《维生素C的故事》教案

18 维生素 C 的故事教材分析: 这是一篇介绍维生素 C 作用的科普小品。文章运用故事的方式，借助于曲 折的剧情，生动地向观众介绍了维生素 C 的有关知识。 教学目标： 1、能恰当、流利、有情感地朗诵课文。 2、理解课文内容，了解维生素对身体的功效。 教学重难点： 理解课文内容，了解维生素对身体的功效。 教法学法： 1、运用多媒体 PPT 课件与戏剧、自读与品读等方式，在详细的语言环境中 帮助学生传达文本所抒发的观念感情。 2、通过自主研究与合作交流学习，使教师利用并把握“读一读、划一划、 问一问、说一说”的学习方法。 3、运用抓住关键字词的方式，理解文本并有情感地读好课文。 4、为教师创设情景，练习唱歌。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： （1）同学们你们吃过维生素 C 吗？你们明白维生素 C 吗？ （2）今天我们就来读一个《维生素 C 的故事》 。齐读课题。 二、初读感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、联系上下文或通过工具书初步懂得生字新词的含义； 3、遇到难读的语句把它画下来，多读几遍，直到读通顺为止。如果碰到不 能缓解的难题，做上记号，到教学交流时强调，大家一起讨论。

4、检查自学情况。 （1） 路 物 程 质 出示词语 缺 适 乏 量 艰 苦 危 险 噙着泪水 又惊又喜悄悄降临 胜利返航不拖累 蓬头垢面指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音， “程”是后鼻音； “尸、物、质、适、程、蔬”是 翘舌音； “伦”声母是 l，不是 n； “危、谓”声入声相同，声调不同。 （2）指名分自然段朗读短文，相机解释句子，指导读好长句子。 5、速读课本，想想课文可以分成几段。组织学生探讨。 第一段： （1—2）讲哥伦布在带领船员出海冒险时，最可怕的是会遭遇“海 上凶神”的怪病。 第二段： （3—6）一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时， 却意外看到，他们靠吃野果生存了出来。 第三段： （7—8）点明了维生素医治怪病的机理。 三、熟读课文 （1）自由读课本，把自己偏爱的语句、段落多读几遍，读出感情。 （2）摘抄自己偏爱的词句和短语 第二课时 一、提出难题 1、通过上节课的学习你了解了哪些？请老师回忆上节课你很感兴趣提出的 哪些问题？（学生读课本后强调自己心里的问题。 ） 2、预设问题： （1）什么是维生素 C，它对身体有哪些作用等? （2）那维生素 C 是如何被看到的，又是被谁看到的呢？ （3）课文讲了一个什么故事？ （4）到底哪个是“海上凶神”？ （5）海上凶神这个名字给你哪些感觉？二、探究学习 1、读课本 1、2 自然段，看看能看懂什么。

（板书：海上凶神） 2、 “海上凶神”指哪个？为什么把这些怪病称为“海上凶神”？理解“浑身 无力” 3、你了解这是一种什么病？船员为什么会得这种病？请用课文中的内容回 答。 （板书：缺乏）理解“缺乏” 4、默读课文 3-6 自然段故事怎么写教案，了解这个故事。 5、指名把今天读过的独白讲给你们唱。 6、学生再一次快速默读这个独白，把难忘的地方画出来，说说感受。 7、根据学生的提问读课本 3－6 自然段。 （1） “拖累” “尸体”是哪个意思？得病船员的话什么含义？ （2）哥伦布的心情是如何的？ （3）让教师带着这些理解朗读这段话。 （1） “蓬头垢面”什么含义？哥伦布惊的是哪个？喜的既是哪个？ （2）得病的船员在荒岛上幸运地活了出来，用一个词来概括这些状况。 （板 书：荒岛幸存） 7、 这些得了病的船员为什么能活下来？请用课文中的话回答。 （板书： 补充） 理解“适量” “不治而愈” 8、荒岛幸存的缘由我们从课文中找到了，可后来的人并不知道。这个秘密 是如何看到的呢？（贴：？ 三、运用拓展 同学们，学了这篇短文故事怎么写教案，你有哪些收获?(生自由发言) 四、作业设计 1、抄写词语 。 2、组词： 艰（） 狠（） 浑（） 辉（） 乏（） 泛（） 尸（） 户（） 板书：发现）下节课我们再细心研究。板书设计：18．维生素 C 的故事 路程 物质 危险悄悄降临 胜利返航 教学反思： 不拖累 蓬头垢面 艰苦 缺乏 噙着泪水 又惊又喜