教育教学反思

教育教学反思

【篇一：教育教学工作反思】

一、收获之处：

1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中的校长必须是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作思考。”“为了让学生拿到一点知识的亮光，教师要吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后获得了大专跟大学文凭，丰富了自己的常识结构，同时提高专业理论学习，不断更新自己的教育模式，用新课程标准指导自己的课堂实践，使自己的业务水平跟工作能力不断提高。

2、对学生可倾注全心的爱

在教育教学工作中，我对待每一位学生都饱含爱心，真诚对待每一位学生，用自己的温情感动学生，对学生用自信的心态对待，对学生尽心尽职，赢得了学生的认同跟爱戴，因此教师也偏爱学习数学。

3、落实教学常规，关心学困生的成长

根据学生的实际状况，我以前加强因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了学校里必须课后补习的学困生，充分利用放学后的时间跟家庭教育相结合进行培训，使这种教师的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学品质的同时，又强调贯彻课堂教学常规，严格规范教师的作业格式跟教学学习方法，努力培养教师良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了教师的成绩。

4、更新教育理念，活化课堂教学。

教学是学生更重要的工作，而主方向是教学教学改革。学生喜欢民主、平等型的教学，期待得到校长的称赞和引导。新课程标准的一个新理念，就是教师是课堂活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等教案中的教学反思怎么写，放得开、收得拢的教学能够作为教师吸取知识，张扬个性的场所励志网，课堂才会涌动出学生生命的魅力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提升课堂效率，我总是坚持多渠道查阅和学习内容相关的资料，做到胸有成竹地教研、上课。课堂上强调发展学生的时尚，所以教学气氛活跃，学生也较偏爱上英语课。

5、增强科研意识，提高自身能力。

我深知，作为一名学生，必须应一种开放的态度全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实行课程，先进的教育模式指导、调整教育实践，努力推动充满生命活力的课堂教学模式，让教师主动的富于个性的学习，让每位教师都受到充分的发展。只有再次努力进行科学探究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我一直翻阅有关教育理论著作和报纸，上网了解教育动态和教育信息，使自己的研究水平不断提升。

二、反思与措施

1、更新教育教学理念

(1)重新思考课堂教学的本质。在未来的课堂工作中，在传授知识的过程中需要一直关注着教师的发展。在教学设计跟组织课堂教学时，要时时反思如何使每位教师乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到什么困难，教师能否引导学员解决这种困难。

(2)要拓展教育教学的视域。课堂教学是演进学生能力的主要场所，但它不是提高学生能力的唯一方法。教育教学应该渗透在教师参加的各种活动中，渗透在社会、家庭、学校等教师成长的各个领域之中。

(3)要着眼于学生的可持续发展。在课堂中使教师学会探索未知比掌握现成的常识更为重要，让学生认识自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为最近的学生已经迎来未来或许出现的生态环境及社会变革的挑战。

(4)敢说一个“不”字

实施变革教育，要勇于对现在阻碍学生创新素养培育的教育教学状况说一个“不”字。也就是说，要用怀疑的眼光、否定的心态、发展的模式对教学状况一直进行思考，并进行不断的变革。如教材里发生的东西是否都应教，是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。

2、精心备课，力争旧教材体现新理念

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在教研上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突显“以人为本”的观念，要备教材，更应备学生；要备教法，更应备学法；要备如何推动师生的全员参与，如何营造适合的教学情境；要备如何导致教师个性的绽放。备课是一个过程，它必须教师不断思考，不断收集资料，不断创新。教师应有自己的常识储备，要有自己的教学机智，要有自己的变革观念跟能力。教学反思要详细准确，在学习中，广泛汲取教改的新鲜空气，力争解决课堂教学时间跟教学任务之间的冲突。

3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是教师是课堂活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的教学能够作为教师吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出学生生命的魅力。同样，教师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生可充分发挥其主体作用，而教师的作用在于激发师生的积极性，调控教学进程，引导学员去探讨、去操作、去缓解问题。因此要求在课堂教学中有长期的时间跟空间留给学生教案中的教学反思怎么写，很多时侯我就这样去做的，在学生方面，的确做到了加强学生的个性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成课堂任务不得不进行刹车，取消了学员的自主时间。如何更好地把握二者之间的关系，值得进一步研究。

4、进一步培养学生的学习兴趣。

我本来在学生身上化了许多心思，很多学员的学习、习惯有所好转，但也有部分朋友良好的学习习惯还没有彻底养成。有个别同学做题时解题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有部分同学却字迹潦草，尽管我反复教育人们，甚至使它们重写，作业的字迹没很大好转，只有同学坐在它们面中间，他写一个我说一下，他们能够写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许它们对学习缺乏了兴趣才能不完成作业，因此能否激发学生学习的兴趣，对作业可乐此不疲，这是我必须研究解决的难题。

5、多读有关教育教学方面的理论常识，提高自身的理论水准，提高驾驭课堂的素养。

书到用时方恨少。很多时侯我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总认为少了些什么。要想让教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报纸刊物，多与同事交流等，以提升自身的教育教学及科研水平。

6、加强自我思考，自我成长

讲究一个“思”字，就是要常常自省自己所采取的教学方法是否有利于培养教师的变革能力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前思考”，又有课堂过程中的“行动中思考”，还要有教学后的“行动后思考”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为能否符合新的课堂理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否超过预期目标等；反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升课堂水平，同时养成学生对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正作为课堂和教研的主人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进行理论总结，不断改进自己的教学工作。

【篇二：小学教育教学反思】

在课外阅读中我了解到分层教学，它是在课堂过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的常识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方式进行教学，从而让全体师生都可在原有基础上学有所得，先后超过课程的规定。在一年教学的实践中总结，我觉得分层教学的方式，可从下面几个方面来设计：

一、学生分层

了解师生，是让课堂活动针对每一个学生都更为有效，从只是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学员的学习方法，思维跟记忆的演进水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和大学的心态等。对全体学员进行后期调查跟测试工作。内容包含学生的智能、体能、心理、学科名次、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合探讨，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是能更新（没有降级）。让学生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要使学生健全起对学习的豁达主义心态和真挚的学习信心，正确看待分组方法，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的造成。

二、备课分层

学生相互在基础知识，基本素质等方面都存在着巨大差异，为了超过普遍提升，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从课堂目标、教学内容、教学时间、教学方法、教学模式到教具准备都坚持与好、中、差各种学生的实际相适应。强调针对性，既确保"面向全体"，又兼具"提优"、"补差"，使学生在课堂的各个环节都可把握三类学生。[复习巩固]（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈信息作适度处理，对普遍存薄弱点或部分不及矫正的弊端进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解跟利用，以推动预定的教学目标。[目标延伸]（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的规定。对优生，设计一些基础题使它们完成，并令她们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方式补救，让人们完成基础题；对中等生，要求她们自我复习巩固，完成基础题跟提高题。

这样，我们能够把每位教师的培养和提升都放在自己视线之中，充分激发了各种学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学品质。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层训练。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导教师自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学员学习。这样鼓励不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的规定，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习应该，激发人们的学习兴趣，调动全体师生非智力心理因素的切实作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即下降题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采用三种作业批改方式，"差组"--放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；"中组"--基础题+提高题，全部批改；"好组"--基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学员自己核对，组长检查。在分层训练中，我们要切实鼓励低层次的教师向高层次突破，从激发师生求知的积极性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己根据各层次学生的课堂目标命题。每份题都包含放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做；基础题面向全体学员，全体师生必做；提高题面向中等生，"差组"选做；"好组"和"中组"必做；拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对未达标学生强调"巩固性"或"扩展性"的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导成立互帮互助小组进行"矫正帮助"。以保证各种学生都超过预定的阶段目标。

通过阶段考核，对各个学员进行多次的综合探讨，并进行必要的组别调整。对进步显著的提升一个层次；对有后退的，一次能提示、鼓励，下次仍跟不上的某些辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生迅速调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生发现自身的进步跟不足。而对这种的某些学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助预测因素，树立信心，以保证学生积极进取的学习热情。

【篇三：幼儿园教育教学反思】

我们班牟泽铭是一个有点内向，不太爱动，但最有主见的小孩。在班里老师让孩子们搬起小桌子去墙边围坐时，总是会发现剩他自己坐在椅子底下。不说话，也不跟其它小朋友打闹。

这天的户外活动时间到了，我带领孩子们来到村子里排好队，准备玩小纸球。我告诉孩子们：“今天小纸球告诉我想令三个小朋友为一组来陪它玩，小朋友分好组后就可以跟它一起玩了。”说完，孩子们各自分好组玩起了游戏。在看孩子们开心的玩游戏的同时，我既看见了一个人蹲在沙池边上的牟泽铭自己低头玩着地上的小石头。我得想个方法改变一下，让他高兴的融入到大家庭里。这时我看见了正在门口玩球的田宜朔和李韵，我问她们：“你们怎样是两个人呢？小纸球最近的心愿是有三位好朋友陪它玩，我们再给它找一位好朋友好不好？”他们点头说：“好”李韵看了一会儿，看到了自己一个人玩的牟泽铭，对我说：“老师我找到好朋友了。”说着拉起田宜朔的手向牟泽铭走去，不一会就发现它们三个开心的玩起了游戏，也发现了牟泽铭暖暖的笑脸。对待小孩要采取适度的方式能够使它们快乐可爱的成长。

【篇四：继续教育教学反思】

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习非常，找出理念上的差别，解析方式、方法上的差别，从而提高自己。当然，无论是利用行动研究法还是比较法，我们都必须学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水准，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。这种解决跟预测问题的模式做法毫无疑问可以训练跟提升我们解决难题的工作能力，我们循着这些想法可以彻底找到问题出现的症结，以及找出预防问题的有效方式。这种技巧与企业中所提倡的全员持续提升的管控手法也不谋而合，不论是模式而是原则，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。

随着素质教育的进一步加强，现代教育最重要的特点就是高扬人的主体性，追求个人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以期获得最大的成效和最好的发展。因而社会对学生强调了更高的规定。这种要求不仅仅体现在对学生学历层次的苛求上，更重要的是表现在对学生综合能力、教学成效的要求上。

虽然在大学里接受过教育学理论及通常教学技能的培养，并经过短暂的教育实习。来到课堂第一线承担起繁重的教学任务，由于受诸多条件的阻碍，很难直接把所学的理论利用到自己的课堂实践中去，久而久之，教学就成为一个单调和常规性的工作，每天疲于应付，逐渐丧失了起初的活力，教师专业发展的动力也逐渐减少。实践越来越远离理论的指导，造成教学实践跟理论的相悖。教师逐渐演成为“操作型”教师——依赖经验教学，对教学过程中存在的弊端缺乏意识以及抓不住重点和本质励志网，缺乏对教学诊断、调整、纠错的素养，教学缺乏新意和时尚，难以适应当代教育改革的应该。最经济有效的继续教育——教学反思，教师不受时间、空间的限制，随时随地强化思考观念，提高对课堂问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反省行为、习惯，而且可打破经验的束缚，常教常新，从而让自己从“经验型”教师走向“学者式”教

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行探讨跟梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它成为另一个认识对象进行探讨，最后把两个具体的了解对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的课堂生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

反思作为哲人们的工作方式，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是心得学习的工具，经历必须经过思考，才能升华为经验知识。生活跟工作都必须思考，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对观念的探讨还是应该进一步强化。

当今社会跟环境的迅速变化要求组织跟个人具有优秀的学习能力，学习跟适应这些差异对我们强调了新的挑战。让我们对学习有了新的了解，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论常识，而且很要在实践中、新事物中迅速学习，向社会经济生活中所有对象学习。学习的方法也在不停地更新，除了特色学习方法，基于网络媒介的学习最是为我们的工作生活增添了很大的差异，培养学习型组织跟知识管理为我们的未来提供了方向。认识不到学习的这种差异就帮集体反思学习带来了一定困难。