《基于标准的课程纲要和教案》心得体会

《基于标准的课程纲要和教案》心得体会范文

翻阅完《基于标准的课程纲要和教案》中小学语文部分课程纲要和讲义例文的内容教案课堂小结怎么写，感受颇深。

一、关于课程纲要的编写

我们大学组织学生按照自己所课堂科编写课程纲要也终于有两三年的时间，我们通常是对设计者的大概信息、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面的阐释，课程目标与课程内容在数学课堂参考教材上都有展现，有选择性的挑选重点编写，而课程推行和课程评价主要是本学期自己计划如何指导教师学习及运用怎样的评判方法。课程纲要是围绕着教师的学习进行设计，让学员对整学期的学习及评判有一个初步完整的知道。在学习完《基于标准的课程纲要和教案》后，我知道了基于标准的课程纲要的通常流程，觉得基于标准的课程纲要更有针对性。

基于标准的课程纲要编写分为两个维度：结构维度和内容维度。其中结构维度包括：一般信息、正文内容、整体印象。正文内容为：背景、目标、内容、实施、评价、所必须的条件。与我们其实所写的课程纲要多了背景探讨，课程评价也很明确。课程背景用于表明该课程与前后内容的关系，相关学生已有知识与思维特征。课程评价包括评什么、怎么评、谁来评的设计跟结果解释与目标相匹配，过程评价清楚知道，可行高效。包括：平时检测+课堂表现+语文实践活动，实践活动评判是依据写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等版块开展。学期总名次为百分制，过程评价占30%，结果评价占70%。告知学生不及格的原因及相关补考的新政。课程目标方面最注重于“通过什么样的.形式达到怎样的目标”，可行性更强。其中陈珂老师在撰写课程内容时，加入的“备注”我觉的作用巨大，让人一目了然，可以马上知道精读课文与略读课文课时的区别，习作、口语交际所用的课时数，以及第一课时和第二课时任务的不同。

一、关于基于标准的教案

教案对于教师来说并不是一个新词，从上学至今我终于写了二十几本教案。而这些教案都是我按照教科书、教参或经验确定教学内容，根据教学内容设计教学活动，最后设计课堂练习或课后作业。它呈现的主要是课堂目标、教学内容和技巧，是制定在学生教哪个、如何教这个层面上的。而基于标准的教案是学生按照课标、结合教材和学情确定目标后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。这样的设计，教学活动针对性极强，不会出现“教材西瓜皮，滑到那里是那儿。”它最关注的是目标，而不是教材内容；更关注内容、方法与目标的一致性，而不是方法的新奇与否；更关注学生有无明白教案课堂小结怎么写，而不是教师到底应告诉学生多少内容；更关注基于标准的学生表现的提高，而是练习的多寡。另外，基于标准的教学设计每个环节都以活动贯穿始终，必须是学生自己去经历、去体现、去完成，突出了教师工作在教学上的主题地位，避免了特色教学中以学生为中心，教师一讲到底的现象。

在环节设计上，有通常信息、正文内容、整体印象。其中正文内容为：对应的课程标准规定（目标确认的根据）、背景探讨、学习目标、评价任务、教学过程、所必须条件（如有必要的话）。其中教学目标改成了学习目标，要结合学情描述大约三分之二学生可超过的关键结果，强调通过哪些方法学习什么，理解或会做什么，提高或感受什么。教学过程不再是学生语言的赘述，也不是教学内容的解读，更注重学生的学，而不是老师的教。

不管是基于标准的课程纲要还是教学设计，都指出关键目标在内容、实施和评价部分的推进，内容处理与推行设计能否有利于学生造成更好的体现，实现评价框架与目标的一致性。

《基于标准的课程纲要和教案》一书，为我的数学教学指引了方向，课堂的主角是教师，不管是教学设计而是课堂展示，教师都必须使位于学员，应该由关注教师的教到关注师生的学，达到教是为了不教的目的。

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