如何写好地理课堂的课后记_初三理化生_理化生_初中教育_教育专区

如何写好地理课堂的课后记 泉州九中 陈静日常的课堂是老师跟学员之间进行各类信息传递的交互活动， 这种 信息交流进行得怎么， 要靠反馈来推动， 反馈是学生双方围绕课程跟方 法而体现出来的，如果学生可有意识地观察把握并记录，见微而知著， 就能迅速作出反馈来制约教学进程。 面对修订极少的初中语文课本上下 册， 笔者经过不断地探索和探究， 认为坚持写课后记可以收到新的良好 的教学效果。 一、什么是课后记？ 课后记，即课堂后记，简称后记。它是学生在根据教案进行教学 之后， 及时根据上课的实际状况， 对该教案和课堂教学情况所做出的客 观评价与小结， 并附写在教案后面的文字记载。 课后记涉及的内容非常 广泛，归纳出来主要有学员的、教师的两种类别。 “学生的”课后记。这类课后记主要是学生主讲新课过程中和讲完 后从学员方面取得的信息反馈。 学生是课堂的对象， 也是教学活动的主 体。 教师的课堂活动是以教师为中心进行的。 教师在课堂过程中借助提 问， 根据学生提问问题的状况； 观察学生的表情变化和学生的训练等能 以取得有关教学的一些反馈信息。 讲完课后学生通过谈话、 问卷等方式 也可以从教师身上取得有关教学的反馈信息。

教师将这种来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中， 为后阶段的地理复习， 下一次同样 内容的教学提供根据， 供日后撰写数学教案与改进政治教学方法时提供 参考。 “教师的”课后记。教师在课堂过程中或教学时候，由于灵感的产 生或对比等其它因素， 忽然感悟到教学中某一个环节或方面有一个更好 的处理方式，然后把这些感受写在教案后面。作为学生，在讲完课后除 了从学员方面取得信息外， 还要多作自我反省， 及时对教学情况跟水平 进行探讨和评判，如课堂目的是否正确，教学方法是否优化组合，教材 处理是否适当， 课堂练习设计能否合理等等。 也有的学生临时变动教案。 凡此种种都是教师自己认知差异的结果。 通过大量探讨、总结教学体会，可大大开阔自己的模式，可以受到 很大的启发和提升。真正达到互教互学，教学相长的目的。 二、为什么应写课后记 新的时代跟社会呼唤学生除了应会教学，而且要有一定的教研能 力。 现代物理教育应该长期教学科研型教师。 而学生课堂教研水平的提 高应该地理教师在不断积累、 总结中强调问题并解决难题。 因此地理教 师在加强教学的同时， 还要善于总结成功的教学心得， 善于发现数学教 学中存在的主要难题， 扬长避短， 以便自我发展、 日臻完善。

只有这种， 教师的课堂水平就会不断提高，教研能力能够不断提高。1、 写好课后记有利于因地制宜地设计教学的各个环节、 突出重点， 突破瓶颈等。 对于相同的教学内容， 但应对的学生不同， 如生理、 心理、 知识水平、性格、兴趣等都有巨大的差别。因此学生在设计教案时应充 分考虑到学生的这些变化， 找到一个既合乎教材严密的逻辑规律，又符 合学生的实际状况的教学方法进行教学。如高一年在讲授《世界气候》 时教案后记怎么写，因为我们的教师大学物理内容掌握程度最差，可以说是一片空白， 只能瓦解记忆。我就按照会考要求，降低难度，要求人们记住典型的地 区、国家跟城市的气候类别的相关常识，及典型气候类别的分布。并将 这个教学状况成为教学后记的内容记下去， 能为日后每月讲授之前先进 行调查， 然后按照实际状况急剧下降教学规定， 使教师学一点真正地掌 握一点。 2、 写好地理课后记有利于因地制宜地设计最佳教学方法。 “教无定 法” 每节课有时感觉教法得当， 有时觉得太失败。 因此捕捉教学 “灵感” 是十分重要的。 在物理教学设计中形成 “灵感” 是有时是瞬息间完成的。 有反思就有灵感，要反思成功在那，失败在哪，如何改进。

要善于捕捉 “灵感” ，并应用于地理教学中。例如，我在教高一的锋面气旋，采取 图示法、 讲授法进行教学效果并不好， 从学员的反馈练习中看到学员难 以理解，后来用西－冷、南－暖两大势力的争斗，谁赢以谁命名。没想 到这种形象而直接， 这个难点就迎刃而解， 又大大地提高了教师学习数学的兴趣。还有众多例子，我都把它记录在案。面对新教材的变革，这 样做， 真是能很好的适应新时代对教师的规定， 也可进一步推进能力教 育。 3、写好地理课后记为编写化学教研论文提供丰富的素材。课后记 是学生进行政治教学的技巧体会， 教学实践活动的详细记录， 教学行为 的升华。因此，教师的课后记不能仅仅停留在坚持“记”上，而需要将 这些零散的实则互不相干的课后记整理起来，认真加以思考、分析、概 括和小结， 并将这种点点滴滴的课堂经验升华到理性的高度。 以课堂教 育理论为指导， 探究教学中发生弊端的缓解途径跟步骤， 撰写有关的教 学教研论文，从而产生优秀的学生质量，为政治教育教学服务。 三、如何写好课后记 课后记是学生的反省，是老师的小结，是学生的技巧，是老师的教 训，是垒筑理论高塔的一块块基石，在多年的教学实践中，从我作的课 后记，感悟到要写好课后记，要从下面几方面探讨： 一是记录学生所思所想，发掘学生的潜力。

在课堂上，教师要从兴 奋的说话者转变为切实的倾听者， “在聆听中教育” 教师在教学上的沉 ， 默，给了学生说的机会，采用以听觉为中心的交流方式，倾听学生的想 法、需求、情感、思想、心理、差异、与人的关系。有意识地记录下来 后， 加以鼓励， 并在适合的之后在一些学校举办完全开放的自定主题的课堂。 如学校下册的城镇交通运输、 城市问题等都可以运用开放自学的 方式。大家可以就我们自己这个城市的交通、城市问题进行分析，也能 形成小论文。 二是记录教材处理、时间分配上的技巧，记录合适的教学方法，不 断累积经验， 提高教学效益。 课堂时间的安排应按照教学反馈而作出调 整。如《海水运动》一课中，学生针对亚洲表层洋流的分布无法把握。 因此我作出调整， 采用一课时来教世界表层洋流的分布， 首先还是按课 本的图讲解规律。 其次板出全球海陆分布图总结最佳记忆规律， 其实有 的规律也是学生总结的。 要求学生跟我一起简易示意图画。 第一从海区 来讲太平洋、大西洋、印度洋。第二从洋流性质来讲暖流和严寒，高纬 流向低纬是寒流， 低纬流向高纬是寒流。 第三洋流流向采用 8/0 来记忆， 按书写笔画的次序，北半球的洋流流向用 8，南半球用 0。

第四洋流的 名称主要记有规定的，可以按特征来记，也可以结合渔场来记。最后用 简易的世界洋流模式图进行各海区的互换，进行巩固。总结规律，改变 教法，指导学法是可提升教学素质和水准。 三是记录在学员学习时必须点拨之处跟点拨的时机。 有些常识性的 东西，可在课堂上学生转只是弯来，做出错误判断。在教学上学生即使 稍加点拨生活与教学的关系， 学生能够理顺思路， 用生活心得来解决问 题。同时，教师点拨的契机也十分重要，在学生自主观察、实验或争论时，教师是旁观者，要积极地看，积极地听，设身处地地展现学生的所 作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各类情况，考虑下一步如何指导 学生学习， 在何时在某种程度上发表自己的见解， 自己的这种点拨对增 强学生的自信心会造成什么样的妨碍， 何时给出自己的见解会导致学生 的切实思考，都是值得反省和记录的问题。 四是记录课堂中的疑难问题教案后记怎么写， 以期随时解决。 要肯定它们的调侃精 神，加以奖励，并且把握时机告诉学生应“不唯书，不惟师，只唯实” ， 敢于对课本知识、对教师说“不” ，教师不是万能的，不是百科全书， 不要把自己神化，碰到疑难的难题，在学生面前无需掩饰，以实事求是 的心态承认“我不知道”远比告诉学生一个错误的答案更好，但怎样解 决不知道的难题的方式， 教师需要是知道的， 而且应告诉学生该怎么去 做。

教师可以发动学生一起寻找资料，进行验证，以缓解疑难问题。地 理教材中有众多地方值得切磋， 如因为太阳直射点随季节变化而南北移 动， 导致气压带和洋流在一年内也作周期性的春天移动。 就北半球来说， 大致是夏季北移， 冬季南移。 教材中已点明是天文四季还是气候四季？ 例二课本中的地下水示意图中的自流井画错。例三，从中国看，发展中 国家的环境问题比发达国家严重。会误导环境问题主要是演进中国家， 这点我叫学生去查资料去思考。 课本练习中还有旧教材的痕迹。 等等就 不一一例举。 切磋的内容受到了判定后， 学生从事件原本发现老师学习的过程，自身也可感受到赢得知识的愉悦。 五是记录作业中的普遍问题， 下次教学时有的放矢， 让学生提高失 误， 记录学生在研究过程中发生的错误和运用错误进行教学的技巧。 通 过学生的探讨过程告诉了学员最好的学习方法。让教师多多体会“优” 的喜悦，起到正反馈作用。如温度的符号用％，地球公转示意图的二分 二到的判别，热力环流的测量，自然带的分布规律等，学生通常错误， 应该使学生警觉、注意，形成稳重的学习态度跟科学态度。 六是记录学生的补充资料跟老师的补充资料。 补充资料， 新教材这 点做的很好。

当今社会，信息技术高度发达，况且高考是素质的联考。 学生知识面的拓宽和获取资料的方式是多种多样的， 三峡工程的全球之 最、建造时间、坝址、出现的问题、意义；长江流域的面积、人口等情 况；各种农产品的生长特性、产地等；泉州城市发展的过程及发生的问 题、 交通难题等等使学员获得的知识， 让学生也感受到自己寻求资料的 过程跟被认同的满足和愉悦。 七是记录平行班的不同情况跟评价机制， 如课前准备、 课堂闪光点、 课后延伸实践作业完成状况等，做好反馈总结，做到因班施教，更有针 对性。成功的感受跟兴趣是学生学习的最佳动力，针对不同的班级，采 取不同的评判体系， 给学生成就各种获得优秀的条件跟机会， 让每一个 学生都有成功的感受。 不同班级侧重点不同， 以最大限度让学生受到成功为目的，培养兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学” 。让 评价发挥选拔、调节反馈、展示激励、反思总结、积极导向和记录成长 的重要。 作为政治教师， 坚持写好课后记有许多好处。 也可以写写 “别人的” 教学后记。 为提升学生的课堂水平， 教研部门跟大学一直要参加公开课、 观摩课、优质课等。各级领导和政治同仁会对学生讲的课进行评判，并 提出一些合理的优化意见， 教师应尊重这种宝贵的看法进行处理并写在 教案后面。 年青学生应每天请教学心得丰富的物理老师或其它学科的教 师授课指导，虚心听取意见，积累好的课堂经验，充实课后记的内容。 由此可见，写好课后记是政治教员不断完善教案，积累教学心得的过 程。 长期坚持写好课后记并充分利用课后记， 有利于提高数学老师的教 育教学水准与课堂研究素养，有利于成为新世纪的科研型教师。