部编人教版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》名师教案

《荷叶圆圆》名师教案教学目标： 1、认识“珠、摇、躺”等 12 个生字，会写“亮、台、美”等 7 个生字，认 识 1 个偏旁。 2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。 3、感受、体验生活的纯真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、认识 12 个生字，会写 7 个生字，认识 1 个偏旁。 2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。 教学难点： 初步展现汉字的形体美，感受、体验生活的纯真、童趣。 教学时间： 两课时 教学过程：第一课时 一、情境导入，揭示课题 1、欣赏课件，谈展现。（课件：配乐出现动态荷花池画面。） 师：同学们，瞧，这是个美好的荷花池。（学生欣赏荷花池的秋景。） 看场景说说你明白的写梅花或荷叶的词句和句子。 学生提问完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美好场景，朗读、 感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的 感受。 2、学习字词引入课文。（画面定格为荷叶特写） 师：（指着荷叶）这满湖的是哪个？学生提问。（教师板书“荷叶”） 3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这既圆又绿的荷叶吸引了这些小伙伴小学语文描写景的课文教案怎么写，他们还在说悄悄话呢！让我们一 起去聊聊吧。

设计动机：画面导入，让师生体验荷之美，营造了充满诗情画意的学习情境。1/6学生在虽然漫不经心的课堂导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1、荷花和荷叶很美，写花卉和荷叶的诗歌和句子也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读） 2、同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满趣味的秋天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在你们就美美地读读课文吧，要读准音节，标出 自然段。3、说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方法读一遍课文。注意圈画出生 字，读准字音。4、认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！ （学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你们了解了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己了解的生字。 ②学生上讲台带领你们认生字。 ③教师提问：为什么还没有学习课本，大家就早已了解这种字了？ （3）一些字有的小朋友可能还不了解，这些字藏到课文中了，让我们一边 读课本，一边找出来，借助音标拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（若看到学生读错字音，请其他同事帮忙纠正。） （5）小同学领读生字。

（6）给字宝宝找朋友。 5、这些淘气的字宝宝又走回课文中了，它们想考考大家，你们能一定要努 力认准它们啊！把字词宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐经常了解他们了。 6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学员标画。 设计动机：如何使繁杂的识字教学变得生动而有成效呢？转变学生的学习方 式是一个突破点。鼓励教师在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学 习伙伴间的识字原则，检测识字效果，让孩子们学会互相欣赏，相互鼓励，培养 学生识字的自信，发展识字能力。 三、再读课本，梳理文脉2/6赶快读读课文，注意把字词读准，把单词读通顺，一边读一边找出荷叶的小 伙伴。1、学生自由读课本，教师巡视。 2、男女生比赛读课本，注意刚才纠正的发音，想想课文主要讲了谁，他吸 引来了这些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 3、同桌轮读课本，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的 话使学生对照。 4、指名学生读句子卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴至对应的照片后面。 （1）同桌讨论。 （2）汇报。 5、你喜欢什么小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读） 6、师生接读文。

小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读） 设计意图：在这一课堂环节中，我们实践了一个朴素的观念：重复、重复、 再重复。在螺旋递进的重复中，让教师感知课文中出现的字、词、句，在不断的 词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮 美 机 1、教学生书空，提醒教师注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美” 的第六笔“横”最长。 2、指导书写，学生练写。 3、教师巡视，展评指导。 4、组词、造句。 设计动机：写字教学虽然要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了超过这一 目标，教师鼓励学员由观察字形入手，了解汉字的构架特点及组件之间的构架关 系，为把汉字写得完善、美观做好充足的打算并对易于出错的笔画进行书空，强 化记忆。第二课时 一、复习导入3/61、同学们，我们上节课已经了解了这些好朋友，今天它们既来了，我们一 起来读一读吧！（开火车认读字词）2、去掉拼音，你们还记得它们吗？ 3、字读好了，还会读句子吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。） 4、大家根据这种词语做一做动作好吗？（“展开” “摇头”“停下”） 5、上节课，大家初读了课本，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间出现了许 多有趣的事。

今天就让我们一起去分享他们的开心吧！ 6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷 叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找回来，多读几遍。 设计动机：学生阅读学习的过程是自我完善、自我生成的过程。教学中，充 分调动学生已有的常识、经验跟能力，将其融入教学情境之中，使学生作为真正 意义上的参与者，是有效阅读的起初。 二、探究学习 （一）感受荷叶之蓝之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿 的”？ （二）学生畅说自己喜欢的短文段落。 1、小水珠。 （1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 （生：眨着亮晶晶的双眼。） （3）你们也眨眨自己的嘴巴吧！（生：眨眼睛） （4）亮晶晶的嘴巴，多可爱呀！除了亮晶晶的嘴巴，你们还知道哪些东西 是亮晶晶的？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的双眼，多舒服、多开心 呀！小水珠躺在荷叶上如同躺在那里？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇 啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁可把小水珠舒服、快乐的心态读起来？（指 名读、齐读） 2、小蜻蜓。 （1）哪位同学也有自己偏爱的句子，先读帮你们听一听。

4/6（2）你可说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么 的地方？（3）你平常见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给你们说一说。 （4）你们还见到哪些东西是透明的？ （5）同桌读，比赛读，表演读。 3、小青蛙。 （1）小青蛙听到了同学们读课本的声音这样动听，他能有些不服气呢，瞧， 他把荷叶当作歌台，想和你们比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给你们读读。 （3）你们能不能学一学小老鼠蹲在荷叶上的漂亮的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要帮你们献上一曲呢！（播放乐曲《小 青蛙》） （5）小青蛙的歌曲中听了哪些？你们给他听起来吧！ 4、小鱼儿。 （1）同学们都有自己偏爱的段落，老师也是。我最喜欢描写小鱼儿的词句， 我认为小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 （2）小鱼儿在荷叶下乘凉时情绪如何呢？课文用了哪些字词？（笑嘻嘻） （3）指名读小鱼儿高兴的样子。 设计动机：此环节设计目的在于以学员的阅读为主，放手使教师在切实主动 的认知和感情活动中，加深对课文的理解，充分展现了自主、合作、探究的学习 方式。 三、回归整体 1、荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里更美好的 一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2、读完课文后，把你喜欢的哪一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积累的过程小学语文描写景的课文教案怎么写，每一课都使教师去看到好词好句， 并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以使学生养成时时积累、事事 积累的好习惯。 四、拓展延伸5/61、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶） 2、你们想想荷叶还能给谁带来幸福呢？还有那些小伙伴把荷叶当成什么 呢？看谁的想象力最丰富。 3、说话练习：荷叶是________的________。 设计动机：挖掘教材潜在原因，初步培养学生的想象力和收集信息的素养。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的照片，背了一段很美很美的课本，那么，大家 还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好 这几个字，要注意哪些？ 现在我们来听听“鱼”，怎样写才好玩呢？（范写，学生临摹，作业展示， 评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意那一笔？（范写，学生描红，作 业展示，评议。） 设计动机：学生借助观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。6/6