高中地理的课堂方法论文6篇

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第一篇

一、教师应恰当处理政治教学的设计与实际实施的关系

在实际的教学中，课堂设计是推进课堂教学的基础，一堂精彩的课离不开教师对教学的悉心设计。所以，在实际的课堂过程中，高中政治教员要不断的小结教学心得，正确的处理教学设计与推进之间的关系，以便达到更好的课堂教学效果。有的学生为了无法调动学生们的学习兴趣，导入新课的之后会运用大量有代表性的照片，或者在课堂中组织研究小组以及辩论小组高中政治教案怎么写，通过这种课堂方法来表现教师的学习主体作用，从而推动师生之间的互动，有利于教师正确处理教学设计与实际实施之间的关系。但是，在实际的课堂教学过程中，值得政治教师注意的是：不能被已有的课堂教学设计所束缚，要勇于在实际的课堂实践中不断进行变革。要尽早的处理好学生为主体、教师为主导的关系，同时在实际的课堂教学过程中，政治教师应不断的小结经验与取舍，努力消除客观原因对课堂教学的消极影响，真正做到课堂教学设计与实际实行的和谐统一。

二、掌握高中地理课本中新引入的概念及定义

在实际的课堂过程中，政治教员应恰当掌握教材中新启用的概念跟定义，让学生无法非常有效的理解记忆这种新概念和新定义。例如，在学习“神奇的货币”时，教材课标的目标要求校长应向教师讲解货币在商品交换中的作用跟职能；向学生解释常见信用工具的功用，使学生无法理解金钱在经济生活中含义。因此，政治教师可以从学生所熟悉的经济生活现象着手，以此来解释货币现象的本质，明确货币在实际经济生活中的作用，并且应让学生正确了解货币的作用，树立正确的金钱观。政治教师应恰当掌握教材内容，以及重点、难点知识，探究活动的设计等，都必须围绕货币的本质与职能展开。总之，政治教员应培养教师理论联系实际的良好习惯，进而导致学员对教材中新启用的概念跟定义死记硬背的现象，政治教员应在实际的课堂教学过程中，对教材进行合理的融合梳理，不断的变革教学方法，进而提升政治教师的个人专业知识能力，在小结课堂教学心得的基础上，正确把握教材中新采用的概念跟定义，使学生在老师的鼓励下对新概念、新定义有着更好的理解，从而利用到实际的生活中，促使学生全面的发展。

三、认真落实以师生为主体、教师为主导的教学模式

在实际的课堂教学过程中，若想要真正推动学生主体同教师主导的和谐统一，政治教师对此应具备科学正确的了解，在实际教学中，教师应确立学生的主体地位，努力扮演好引导者的角色。政治教员应鼓励教师科学、正确、有效的学习政治知识，在课堂教学中不断的唤起学生们的学习热情与学习兴趣。同时，政治教师在课堂过程中，要对学生的全面发展负责，认真做好学生们的引导者，始终不忘作为一名大学政治教员的职能与使命。政治教员应在实际的课堂教学中，不断的总教学结经验与教学方法，认真落实以师生为主体、教师为主导的课堂理念，只有这种能够够适应新课程变革，适应教育教学的客观发展规律，为我国的教育事业贡献一份力量。综上所述，若应真正的领会落实大学地理的课堂教学新理念，政治教员就需要在实际的课堂教学过程中，不断激发学生们的学习兴趣；做到正确的处理大学政治的课堂教学设计与实际实施之间的关系；掌握学校地理课本中新推行的概念跟定义；政治教师应认真贯彻落实以师生为主体、教师为主导的课堂理念。只要努力做到以上几点，才能够更好的谋求政治教师与师生的全面发展跟进步。

作者：钱伟保 单位：江西省新余市第一中学

第二篇

1.在政治问题研究中进行自我教育

问题，是进行政治教育的切入点。积极进行自主学习、探究学习，是教师取得知识、获得感受、得到自我教育的主要形式。传统机械式、填鸭式政治教学，很容易忽略学生的自我展现。因此，教师要颠覆以前传统课堂方法，通过切实引导，宏观掌控的方式，帮助学员进行有效学习，自我教育。比如在学习学校政治《神奇的货币》一章节时，教师可以根据教材内容事先提出几个问题，让学员阅读文章内容后回答：“什么是货币”“货币的功能是哪个”“怎么样获得货币”而学员通过自己仔细阅读内容，再结合日常生活所见所闻，就会对上述弊端做出相应回答。通过这些方法，不仅无法使学员把握文章内容，同时还可以对自己谋求自我教育、自我净化。

2.政治多媒体课件与自我教育相结合

教师可以在进行学校政治教学教育的同时，结合多媒体技术，对教师进行自我教育。比如在学习学校政治《公民的地理生活》这一内容时，教师可以借助多媒体教学的优势，播放一些动态的场景、优美的戏剧、生动形象的角色、故事等等，让学生非常直观、形象的知道“公民的政治生活”。此外，教师也可以先使学员事先观看一些同该章节相关的一些电影跟照片，比如播放一段“感动中国十大人物”，看完之后，结合教材内容，提出疑问，让学生们回答，例如“什么是公民”“这十大人物是借助投票选下来的，那什么是选举权”“我们这个时代的主题是哪个”等等，这样学生都会结合所观看内容或者教材知识对上述难题作出相应解答。通过这些方式除了无法使学生在学习过程中，感受更多人性、品德，提高自己的素质，构建一个正确的价值观、世界观，同时能够对我国的基本情况有着一个更为全面的知道。此外，利用这些方式能够有效调动学生的积极性以及主动性，从而在推动自我教育的同时，提高教学效率。

3.自我教育的推进与社会生活实际密切相连

政治这门课程是一门实践性、参与性非常强的课程，学生们通过举办多种丰富多彩的活动，真正的感受到学习的兴趣并且学习带来的成就感。在活动中不断的进行感受跟思考，从而逐步养成良好的思想意识跟道德品质。比如说：在进行“税收”学习过程中，可以组织学生们积极展开“本市税收研究与调查”的活动小组，在活动举办中将在书本上学到的理论常识，直接应用到社会实践中去，使课本知识受到充分改善与延展。学生们在于纳税人群、税收征管人群接触的过程中，会被真实的数据、案例所吸引，真正体会到税收“取之于民，用之于民”含义，对我国税收的性质有了全面了解。在接触至税收征管问题、公民法治观念淡薄的多个方面，会促使学生们“改变现实”的责任感。在不知不觉中增加了“依法纳税”的观念，逐渐感受到“权利”与“义务”相互联系、相互统一的关系，增强了使命感与责任感，在政治学习并且社会实践中，完成了自我教育。通过书本上学习的知识，更好的联系自己的生活实际；通过生活过程的感受跟体会，加深对理论常识的体会跟理解。通过这种的课堂方法，让学生们体验到自主学习的幸福，更加推动它们创新素养和研究能力的演进。充分利用政治学科的优势，促进学生们自我教育的推动。综上所述，本文针对新课程改革的全面规定或者高中生的思维水平跟身心发展规律、高中地理学科的优势开始入手分析，从三个大的方面：建立新型的、民主的师生关系；政治多媒体课件与自我教育相结合；自我教育的加强与社会生活实际密切相连，简要探讨了怎样更好的借助政治学科优势推动教师自我教育。

作者：吴庆吉 单位：吉林省永吉县第四中学

第三篇

一、实用化的材料

材料的选取不能仅仅只考虑到新颖性和生活化，还要考虑到和课本内容是否有关系，若是选取一则和教材内容无关的材料，在教学结束后，学生对本堂课的内容根本就没有印象，对素质、知识、情感根本就没有掌握。

二、连贯化的材料

材料的选用要有连贯性，若是选用凌乱的材料，会使学生的认知突然中止，不利于学生探讨。比如在讲解《用发展的看法看问题》这篇短文时，老师运用了一个普通的大学生逐步成长为村官的材料，这个材料具备连贯性，课堂和材料非常一致。因此，学生认知不会突然中断。

三、根据材料跟教学目标设计难题

提高教学效益更直接的方式就是在课堂上回答，但是怎样提问，提什么难题对老师来说十分苦恼。在课堂上，如果用几个合理的弊端将内容连接出来，就能增加学生的兴趣。如果问题修改得很多，或者问题太难，那么经常打击学生的自信心，让学员能够提起兴趣，课堂教学效率也会越来越低。首先，在进行询问时，问题应做到难易得当，问题情境的设定对课堂有巨大的妨碍，若是问题情境丰富且带有张力，那么学生的好奇心就会体现出来。提出的难题应可使学生去主动思考，寻找答案。如果问题更加简单，那么学生不用思考，答案就呼之欲出，这样的难题无法起到训练学员思维能力的效果，也不能活跃课堂气氛；若问题太难，那么学生将能够得出答案，课堂气氛常常非常生硬。其次，对难题数量的设定应合情合理，不能太多也不能太少，在政治课堂上，既不能只是教授讲学生听，也不能只是教授问，学生答。虽然在多个难题提起来后，能够使学生参加其中，但是实际上，只是通过一个个单调无味的难题将知识传给学员。最后，在回答时，要做到价值中立，而所谓的价值中立指的是教师在教学上自己构想，对于答案自己去探索和感受。如果设定某个难题时，具有固定以及倾向性的答案，那么经常限制学生的认知，让学生不能大胆想象。

四、结束语

在政治教学上进行主体情境的设定主要是为了提升课堂教学效率，提高教师对教学内容的兴趣，让教师的认知得到发展。同时，要减少教师由于繁重的教学内容讨厌政治课或者政治教授。在政治教学中，激发师生学习兴趣的方法还必须在实践中探索，总结出合适自己课堂的心得，让学员喜欢上政治课。

作者：苑蕊 单位：山东省菏泽市第二中学

第四篇

一、坚持与时俱进的方法，促进学生发展

在学校政治教学活动中，教师对参与式教学方法的选取不但应详细、有效，还要在教学中秉持与时俱进的方法。政治课程的学习是一个动态的过程，政治内容也随着全球和社会中不同事情跟现象的出现而形成不同的差异。教师只有秉持与时俱进的观念，根据教学内容的差异选择不同的课堂方法，才能使教师更好地了解社会跟世界的差异，以学得的理论常识去探讨不同的社会现象，增强它们接受新事物、新理念的素养，从而推动它们的全面发展。

二、参与式教学法的应用过程及技巧

参与式教学法作为大学政治教学中有效的课堂实践方式，它还能活跃课堂教学氛围，增强学校政治学习的趣味性和有效性，对于学生学习能力的提升跟全面发展具备重要的推动作用。参与式教学法的应用过程跟步骤主要有下列几种：

1、转变教学理念，为教师营造轻松、活跃的学习氛围

高中思想政治课内容晦涩抽象，加上高考升学的压力，许多教师对政治课的学习都是机械式的重复记忆。这种方法虽然不能提高学员的学习成绩，还会挫伤学生学习政治课的积极性，失去了政治教学的美丽。教师在政治教学中，要不断转变教学理念，引导学员从考试的压力中解放出来，为人们创造出轻松、活跃的学习范围，从而使它们很切实得参与教学活动。

2、巧妙设疑，引导学员更好地进入学习状况

课堂教学中，教师巧妙的导入和修改问题是带领师生参加课堂教学的重要方法。教师在课堂目标跟教学内容的探究基础上，对所应讲的教学内容事先做好课前导入和难题设疑，不仅可在上课之初就促使教师强烈的好奇心和求知欲，还会导致它们积极参加到教学活动中，更加集中注意力去听学生的授课，以寻找解决难题的方式。课堂上，教师这种巧妙设疑导入的方法，能促使学生的主动学习跟发散思维，带领她们更好地进入学习状况。

3、教学方式多元化，促使师生积极参与教学活动

政治教学是老师传授知识，与教师进行思想交流活动的表演，只有使每位学员参加到学生的课堂过程中，才能使它们体会到政治学习中的真谛，提高课堂教学品质。教师在政治教学中，要按照学生跟课程内容的特征，采用灵活多样的课堂方法，充分调动学生参加课堂活动的积极性，在不同教学方式跟活动的参加中，提高人们的创造性和缓解问题的素养。参与式教学法作为大学地理教学方法的一种，在增加教学品质跟课堂教学效果中发挥着重要的作用。让学生积极主动地参加到教学活动中，体现了素质教育的要求跟学生主体性作用的发挥，是推动政治课堂教学的演进的有效方法跟形式。在实际教学中，教师应在遵守参与式教学方式方法的基础上，不断积累经验，以教学方法的多元化来推动教师真正参加到课堂活动中，以推动政治教学的健康发展。

作者：万兴江 单位：贵州省大方县瓢井中学

第五篇

1挖掘生活中的政治素材，使政治教育走进生活

生活中通常蕴含着丰富的课堂之源，教师在授课时应勇于从生活中开掘政治素材，使地理教育走进学生生活，并且真正为人们的生活服务。生活是一个现实的世界，其中不乏真善美，以及假恶丑，挖掘生活中的政治素材对于教师进行教育，有助于学生良好道德品质的产生。比如在学习《社会主义的荣辱观》时可以使学生说说自己周边有什么“以耻为荣”的现象，作为时代新人，树立社会主义荣辱观有哪些意义？让学生无法明辨是非，分清好坏。再例如目前社会上有许多黑心的店家为了利益不顾他们的生命安全，不顾商品品质而带给的许多问题，像“苏丹红”，“老鼠肉”事件“，地沟油”事件之类，通过这种事件使学生知道诚信问题给社会带给的很大制约，并且从中感受到劣质商品对人类的伤害，在这种生活的准确例子教学中无法造成教师深思，从而产生正确的人生观，价值观和世界观，做一个对社会有用的人。另外社会上一些不良商家为了自己经济利益不顾员工生命安全看到工厂事故等现象，不仅帮社会产生巨大的经济损失，而且让许多家庭依然的丧失了自己的父母，结合生活实际对教师进行政治教育，学生的体会才能最深切，更有体会。学以致用是教育的最后目的，在政治课课堂中，实施生活化教学无法让学员把学到的常识用于自己的社会实践中去，进而为我们的生活服务。