《雷雨》教案设计

教学目标

【知识技能】

1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解字词的含义.

2.能恰当、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文，能边读边想象。有情感地朗读短文识字教案怎么写，通过声音体现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解字词的含义。

2.体会本文的作文顺序朗读感悟。

【教学难点】

有注意观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.谈话激趣：听音乐说说自己看到了哪些？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）

（1）不了解的字可以看拼音，或者请教老师跟朋友。

（2）读准每一个字的词义，圈出生字词；

（3）读通每个单词，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗

各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小教师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这种词义带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读短文，其他朋友注意听读音是否恰当。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课本读通顺。

（2）（课件出示）

说说课文主要根据哪些顺序讲的？

随师生提问教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组探讨交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：

（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：“一只兔子，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁 战）

（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意以下的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上临摹、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置或者书写技巧。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学员写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们学习了字词，了解了描写雷雨的表述顺序，下节课我们接着学。

第二课时

（一）从生活经验导入新课

同学们，你们注意过雷雨天气吗？

雷雨也就是我们一般所说的雷阵雨，谁可说说雷雨情景？

今天，我们学习的课本就叫做《雷雨》。（板书课题）

（二）朗读感悟雷雨前的场景

A.天“闷”

过渡：课文中是哪个压下去了，读课本第一段找一找。——乌云（板画）

从哪句话中了解的？

a出示：“满天的黑云，黑沉沉的压下来。”

1.从这句话中你感觉到这压下去的云怎样？

从那个词语中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉

满天：多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书）

知道压下去是哪个感觉吗？（压一个学生）什么觉得？——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：云好红啊、云很多啊、云好沉啊

b“树上的树叶一动不动，蝉一声也不叫”

过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的树叶，是一动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）

爱说话的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

c齐读

B.风“乱”

过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

这种沉闷被哪个给打乱了？读第二小节找——风（板书）

出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读：读了这句话识字教案怎么写，你会在风前面加哪些字？（乱）

从那个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读起来，注意朗读不单用脸，还课加入表情跟动作。

（1）自由读（2）指名读（3）齐读

2.引导反思：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下去，狂风又引爆着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

（三）研读“雷雨中”

1.默读课文，你可强调什么疑问考大家？

2.学生强调问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该如何读这3个“哗”？

为什么“往外边看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了哪些？（雨要停下来了。）

3.有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（四）研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫出来了）。（）了，（）也（）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有情感地朗读短文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板书设计

16 雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

乌云雨彩虹

大风由大至小

闪电