蜀道难优秀教案 蜀道难优秀教案及思考

《蜀道难》这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。下面是小编为你带来《蜀道难》教案及思考，供你参考。

《蜀道难》教案

【教学目标】

知识跟能力：了解画家生平，作品色调和本诗的构思背景。

过程跟步骤：通过反复诵读，把握本诗的行文脉络，体会作者心灵;通过剖析本诗的戏剧技巧来诠释其中的浪漫主义风格。

情感态度跟价值观：感受李白的浪漫主义风格，培养学生的想象力。

【教学重难点】

重点：体会作者感情，感受作品的浪漫主义风格。

难点：解析状“难”之法，体会李白雄放诗风。

【教学层次设计】：一个课时。导入→诵读→感叹→小结→作业布置→板书设计

【教学过程】：

一，情景导入(5分钟)

PPT显示蜀道地形。蜀道北起陕西汉中宁强县，南至重庆万州，全长450公里，入川经内江、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线山势险要，山峦滴翠，风光峻丽，关隘众多，现在我们可以坐着飞机在崎岖的秦岭隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀该如何办呢?李白警告我们“蜀道难，难于上青天”，今天让我们一起来感受下。(紧接着播放朗读音频) 二，多种形式诵读(15分钟)

1.课前备课，自己朗读短文，初步认知

首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。

注意读音：

噫吁嚱(yi xu xī) 鱼凫(fú) 秦 塞(sài) 萦绕(yíng)

石栈(zhàn) 猿猱(náo) 扪参(shēn) 抚膺(yīng) 巉岩(chán) 飞湍(tuān) 咨嗟(zījiē) 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

其次让学生按照书下注释大体读懂诗意，将不能理解的句子挑起来，小组同学间讨论研究，也可以向教师质疑。

(因为文学本身就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人陶醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以带给学生自己揣摩和感受。)

2 课堂模仿，再读感悟。

配蜀道画面跟朗诵音频，要求教师体会音频中的情感、语气、语调节奏，感情基

调等，学生朗读表演，教师点评并加以指导。

3三读品味，其义自见。

让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，明确李白对蜀道的印象：难!面对蜀道之难，李白如何感叹?引导学生找出诗中抒发强烈感叹的词句：“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。

三，围绕“叹”感知创作模式跟文学风格(20分钟)

1.叹什么?让同学们把握文章思路

一叹蜀道之高危：用唐蜀人烟不通的汗青、五丁开山的传说蜀道难的教案怎么写？，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。

二叹蜀道之艰险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道环境凄清，山水险恶。

三叹蜀道战祸之烈：;以剑阁“蛇”盘“虎”踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。

2.如何叹?让同学们细读找出作者所用的技巧。研读：李白用什么方法来抒发对蜀道的感慨?在这里教师要帮学员介绍本诗的构思趣谈：现存资料证实，李白没有由唐入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回来过。可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想象的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。(如：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是点面结合的方式兼夸张。如：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。这是大胆的想象和夸张。)

反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感叹“蜀道之难，难于上青天”，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。

大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之通，以此体现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间宽阔，气势酣畅。

极度夸张：极写唐蜀之隔，太白之高，青泥(岭)之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁之险。说“蜀道之难，难于上青天”，已是夸大。在展现高峻险曲时，用“六龙回日”“百步九折”“扪参历井”“去天不盈尺”等语句，进一步详细形容，使人惊心动魄。

反复烘托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来反衬蜀道空寂悲凄;以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来显出山之险峻峻险。

变幻的句式。《蜀道难》是乐府古题，这种文学体裁没有严格的字数、句数、平仄和押韵的限制，李白充分利用了这一特征，使诗的语言方式非常自由灵动。全诗或把文学修辞和谐地运用到韵文中间，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的深浅句式错综间杂地组合起来，巧妙地为抑扬顿挫的感情语气服务。诗的前半部分多用短语，语言奔放畅达;后半部分多用四字句式，显得简劲有力。诗人的这些变化多端的语言方式，正是为体现不同形象跟不同情感服务的。

小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久;唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔;唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄;唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇”盘“虎”踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的“仙气”——雄奇壮丽、高危峻险的诗意，雄放豁达的诗风。

《蜀道难》反思

高中阶段学生对唐诗的首次接触是在必修三的唐诗单元。因此本单元选取了唐诗发展四个阶段中不仅初唐之外的三个阶段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面的感受到唐诗令人陶醉的戏剧韵味。

本单元所选《蜀道难》是李白诗词佳作中最出色的一篇，其观念内容之丰富蜀道难的教案怎么写？，艺术创造之高为古代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治涵义，历来众说纷纭，莫衷一是，应该给教师更多的自主学习的空间去探寻，教师予以诗歌鉴赏方法的指导，培养教师自主学习、鉴赏文学佳作的素养和技巧。

在教学实践中我觉得：《蜀道难》的学习需要完善在教师反复诵读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料，对文学的背景、李白的生平、文中的神话传说、语言风格等，做一个系统的知道。教师要予以学生充分的自主学习时间，让人们在自学的过程中看到问题并强调问题。教师依据学情，选择适合的切入点进行鼓励分析。

教师的讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼，百战不殆。《蜀道难》是李白的名句同时也有文学中非常重要的经典篇目。所以，了解作者李白及构思背景极为重要，同时不能忽视本课的戏剧成就。通过想像与联想把本文所展现的画面串联起来至关重要的。在诗歌的语言方面，选择文中典型的词语进行深度的剖析是十分有必要的。我觉得老师在讲授本课时不能“大而全”而需要“小而深”，抓住学生的兴趣点，这样课堂便会收到意想不到的效果。

教学方法的选择上，我觉得科学的做法是：学生在反复诵读的基础上，课堂借助多媒体课件，对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一课堂活动可以使师生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课本，找出相关的语句，反复的朗读，然后作深入的剖析。

《蜀道难》这一经典诗歌关于它的探究可以说是汗牛充栋。那么怎样使学生在有限的时间内把握相关的常识呢?首先可以显然的是：没有一个教师可以把历来的研究成果全部传授给学员，也没有一个学生可在短时间内对本文有相当成熟、系统的了解。所以，我觉得老师需要帮学员充分的自主学习时间，让人们去主动的探寻、主动的去看到问题并缓解问题，教师做好引导把握住核心难题，你的教学会获得“事半功倍”的理想效果。

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