部编版六年级下册《口语交际：同读一本书》教学设计和讲义

部编版六年级下册《口语交际：同读一本书》教学设计课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际 授课时间1 课时1.学会利用批注梳理思路，深入地表达自己的看法或见解。教学 2.表达看法时可以内容为根据，从书中找出反例来表明自己的看法。勇于表达自目标 己的真实想法。3.能够具体理解对方的看法，分辨别人的见解是否有道理，讲的原因是否充分。教学 1.学会利用批注梳理思路，深入地表达自己的看法或见解。重点 2.表达看法时应以内容为根据，从书中找出反例来表明自己的看法。教学 难点无法精确理解对方的看法，分辨别人的见解是否有道理，讲的原因是否充分。教具 准备课件教学设计设计动机一、说读书名言，谈读书体验。【出示课件 1】1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，以交谈方式交流读书莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还 名言，营造读书氛围，知道什么有关读书名言？激发学生学习兴趣。导入2.你们读过哪些书，有哪个感受？（ 5）小结：阅读往往可激发观众浓厚的体会跟理解，即使读同分钟一本书，不同的读者，心得体会也或许不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书感想，分享阅读的收获，分享读书带来的开心与快乐。

（板书：口语交际：同读一本书）二、交流书名，探究研析新课1．出示书名【出示课件 2】《汤姆?索亚历险记》，引导学教教师可以围绕下面话题交流读书感想与体验。（ 33【出示课件 3】（1）这本书讲了一个什么样的故事?）分（2）你怎么评价主人公？你对那个人物印象最深？为什钟么？此环节的设计是老师（3）有没有什么地方令你认为问题，或是觉得奇怪？有 帮助学生找到怎样寻没有完全出乎意料、令人感觉不可思议的剧情？找交流的话题，找出感（4）读这本书的之后，你想起了这些相同的书，或是想 兴趣，有价值的话题进到了生活中的什么人？行研究。（5）故事的剧情你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会如何写？2.交流之前，指导怎样围绕话题展开交流。【出示课件 4】（1）交流前反思围绕话题谈论这些详细内容。学会利用批注梳理思路，深入地表达自己的看法或见解。（板书：梳理思路）（2）表达观点时应以内容为根据，从书中找出反例来表明自己的看法。（板书：勇于表达）（3）要勇敢表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）（4）认真倾听他人的讲话，准确理解别人的看法。对于 此环节的设计是学生不同想法，思考它们的原因是哪个。帮助教师找到交流话（板书：交流表达）题的方式，从整体上把【出示课件 5】3.小组合作：从后面选择一两个大家感兴 握如何表达自己的观趣的、值得探讨的话题来展开深入交流。

点跟想法。如：在汤姆这些冒险的历程中，你认为更惊险的是哪个？哪些情节非常打动你？说说这个短片中你觉得精彩的地方。你认为汤姆是个如何的小孩？哪些地方帮你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了如何的了解。4.小组探讨交流并派代表进行汇报。提示：认真听别人的讲话，准确地理解他人的看法。对于不同的见解，想想她们的原因是哪个。5.师生总结。和朋友分享交流过后，说说你对这本书是否有了新的看法。引导学生勇敢表达自己的新的看法。提示方式： （1）引用原文说明观点，使见解更有说服力。 （2）分辨对方的看法是否有道理，讲的原因是否充分。三、课堂总结 【出示课件 6】阅读往往可激发观众浓厚的体会跟理解， 课堂小 即使读同一本书，不同的读者，心得体会也或许不一样。 结及拓 从书中读懂什么是温柔， 什么是友谊，什么是生活，跟 展延伸 故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是如此美好！ （ 2 读了一本好书， 跟朋友交流分享阅读的收获，是如此快 ）分钟 乐！ 四、布置作业 推荐书单，写好读书推荐卡。板书口语交际：同读一本书梳理思路—勇于表达—认真聆听—交流表达 教学反思《口语交际：同读一本书》本课的课堂设计围绕“一个目标”，突出“双边活动”，围 绕“三条主线”。

“一个目标”是借助这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自 己的看法。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对老师的教跟学员的学都作了确立的 设计跟指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动一直以提升教师的 语文能力为目标，以推动它们的演进为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动一直强调鼓励教师自己提出疑问，自己解决难题，在“自 问”和“自探”中推动教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动一直强调进行听说 读的练习，教学的过程就是听说读的练习过程。在课堂过程中，“三条线”平行展开，“三 线并举”，有机结合。所以，我的教学主要从下面几个方面着手： （1）适当拓展故事内容以促使教师的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例，从书本涉及故事内容出发，引导学生指责，围绕以下话题交流读书感想与诠释。这本书讲 了一个什么样的独白?你怎么评价主人公？你对那个人物印象最深？为什么？有没有什么 地方令你认为问题，或是感觉奇怪？有没有完全出乎意料、令人感觉不可思议的剧情？读 这本书的之后，你想起了这些相同的书，或是想起了生活中的什么人？故事的剧情你喜欢 吗？如果你来写这个故事，你会如何写？（2）整个课堂重点交由小组自主研究，合作交流。

从后面选择一两个大家感兴趣的 的，值得探讨的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的历程中，你认为更惊险的是什 么？哪些情节非常打动你？说说这个短片中你觉得精彩的地方。你认为汤姆是个如何的孩 子？哪些地方帮你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了如何的了解。请正在阅读或 已经阅读本书的朋友相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。 其他同事听得也津津有味。我从它们的表情可以看出人们的无比羡慕。相信它们课后也一 定会去主动阅读这本书。教学本课，我最大的体会就是全班学生都可津津有味地探讨、讨论与表达，真正地跟 着我走进了作品，走进了汤姆，使它们可在快乐的课堂氛围中迸生了浓厚的阅读兴趣，也 收获了阅读的方式。不足： 最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时跟学生加强《汤姆?索亚历险记》 的读书交流会。 没有及时结合生活谈感受。我既然把难题设计成“你碰到过这些不幸或困难？你是咋 么做的？认识了本文中的汤姆，你现在再见到类似的难题教案教学目标怎么写，又会如何做呢？”这样学生的 导向性会很强，与自己的生活结合出来，也可产生自己的价值观。《口语交际：同读一本书》教案【教学目标】 1.交流前反思围绕话题谈论这些详细内容。

学会利用批注梳理思路，深入的表达自己的 想法或看法。 2.表达看法时应以内容为根据，从书中找出反例来表明自己的看法。3.要勇敢表达自己的真实想法。 4.认真聆听对方的讲话，准确理解别人的看法。对于不同想法，思考它们的原因。 5.交流过后，说说自己的新见解。 【重点难点】 1.交流前反思围绕话题谈论这些详细内容。学会利用批注梳理思路，深入表达自己的想 法或看法。 2.表达看法时应以内容为根据，从书中找出反例来表明自己的看法。 3.要勇敢表达自己的真实想法。 【课时安排】1 课时 【教学准备】课件 【教学过程】 一、 名言导入，议论“好书” 【出示课件 1】1.出示名人名言 (1)好书是伟大灵魂之宝贵血脉。 (2)书籍乃世人累积智慧之明灯。 (3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。 (4)书籍——人类进步的阶梯。 2.读名人诗句，学生自由说说读后的体会。 3.全班讨论：什么样的书能够算好书?鼓励教师畅所欲言，联系自己实际谈意见。依据学 生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给 人美感的书；(4)启迪智慧、教人做事的书；(5)使人获得有益知识的书。

…… 小结：阅读往往可激发观众浓厚的体会跟理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不 同的读者，心得体会也或许不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心 得，分享阅读的收获，分享读书带来的开心与快乐。 （板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达 【出示课件 2】1.学生独立探讨或小组讨论：我打算分享那一本好书?怎样去围绕这本书 交流读书感想，分享阅读的收获，使你们想读、爱读? 【出示课件 3】2.播放多媒体动画，启发示范。 “大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象诙谐的原稿，写了作者小时候的不少 蠢事、羞事跟趣事。但无论哪个事，都富有了天真无邪的孩童情趣。读着读着，我一直忍不 住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓烈感情所感染，也让我不禁想到自己小时候的一些事情来。 这样的好书，你不想一睹为快吗?”3.在教师自由发表看法的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕下面话 题交流读书感想与体验。（1）这本书讲了一个什么样的故事? （2）你怎么评价主人公？你对那个人物印象最深？为什么？ （3）有没有什么地方令你认为问题，或是感觉奇怪？有没有完全出乎意料、令人觉得不 可思议的情节？ （4）读这本书的之后，你想起了这些相同的书，或是想起了生活中的什么人？ （5）故事的剧情你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会如何写？ 【出示课件 4】2.交流之前，指导怎样围绕话题展开交流。

（1）交流前反思围绕话题谈论这些详细内容。学会利用批注梳理思路，深入地表达自己 的看法或见解。 （板书：梳理思路） （2）表达观点时应以内容为根据，从书中找出反例来表明自己的看法。 （板书：勇于表达） （3）要勇敢表达自己的真实想法。 （板书：认真倾听） （4）认真倾听他人的讲话，准确理解别人的看法。对于不同想法，思考它们的原因是什 么。 （板书：交流表达）三、小组练说，人人参加 1.导言：看来，推荐好书还真得讲究技巧。下面我们就从读过的书中挑选自己觉得好的 书介绍给朋友。 小组合作：从后面选择一两个大家感兴趣的，值得探讨的话题展开深入交流。最后比一 比，看什么小组的探讨的看法更有创意，获得最佳创意奖。2.学生二人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的一同阅读的书。每小 组由一名老师当小组长负责主持，鼓励教师用不同于别人的方法推荐，其他朋友可以强调问 题。交流后互相评价、修正，再推举出代表打算参与全班交流。教师巡回检查，进行部分指导，特别是对这些在语言表达、交流上有困难或障碍的学员， 教师自己或指定优秀学员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。四、和谐互动，反馈评价 【出示课件 5】1.汇报展示。

各小组的代表以各自不同的方式推荐好书，表达自己小组 对于同读一本书的看法，教师协调各小组的衔接。 形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的形式“表白”自己，推荐自己，还邀 请看过这本书的朋友作补充。 形式二：讲故事表演。学生选择书中的一个精彩片段，边讲故事边舞台。可一个人独立 表演，也能请老师合作。 形式三：小记者访谈。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在提问小记者 问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片段、展示书的装帧等内容，以引起学生对书的 好感和兴趣。 2.和朋友分享交流过后，说说你对这本书是否有了新的看法。引导学生勇敢表达自己的 新的思路。 【出示课件 6】提示方法： （1）引用原文说明观点，使见解更有说服力。 （2）分辨对方的看法是否有道理，讲的原因是否充分。 3.小组汇报后，学生自由评判：重点看能否把好书的主要内容或把自己对这本书的见解 说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否充满情感；看对这本书是否 有了新的看法。不足的地方该怎么矫正、补充? 4.组织全班学生评出自己最喜欢读的书单，以及最佳推荐人、最佳创意，予以赞扬、奖 励。五、扩展延伸，巩固提高 口语交际是小学生必备的基本素质。

然而教案教学目标怎么写，任何一种能力跟习惯都不可能一蹴而就，需 在日常生活中常常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适度的扩展延伸是最有必要的。阅读往往可激发观众浓厚的体会跟理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可 能不一样。读了一本好书， 跟朋友交流分享阅读的收获，那是如此幸福！学生课后向朋友、父母或同事小朋友推荐一本好书。【板书设计】： 口语交际：同读一本书 梳理思路--勇于表达--认真聆听--交流表达