《七律长征》教学反思 五年级语文下册教案

通过课文的学习，让学员认识诗歌的基本特点，初步培养阅读诗歌的素养，感受诗词所抒发的观念感情，体会感情丰富的强烈特质。

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的心态和作家奔放热情的气魄，回顾了长征的艰辛经历，讴歌了红军战士英雄无畏和自信精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪情情怀。

为了使学生更好的知道写作背景

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的知道，再借助课文中译文，从字里行间大致知道课文内容。

二、特别鼓励教师高声朗读短文，领会和抒发诗人的观念感情。诗歌是最讲求炼字炼句的颇具戏剧美的一种语言艺术。因此，读诗对语言应进行咀嚼，反复地深入地感受每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要借助吟诵，体会诗的音韵美跟节奏美，逐步培养欣赏和朗读文学的素养。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的技巧，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了摩天岭的高大险峻，可在红军战士眼中它们只是是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的坚韧和自信。在学习课本时，把文学反映的具备高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想像加以充实，加以补充，使场景展现在学生面前，很好的理解课文内容。

关键词"教学"的相关表述：教学是老师的教跟学员的学所构成的一种人类特有的人才培养活动。通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地鼓励教师学习跟掌握文化科学常识和技能，促进教师能力提升，使它们作为社会所必须的人。1.jiāoxué当“教(jiāo)学”的“教”读作第一声(阴平)的之后，“教学”是名词，意思是教书，即：教教师学习功课。这里的“教”是名词，意即把知识或技能传给人，如：教课、教跳舞、教小孩儿识字、师傅把技术教给师父...更多描述

通过这篇短文的学习，深刻感受到介绍背景、高声朗读、特别是借助想象再现诗的诗意，确实是学习文学的一种良好方式。在之后的诗歌学习当中，将再次推广利用这种方式，使同学们更好的把握课文的观念内容。

《七律长征》教学反思

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的心态和作家奔放热情的气魄，回顾了长征的艰辛经历，讴歌了红军战士英雄无畏和自信精神，抒发了作者勇往直前的豪情情怀。

关键词"教案"的相关叙述：教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。教案包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及训练设计等。教案中对每位课题或每个课时的教学内容，教学方法的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学方法的应用，各个教学方法教学环节的时间分配...更多描述

教学时，为了使教师更好的知道诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的知道，再借助课文中译文，从字里行间大致知道课文内容。

接着我鼓励教师朗读、背诵、默写课文，让学员认识诗句的内容，体会词语表达的观念感情。感受毛泽东以及中国工农红军大无畏的革命精神和勇猛豪迈的气魄。

教学时，我使教师深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过探讨，学生均知道了这个词语突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们只是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

关键词：下册

教学完课文，我让教师高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战场。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草原，爬雪山等。通过想像加以充实，加以补充，使长征的一些场景展现在学生面前，学生很好地理解课本内容，感受诗词所抒发的观念感情。

通过课文的学习，学生认识了诗歌的基本特点，初步培养阅读诗歌的素养，体会诗文表达的丰富的亲情。

期待·感动·回味——《七律·长征》教学反思

期待

我校2008年全员性一轮听课评课活动已接近尾声，我被安排在12月10日上午第一节课上公开课。在最后一个单元的课文里，我选择了《七律·长征》这一课，因为我认为毛主席写的这首诗实在是很有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，怎么能够教好来？我有些许惋惜。为此，我查阅了长期的资料，设计出了近五千字的详尽教案，还精心制作了课件，期待着现在教学可获得预想的效果。

关键词"反思"的相关叙述：反思，英文reflection近代西欧哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为美学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接了解的间接认识。内涵在17、18世纪的西欧哲学中，这个概念只指有较高价值的内省认识活动，例如J.洛克把离开感到形成外部经验的灵魂活动称为反思：B.斯宾诺莎认为思考是了解真理的非常高级的方法。显然，这个性未针对反思概念原本作出详细要求。I.康德提出了恰当...更多描述

感动

“功夫不负有心人”，昨天上课时，我看见了让我兴奋不未的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本里，他们演讲是如此充满温情，他们朗读是如此富有情感，他们的神情是如此专注教案中的教学反思怎么写，情到深处，我还发现了许多双噙着泪水的双眼，听到了人们痛哭的声音……

虽然我上课节奏更紧凑，很想一节课上完全诗，但由于我打算的内容很多，其实是必须两课时才能上完的，所以，随着下课铃响，只能尴尬地结束在“铁索寒”那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时，我看见了我如何也没有想到的一幕，他们似乎久久地坐在位置上，不肯离去……他们更投入，还没有回过神来呢。他们围到了我身旁，激动地谈着自己的体会，最后却不约而同地请求我再带她们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了，我拒绝了人们的要求，在第四节课时，我既把它们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到她们全体起立背诵诗句时激情满怀、壮志凌云的样子；听到有的小孩稚气地说：长大了我也去当兵……我明白长征精神已经深深震撼着它们幼小的灵魂，《长征》这一课已经深深印记在它们心里，我百感交集，思绪万千。

回味

看着教案，回想这节课，我认为可获得这么教学效果的缘由主要是：

1.资源整合 创设情境

我充分利用了多媒体进行教学，为教师创设了很好的课堂情境。

开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给人们看，片中雄浑的歌喉，悲壮的场面，立刻把你们带到了那些激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请你们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片断，那惊心动魄的战斗画面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不未，有的小孩还流下了泪水，发言谈展现时都还在落泪着，说不出话来。

还有那配合诗内容，随着或煽情或庄重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生似乎身临其境。

2.以读代讲 读中悟情

我强调了朗读指导，通过各类方式的读，将读的训练贯穿于一直，使师生由读生情。

开课不久，我声情并茂地朗读了诗句教案中的教学反思怎么写，用激情感染学生，博得了人们热烈的掌声；指导她们读诗时，我引导人们看到七律的韵脚规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请你们在乐曲声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中展现作家的情结，领悟长征精神的真切内涵，感情不断升华。

3.利用资料 巧解难点

我通过 “资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的剧情等状况穿插在课堂中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……

回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾，我想既然以后有机会再上这课，我必定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的课堂一气呵成，呈现出非常完美的姿态！

本文链接：