入体会课文情感意境，到交替运用轮读、个读、齐读跟散读等多种方式，引导学员真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。
提问法：为了在课堂教学中练习学生的形象思维能力，提高对短文整体的掌握能力，我设计了若干个问题在学员反复朗读中尽早抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后既通过互动设计板书表现起来。
练习法：控制论告诉我们，“要推动有效控制”就需要“要有反馈”，而且反馈越迅速越好。因此我设计一些教学训练，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
多媒体及游戏的利用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
四、教学程序
（一）导入新课 在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向师生推荐好文好诗好句）环节中还给同学们一句话——把你想起的事情写出来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下去——这实际是一句关于应建立目标、如何按目标坚持、做好后怎样做反思的座右铭。教师与师生交流关于座右铭与铭的关系与相关的知识，并用投影板出，由此引发今天所要学的短文《陋室铭》。
（二）示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的词语来，教师用语言激励学子，请师生给同学挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与老师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时既可激发师生应当堂背下短文的兴趣与自信。
（三）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要方法，应反复进行，要鼓励教师运用轮读、个读、听读、小组读等多方式朗读，以读带动对课本的理解，使教师感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
（四）学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上规定学生按照自己的状况即时背诵，教师依据学生的不同情况鼓励以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的出现与巩固。
（五）学生翻译 为了使教师积极参加跟相互学习，我按照系统论整体要素之跟高于部份整体之和的机理，采用两人小组探讨翻译的方式，要求教师一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。
（六）思考阅读 此环节要求教师完全不打开书本（作笔记除外）。
1、引导学生探讨“作者为什么应为陋室作‘铭’”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮助理解，了解了《陋室铭》的作画背景及构思情感后再引导。
2、再次背诵全文，鼓励教师大胆指出自己觉得是文章主旨的语句，并探讨原因；引导学生争论，在探讨中理解作者所要抒发的志向和情操。
3、师生互动设计板书，要求教师抓住中心句，在板书中展现文章是怎样“表现中心”——即从这些方面体现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我既设计了一些疑问按序抛出，发挥教师主导作用，带着教师深入课文。力求让学员在每一句课文理解中都迸发出认知的火花。
1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有哪些作用？
2）作者从这些方面写了“陋室”？
3）结尾引用孔子的话有哪些作用？
经过足够的时间的探讨与老师的巡回指导，学生完成了学习“创作”，用幻灯展示学生的板书，再用投影板出学生的板书：
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）
水（龙）灵 托物言志景
人 事 不陋 通过对居室的描摹，极力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲 岸的节操和安贫乐道的情趣。
诸葛庐 自比 “何陋之有？”
子云亭
此板书融入了以上所提的三个问题，并表现了本文的作文手法——托物言志，使教师可通过板书对短文一目了然，且加深了理解。
4、激励教师看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。
ing 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭
（七）练习设计
《初中语文课程标准》提出“应该加强语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重教师在学习过程中的新颖体验”，为此我设计了下面课堂‘练习：
1、按要求默写
①写出本文的中心句
②写出表现陋室环境幽美的句子
③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子
2、对于作者的陋室以及他的生活方式你有哪些想法？
3、学习文章的写法写一段话，将你的梦想或追求通过这些物品（体）表现出来。
通过以上训练，学生检验了自己的学习成果，教师取得了迅速的反馈，有效地达到了教学相长。
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