《语文学习的自我评价》教案

《语文学习的自我评价》教案

【教学目标】

1、指导教师思考自己数学学习的方式、内容、习惯跟方法。

2、鼓励教师发现并培养自己数学学习的个性。

3、培养教师养成自我评判的习惯，通过自我评判调整自己的学习。

4、让学生接触一点科学探究问题的方式。

【教学重点】

1、指导教师思考语文学习的方式;发现并培养语文学习的个性。

2、培养教师养成自我评判的习惯。

【教学难点】

指导学生借助自我评判调整自己的学习

【教学准备】

1、关于“问卷法”的有关资料 2、问卷

【课时安排】

1课时

【知识链接】

关于“问卷法”

问卷法是教育科学研究最常见的搜集资料的方式之一，在阐述人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。

(一)问卷的通常结构与设计方法

1.问卷的通常结构梳理探究物理学习的自我评判问卷一般包含“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几个别。其中疑问跟答案是问卷的主要组成部分。“标题”：是对问卷的目的跟内容的更简单的体现，像本课调查问卷的标题就是“语文学习方法跟过程的调查”。“前言和引言”：是对问卷研究目的、意义跟内容的详细表明和指导填写问卷的表明。

“问题跟答案”：是问卷的主要组成部分，问卷的目的、内容跟研究对象的提问都包含在这一部分。

“结束语”：通常两种形式，一是设计几个开放性问题，让答卷人补充说明有关情况或探讨对问卷或探究本身的见解、建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。

2.问卷设计的方法和技巧

问卷设计的方法是目的明确，全面考虑，有计划性。它必须经过准备、初步设计、试用、修改，最后产生正式问卷等方法。

(二)问题的设计

1.问题的类型与选取问题是问卷的核心内容，一类是事实性的困惑，如“你学习英语有准确计划吗”;一类是态度性问题，如“你觉得英语课上练习口头重要吗”等。在设计难题时，把疑问分为事实性的跟态度性两类，有助于对结果进行整理分析。

2.问题的排列方法在时间排序上，可由远即近、由近及远排列，要留意连续性。在内容排序上教案课后小结怎么写，可由浅入深、由易至难排列教案课后小结怎么写，要与时间排序综合考量。在性质上，一般把敏感问题跟开放式问题放在问卷后面。

(三)回答方法的设计

回答方法的设计，首先应考虑到问题的回答跟描述方法。开放性问题通常是在问题上面留有长短不一的空白以便填写;封闭性问题能运用“是否式”“多项选择式”或“排序式”等手段。

【教学建议】

1、自我评价活动应持之以恒，要借助本课的学习培养教师自我评判的观念跟习惯。要把自我评判活动跟日常课堂活动结合出来，从而使学生无法在学习过程中加深自我理解，并让之作为教师学习常识的、提高学习能力和随时获得反馈信息的一种方法。

2、运用问卷法进行评判不是最终目的，关键是让学员发现自己的学习方法与个性并进行有效的调整跟发展，因而后续的工作应跟上，也能再现“探究与看到”的学习内容。

3、建议学生将本班的数据收集出来，进行统计学的剖析，做一点相关研究，以便日后更好地引导学生学习。

【教学过程】

(一)导入新课：创设情境，培养教师自我评判的观念。

知人易、自知难，当一个人从旁观者的视角看对方的之后，很容易做到心如明镜，把对方的特点、缺点看的一清二楚。但即使要反观自己，则通常优点看得多、缺点看得少。俗话说：“人贵有自知之明”。正确的自我评判，不仅可使人全面了解自身的特点跟不足，而且可使人在了解自己不足的基础上，制定新的奋斗目标，自我加压，奋起直追，实现更高的人生追求。

(二)方法指导：

1、重视小组评判。小组评价是进行自我评判的有效方法。美国心理学家林格论指出“在教学过程中，不仅应实行学生间的双向交往，还应有学生与学生之间的广泛多向信息交流，教学过程能够发挥最大效益”。以小组为单位举办学习评价活动，使教师面对面地切实互动，有机会彼此解释所学的常识，有机会通过互相帮助来理解所学知识。

2、培养个人自我评判的素养。通过以下方式培养自我评判的素养：

(1)写读书笔记。

读书笔记不仅可以评价学生对常识的理解，而且可以用于评判学生认知的方法，通过笔记帮助人们针对所学的内容进行总结，写出自己问题或感兴趣的地方。久而久之，读书笔记还可以发展变成一个自我报告，作为评判自己素质，反思自己行为的一种手段。在刚起初时，学生或许尝试写作非常困难，教师就可以提供一个读书笔记的格式。

(2)建立错题集。

在数学作业中，学生答错题的理由这些，通过制定错题集可以端正、培养教师良好学习态度跟习惯，提高他的反思自己不足的素养。开始时学生或许不适应，尤其是差生，错题较多，这是学生应重视指导、监督。只要坚持下来，学生慢慢地从中体验到了成绩提升的效果，看到了弊端，体会到了错题集的优越性，这时绝大多数学生错题集上错题的考题也会在降低，次数在增加。他们的学习成绩提高了，同时学习能力在提高了，学习新知时，也会随时留意自己不足之处。

(3)做好学习反思。

《学记》云：学之后知不足，知不足，然后可自反也。引导学生做好学习过程中各个方面的思考，可以是一节课、一个学习阶段或一个单元测试的得与失，从中发现自己学习中闪光点或不足之处，做些简短记录，如技巧上的思考，思维过程的反省等。通过思考发现自己不足之处，加以改正，通过思考，取人之长，补未之短。还可以就学习思考内容组织师生在班中进行交流与交谈，做到共同优化与提升。

(三)活动开展

1、阅读短文95页-97页，根据自己的实际状况填写语文学习的自我评判表格。

2、问卷填好后，让老师帮你评分。每项选项后的数字即为得分，各个别单独计分，最后相加得出总分，填写97页的数据统计与预测表格。

3、比较剖析统计数据，反思并看到自己在语文学习方面存在的()问题，想想应当怎样改进?

4、小组为单位，提出一些语文学习过程中发生的共性问题，进行分析。或者从下面几个参考题目中选取一个，自己设计调查模块，进行统计与预测，写一篇调查报告。

⑴语文特长是怎样形成的?

⑵语文高分成绩是怎样取得的?

⑶语文学习障碍是怎样产生的?

⑷语文能力是怎样提高的?

学法指导：问卷填好后交给老师进行统计或由老师宣布评判方法，自己或朋友之间相互评价。然后，反思自己在教学提问方面存在的难题，提出相应的对策。

(四)课外延伸

采访你身边的英语高分获得者，了解她们是怎样学习英语的，请以书面方式说出你的学习技巧。

(五)课后反思

每位教师写一篇学习思考。字数不限。由教师批阅。

(六)课堂小结

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的意愿，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种应该在父母的内心世界更为强烈。”正确了解跟评判自我，是一个人不断发展跟进步的内在意愿，也是素质教育的一项重要内容。孔子也说：吾日三省吾身。自我评判更需要是一个持之以恒的过程。通过评判，我们可以看见自己成长的足迹，享受成功的愉悦;也可以看见自己的不足，正视自己，从而确立努力的方向。

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