小学五年级语文《巩乃斯的马》优选教案范本

《巩乃斯的马》在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们仍都可勇敢地一同面对。下面就是小编给你们带给的小学五年级语文《巩乃斯的马》优选教案范本，希望可帮助到你们!

小学五年级语文《巩乃斯的马》优选教案范本一

※教学目的:

1.学习本文写动物的取材谋篇方法;

2.学习感受本文表达的勇于、自由、进取的精神和高尚友爱的情感，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追寻。

※教学重点、难点:

1.重点:理解本文体现的观念精神。

2.难点:年代他们的窘境。

※教学时数:

两课时

※教学步骤：

一、作者简介：

周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国画家、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山东，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。

目前出版专著、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也有近代亚洲时尚品味和哲学韵味的优秀作家。

二、词语：

◎生词：

丑陋畸(jī)形龇(zī)牙大鸣滑稽驮(tuó)着唿(hū)哨颠簸歉疚(jiù)鬃毛牝(pìn)马马驹(jū)儿穹(qióng)庐毡(zhān)房倏(shū)忽悲怆(chuàng)后裔(yì)兵马俑(yǒng)

◎词解：

安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

尤物：指优异的人或物品(多指美女)。

当之无愧：能承受各种荣誉或头衔，名副其实，一点也不惭愧。

无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。

淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得更彻底。

我行我素：不管对方如何说，我还是照我虽然的一套去做。

马踏飞燕：东汉青铜奔马。

◎名句：

荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”(《史记刺客列传》)

李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”(《马诗》)

三、课文解读：

(一)总体把握：

1、熟读课文小学语文描写景的课文教案怎么写，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

2、结合课文，说说你对马的看法。

(二)内容分析：

1、课文是如何阐释巩乃斯的马的性格的?

——(1)比较;(2)以浓笔泼墨，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮丽图景;(3)展开联想，揭示马与人类的戏剧跟历史生活的密切联系。(4)描写与议论、抒情并用。

2、说说作者的思路：

——比较引出——描写抒情——联想议论

3、按此模式把课文分成三个别，并说出各部分的大意。

——①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。

②通过两个马奔的典型景象，表现出马的生命活力与人对自由境界的渴望。

③展开联想，表达对马的品性和精神的赞扬与喜爱。

4、第一部分中，作者用了这些动物与马对比，这些动物各自的跟一同的缺点是哪个?

在书上划出。

5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。

——①写雪夜骑马狂奔的情景。

②对马的观察、思考以及带给的艺术享受。

③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

6、结合上下文理解下列语句的涵义，并朗读。

①马可帮人勇敢，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的这些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。

——马的狂奔与人的感情的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着以前阴暗沉郁的社会生活气候。在沮丧难过的环境中，马奔使作者追忆到人生自由的幸福。了解了这层意思，就不难理解作者为何把观察马成为一种艺术享受了。

②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界!凡是当年被取消的，你都再次又给予了我!弄得我等到明天看见马蹄踏过大地的有力声响时，还会在房间里坐卧不宁，总想出来看看，是一匹什么样儿的马跑过去了。

——在那些与世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活不朽的壮丽和当时潜藏在我们心中的一同忧郁……”从而赢得了生活的勇敢跟信心，至今不能忘怀。

③我久久地站在那儿，发痴、发呆。我看到了，见过了，这世间罕见的奇观，这无可替代的伟大的马群，这古战役的重现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和绘画长卷!我把这几分钟间看到的记在头脑里，相信，它所给与我的将使我终生受用不尽……

——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的情景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏磅礴的崇高的画面，使得他“发痴、发呆”，在几分钟内看到的将“终身受用不尽”，因为在一生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。

7、在第三部分中，作者从这些方面，用了什么资料来表达对马的赞扬与喜爱?

——从哲学、艺术、历史、民族文化等方面。具体材料在书上划出。

8、结合上下文理解下面语句的涵义，并朗读。

④牛从挽用变为食用，仍然是实用物;毛驴和骆驼将会变成动物园里的展览品，因为他们只会越来越稀少;而马，车辆也是在实用意义上代替了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的之后恰恰开始了。

——马和猪、毛驴、骆驼不同，它独特艺术价值。从历史来看，马的历史，和我们民族的历史密切相联着。骏马与武士与英雄或者现在的军人有着难以割舍的血缘关系小学语文描写景的课文教案怎么写，曾缔造出许多叱咤风云的恢弘形象。从文化来看，我们有许多关于马的故事，我们是非常爱马的民族。“龙马精神”已变成我们民族的传统精神。

(三)主题：

本文揭示了马成为人类朋友的特殊品格和戏剧价值或者给作者的深切启迪，赞扬了勇气、自由、进取的精神和高尚友爱的情感，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追寻。

(四)艺术特色：

(1)情感浓烈饱满。

(2)描写独具特色，意境阔大雄壮。

如文章中的两个马奔场面的描写。

一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时遭受不了精神的消沉，在初冬旷野的雪地上纵马疾驰的场赴，“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心态愈发开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的素质，是何等的畅快舒畅啊!”

在另一个场面中，作者进一步展现了这些生命力的冲动达到极至时酒神式的狂暴奋发的境界，生命的潮流在自然的鼓励下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的心中。这是作者在夏季暴雨下的巩乃斯草原上所看到的更壮观的马群奔跑画面：

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这里来了，好家伙，被暴雨的鞭子抽打着，被凄厉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓声，悲怆苍劲的哀鸣、叫喊在嘈杂的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

这两个广阔壮烈的画面，具有典型的西部草原的传统。正是这种特有的西部风情，提升了成为个体的作者生命境界，形成一种特定的西部气质，同时也显示出成为特定人文景观的西部气质是与特有的自然景观分不开的：这种广阔纯朴的自然景观是精神进入绝境的人的最终的支持，既逼迫又提高着让个体达到一种崇高壮烈的生命境界。对于周涛来说，马的柔美而内敛的精神正是这种西部气质的象征，他倾向它自然的一面，尤其是自然成为人的精神的最终支撑这一点。他说道，在那些与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险的年代，他唯有一个乐趣，看马：“不像书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧?”这样，他就从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的情韵，辽阔草原的国画，夕阳落照中兀立于荒野的群雕，大规模转场时铺散在草地上的好文章”。当然，也有我们在里面所强调的淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界。人与自然处于一种互相唤醒的状况，终于将原本地方颜色颇浓的西部风情上升至一种具有普遍意义的人文境界。

四、练习：

1、抄写生字词。

2、语文活动：(见课文第3页)①②两小题任选一题，完成后写在练笔本上。

小学五年级语文《巩乃斯的马》优选教案范本二

教材分析：

本篇短文将作者对马的描写跟自己对生命的探讨有机地结合上去，对马的赞扬和对自己追寻自由的感情因而受到自然的表露，借助于特定的物来体现特定的感情，让观众在对物的认知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

教学目的要求：

1、认识识字表字词，读准发音，记清字形。

2、学会写字表字词，能够读准发音、记住字形，用恰当的书写姿势进行完善的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突显主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的唯美，体会作者追求自由的感情。

教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的感情的合拍。

教具准备：录音机、录音带、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的诗歌。我们最近要学习的是当今散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文：

1、出示生字词：

[1]指名朗读，其他同事要仔细听，注意读音是否恰当。

你对这些词不理解?谁可来解答?你是如何解答的?(学习方法的指导)

[2]你觉得那些字容易写错?怎样写漂亮?

2、指名朗读短文

课文写了哪些?(抓内容)学生速读课本，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾的显然、对生命的赞赏

三、细读课文

1、指名读第一段：你从这段中读懂了哪些?从这些词语中读懂的?

本段的最终一举起至哪个作用?(过渡句，承上启下的作用)

指导朗读：读出暴雨来诗的剧烈急促。

2、默读2、3段

思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这种比喻句中你感受到了哪些?边读边栽树的后边做批注，可以让自己的感想，可以让自己的疑惑等.

[2]这两段描写的哪个?(马群奔跑的壮阔景象)

3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的提问，补充自己批注，参与到对方的讨论中来。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这里来了，好家伙，被暴雨的鞭子抽打着，被凄厉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓声，悲怆苍劲的哀鸣、叫喊在嘈杂的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

你感受到哪些?

小结：作者展示了这些生命力的冲动达到极至时酒神式的狂暴奋发的境界，生命的潮流在自然的鼓励下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的心中。这是作者在夏季暴雨下的巩乃斯草原上所看到的更壮观的马群奔跑画面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那儿发痴、发呆。我看到了，见过了，这世间罕见的奇观，这无可替代的伟大的马群，这古战役的重现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和绘画长卷!我把这几分钟间看到的记在头脑里，相信，它所给与我的将使我终生受用不尽……

你有哪些感受?

(——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的情景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏磅礴的崇高的景象，使得他发痴、发呆”，在几分钟内看到的将“终身受用不尽”，因为在一生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。)

四、总结全文：

第二课时

(一)总体把握：

1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的画面。

2、结合课文，说说你对马的看法。

(二)内容分析：

你从课文中感受到巩乃斯的马的性格是哪个?(马的生命活力与人对自由境界的渴望。)

(三)说说作者是如何进行描写的，充分体现马的生命活力?(描写抒情)

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

(四)小练笔：观察自己偏爱的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方式，写出自己对这些动物的喜爱。

板书设计：

巩乃斯的马

夏日雨中群马狂奔的画面：是力量的展现，是生命的赞歌。

小学五年级语文《巩乃斯的马》优选教案范本三

教学目标：

1.学会写字表字词，能够读准发音、记住字形，用恰当的书写姿势进行完善的书写，把字写美观、工整、大方。