《荷花》第二课时优秀教学设计

《荷花》第二课时优秀教学设计范文

作为一名默默奉献的教育工作者，时常必须撰写教学设计，借助教学设计可以减少教学效益和教学品质。如何把教学设计做到重点突显呢？下面是小编帮你们整理的《荷花》第二课时优秀教学设计范文，欢迎各位分享。

设计理念

《荷花》这篇短文作者以丰富的想象力，描写了荷花的淡雅美丽，展现了一幅各具姿态、色彩鲜艳、活生生的水中荷花的场景，表达了作者热爱大自然的情感。在设计中，我主要以借助读文章、想画面的读书方法使教师体会作者丰富的想象力，让学生反思文章描写的质朴及语言表达的生动形象，并积累语言，学会利用多种形式训练提升学员的口述能力。

教学目的

1、理解课文内容，感受荷花的美好，培养热爱大自然的感情。

2、理解课文用词的具体，会用"有的……有的……有的……"说几句话。

3、体会作者丰富的想像，学习边阅读，边想象场景的读书方法。

4、学习中举办小组交流，提高学员的口述能力。

教学重点、难点

1、理解课文内容，感受荷花美丽的身姿，体会作者丰富想像，培养热爱大自然的感情。

2、理解“白荷花在这种大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

（1）（学生互读互查）

荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤

（2）用上一两个词说说你所认识的荷花。

2、复习第一段导入

同学们，通过学习课本第一段，你了解荷花有哪些特征？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到茶香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课教案板书设计怎么写，我们就跟着作者共同去看看吧。

二、学习第二、三自然段

过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

作者是如何描写荷叶和荷花的？现在请他们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的词句，用波浪线划出课文描写荷花的词句。

（一）品荷叶美

1、请生读描写荷叶的词句。（出示句子）

2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师：老师把这词语作了修改，请听听你喜欢那一句？为什么？

（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的底色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花图案既大又圆的特征。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大圆）

3、小结：简单的几个词、恰当的形容，生动形象地说出了荷叶多、绿、又大、且圆的特征。作者写得真美，我们是不是也可美美地读读？谁来试试？（指名读）

（二）品荷花美

1、体会“冒”的用字美

过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵红莲花在这种大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这种大圆盘之间冒出来。

（1）我明白这个“冒”有几种意思。出示几种意思使生选：①向外透，往上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加提防，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的当做真的。在这句中要选择那种含义？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”还可以换成哪个字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相同，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间如何地长起来，才叫做冒出来？（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，似乎要干什么？（她想向他们展现她的美好？）我们从中体会到荷花的一种什么心态？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们感受到荷花的争先恐后、荷花的兴奋、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚强的生命力啊。）

（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇敢向上的`荷花吧！

2、体会荷花姿态美

师：荷花啊！我终于发现你美好的姿态了。

（1）请看课本，哪些段落描写荷花的姿态？（请生读）（示段落）作者详细写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）

（2）作者用了哪些词把三种不同姿态的荷花连接出来了？（“有的”）几个？（三个）所以这词语叫——（排比句）。

（3）让我们借助朗读来欣赏荷花的身姿美吧，可加上动作。（齐读）

3、师生配合读第二自然段

师：听到他们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读他们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶——（xx）白荷花……有的……有的……有的……

4、荷花姿态拓展

这么多的梅花，一朵有一朵的姿势。谁可用一个词来比喻这一池睡莲。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你觉得还会有什么姿势的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腿，好像在欣赏自己的美好。还有什么姿势？）

请他们发挥想像的翅膀，在小组里交流，合作用“有的……有的……有的……”句式填空。看那小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看哪一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

（1）作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是如何的？（美）

这一池荷花呢？（也美）再解读课文，你从文中哪些地方发现荷花的美？（生从内容中展现并感受句子的语言美。）

（2）同学们你们明白这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神奇的大自然。

师：正是神奇的大自然为我们创造这样迷人的如画，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那富有向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的作家吧！（齐读第三段）

三、教学第四自然段

过渡：老师从他们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的莲花一样，绽放自己的美好的微笑，你们想把自己也成为一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想变）

1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会发现了哪些？听到了哪个？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

2、可爱的荷花仙子们教案板书设计怎么写，睁开眼吧！把你看见的、或听见的、想到的跟你们交流吧，看谁说得更丰富、最神奇？

3、如此优美的环境真使人如痴如醉。老师也成为了一朵美丽动人的睡莲了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有麻雀等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对访谈吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

4、荷花仙子的美丽能真大啊。我如何才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、总结全文，抒情表达

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了下来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看见荷花它除了样貌美，内在也更美，怪不得我国古代的心学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么拼命向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

五、作业布置

1、写一写：写一写自己偏爱的一种花。

2、背一背：这篇短文写得更美，把喜欢的部分背出来。

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