怎么写听课记录模板_总结/汇报_实用文档

听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包含两个方面。 一是教学实录， 二是教学评点。 而在听课记录本上的表现，左边是实录，右边是评点。 （一） 教学实录 教学实录包括授课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等； 教学过程包含课堂环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记 板书为主） ； 各个教学环节的时间安排； 学生活动状况； 教学效果等。 教学实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确 定，通常有三种方式： （1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。 （2）详录：比较具体地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下 来，甚至校长的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效 的教学方法和方法、教学中的失误等。 （3）实录：把学生从起初上课到放学结束的整个教学环节、内容、 时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。 （二）教学评点 教学评点是指听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测， 以及强调的建议。包括教材的处理与教学模式、目标；教学重点、难 点、关键；教学结构设计；教学方法的选用；教学方法的利用；教学 基本功；教学观念等等。 写教学评点可以采用两种方式： （1）简评：把师生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来。

（2）总评：就是对简评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本 上。待课后与教者互相交流，取长补短。 好的听课记录应是实录与评点兼顾， 特别是做好教学评点往往比实录 更重要。 二、好的听课记录要关注的几个问题 一堂课课堂设计的内容更丰富，要特别详细地记录每一细节，是 很难办到的，因此，应该有选取地做好记录。 （一）要关注教学环节设计 关注情境创设、新课的导入、新知的探讨、新知的巩固、应用与 拓展等教学环节设计。看能否能够做到随机应变教师评课记录怎么写，灵活调整，调控教 学，达到激活教学的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过 程和过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排教学教 学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让课堂结构符合本 节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何 安排得是否有条不紊，一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时 候学生自主研究教师评课记录怎么写，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示， 什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做 到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出、难点突破 听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用学生已 有的知识再现纵横联系；是否采取举例说明，引导比较、直观演示等 手段；如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点 难点，理解把握新知；解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的 精神财富。

如何组织师生自主研究，亲身感受，学会新知。这要求我 们青年学生需要仔细细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法 听课时应关注学生是如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发 展；怎样从学生的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎 样处理好传授知识与培养能力之间的关系； 如何营造师生主动参与的 教学环境，激发师生的学习积极性，培养教师学习能力；怎样培育学 生学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳 与总结，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等。 （四）要关注辅助方式的应用与板书设计 听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充 分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从 而促使教师学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板 书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。 （五）要关注练习设计与知识拓展 既应关注练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩 固新知，培养能力的目的，又要关注练习方式能否多样，是否应用所 学常识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。 （六）关注学生的身体语言 老师在上课中，往往倾注了自己的感情。

为了表达自己的感情， 教师通常会使用各类身体语言进行提升，如一个眼神，一个会意或鼓 励的哭泣，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教 师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动 作，而是记下教师使用得很好的身体语言或不当部分。 （七）关注听课者即时的探讨跟评判 听课时造成的后记及评判。授课老师的上课常常对听课者产生影 响，听课者在讲课过程中对培训学生的教学方法选用、教学环节的优 化、教学语言的特征、教学观念的彰显等的探讨跟评判都要尽快记录 下来，以便于课后评价。 三、做好听课记录应留意以下几点 应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内 容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观 察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以 思考为主等。 （一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和 思考上。思考哪些、怎样阐释？①教师为什么应这种处理教材，换个 角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要探讨原因， 并分析对学生所造成的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎 样上，进行换位思考；④如果我是学生,我能否把握和理解了教学内 容；⑤课程建设的新理念、方法、要求怎么表现在日常教学中，并内 化为教师自觉的课堂行为；⑥这节课是否是体现学生实际水准，如果 没有听课者，教师能否也会这么上等。

（二）记录应有突出重点。一般来说，记录应详略得当，简明扼要， 对内容应选用，文字要精炼。对讲课中合乎教学规律、有创新、有特 色的好的做法或存在的弊端和不足等可以具体地记录， 对一些疑问的 思考或想法也能具体记录，以免遗忘。 （三） 听课后应立即反馈， 研讨和交换看法。 反馈时应秉持实事求是， 抱着虚心、 诚恳的心态， 热情主动地与学生沟通， 以公平商量的语气， 指出成功跟不足或优化的地方。对经验不足的青年教