文档格式修改说课稿

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一、说教材（1、地位跟作用2、教学目标3、教学重点和难点）

下面我将从教材的地位跟作用，教学目标，教学重点和瓶颈三个方面来探讨教材。

1、教材的地位跟作用

《设置文字格式》是学习Word软件中更重要的一个方面，这节课的内容进入文章的更改与打印之间，是经过努力过后最终决定是否取得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的戏剧加工，是很无法培养和表现教师审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带来学生十分大的学习动力，提高教师的信息能力。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也让学生感受到美化文档的着手点及基本模式，在教材中进入更加重要的地位。

2、教学目标

在课程模式的指导下，根据本节课教学内容制定了如下教学目标，分三个方面：

（一）知识与技能目标

使学生知道各种字体、字号、字形和字色或者掌握改变字体、字号、字形和字色的方式；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设定方式。

（二）过程与技巧目标

在鼓励教师学习知识的同时，也强调能力的培养；

在解决难题的过程中说课评价语怎么写，培养教师的自学能力跟对常识的应用可；

在观察、分析跟交流的过程中，培养教师的变革思维能力跟口头表达能力；

在自主学习的过程中，培养学员发现问题、解决难题的能力。 （三）情感、态度与价值观

通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与成就的快乐；培养和提升教师的审美情趣。

3、教学重点和难点

那根据教学目标，在通读教材，了解学员已有知识水准的基础上呢，本节课的课堂重点是：

理解各种图标、字号、字形、字色跟特殊效果并且设定文字格式的详细办法。 教学难点是：

合理地对文档的文字格式进行修改，使之达到协调统一的效果。

二、说教法

教无定法，教有定规。“无定法”是制定在“有定规”的基础之上的。教学中的方式的选取主要依据教学内容和学生实际确认。

1、 教法：

考虑到老师不能占用很多的教学时间，所以采取演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。同时，老师在课堂中一定要引申出一些疑问令学生探讨。因为按照信息技术这门学科的`特点，老师所教的知识在必定时间内会过时，必须应教会学生学习信息技术这门学科的方式，让学员学会思考和观察。教师应教给师生的是学习的方式，而不是单纯的老师内容。（如Word文字格式的修改的方式是通过格式工具栏，或格式菜单，或右键，都是遵循“先选中，后操作”，那其他文字处理工具呢？可以使你们课后了解一下，还有什么文字处理工具，它们字符格式的设定的方式既是如何的？）

三、说学法

1、说学生

首先我们来看一下学生，他们是高中的学生，在经过前一阶段的学习，已具有了一定的信息能力，掌握了信息技术的一些基础知识跟基本技能，这一节的内容是学习新内容，也是对上面学习内容的一个检验。

2、说学法

学法：从教师上机时间占课时的70%出发，采用练习法、观察法、自主探究法、合作学习法等， 让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导部分，这样激发课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学生的热情跟对电脑的兴趣，培养了教师的自学能力。

四、说教学过程（分成三个步骤：1、情境导入 2、讲授新课 3、评价小结）

依据新课改课堂理论，充分展现学员的主体地位，培养学员独立获得知识的素养，本节课的课堂设计我引入“情景导入，讲授新课，评价总结”三个环节进行教学。

1、创设情境导入新课

展示三幅内容完全一致的word文档。第一篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为什么。

让学生观察、分析三幅文档并写出自己的看法。 通过非常，让学生感受出对文档进行修饰是必要的，但必须合理的进行修饰。 这一环节相同也表现了信息技术与数学学科的融合。 2、观察预测引出新知

只保留前两篇文档，请学生认真观察，说出他们的主要区别。

学生提问后老师归纳总结出两者主要差别在文字格式方面，引出本节新知。 就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考教材首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设定为黑体、二号字，并一边操作一边说）。

教师就操作技巧进行提出（如先选中后操作的方法）。

引导同学们思考除了以上这位朋友的做法之外，谁也有其它的方式，也可以推动相同的效果。从而在这里总结出修改文字格式的三种方式（通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方式，并告诉同学们做任何一件事情都有不同的形式技巧，对文字修饰只是一样。

通过两篇word文档的对比让学生确立文章修饰的主要模式：可先从文字格式入手进行修饰和美化。

3、在讲解新知时，同时使学员进行动手操作利用知识。 [出示任务一：做一做]

让学生对一篇文档的文字格式进行简洁的修饰（将文章的第一段设置为字体、四号字，文章的作者修改为蓝色、倾斜）。

教师巡视指导，积极参加学员的交流。

在学生完成任务一的基础上，对它们强调更高的规定： [出示任务二：试一试] 把标题设成空心文字。（让教师自主研究这一个知识点）

教师巡视指导，积极参加学员的交流，要非常关注基础较弱的朋友，对她们进行部分辅导，增强它们学习这门课的信心。

学生完成操作期间，请老师演示文字特殊效果的设定方式。 教师进行适度的小结。 [出示任务三：说一说] 出示一个电脑小报，让学生写出小报应用了哪个修饰模式。然后使学生学着做。

以上任务是一个综合性任务，融合了后面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水准的实际差距，采用分层教学的方式：

教师巡视指导，积极参加学员的交流并引导师生之间进行交流。学生动手操作完成任务一，并跟其它朋友进行交流与展示。

学生自主研究并动手完成任务二（同位同学可以相互交流，也可以跟老师交流）。

学生演示，其他老师注意观察。

学生利用上面所学的常识进行操作任务三。（基础好的朋友可以帮助其它同事）

通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的了解。

目的：新课程倡导自主研究的学习方式，信息技术课也需要培养教师自主学习的素养，这里使教师带着具体的任务去学习，更可促使学生主动学习的热情跟兴趣。

在学生操作时，教师要以公平的身份参加进来，不仅可增进师生间的距离，也方便迅速解决学生在活动中遭遇的难题。检验学生自主学习的成果。

综合性任务的设定目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水准同学的学习需求。

4、对于学生的作品及时评价

教师演示部分师生的作品说课评价语怎么写，请学生演讲介绍自已的作品。 请其他同事进行点评。 教师予以点评，对师生的“亮点”要予以充分表扬，对不当之处应立即纠正。 此环节较为开放，可以充分激发学生的积极性和主动性，拓展学生的认知。通过学生自评、互评并且教师点评，可以培养学员的观察、分析能力或者口头表达能力，提高学生的审美情趣。

5、归纳总结 [提问]

通过本节课的学习，你学到了这些知识？请谈一谈你的感受跟收获。

学生充分发表自己的看法。

师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的常识体系。 6、课外拓展 [课件出示]

文字格式的修饰使得我们的文档非常简洁了，但仍然还缺点什么。（引导学生观察其在段落设定上的缺陷）

学生观察、分析、交流。

课外拓展使教师带着更高层次的难题离开教学，同时也为下一节的“段落设定”埋下伏笔。

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