小学数学《一下识字》精品教案设计

小学数学《一下识字》精品教案设计

【教材简析】

人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排模式。《识字1》是以多彩的春天为主题的第一组教材中的第一篇看图学词识字。8个四字成语，写的都是春天的典型事物跟景象：春回大地、万物复苏 总写夏天给人的展现，柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣则从触觉和视觉的视角具体展现出春天的美好。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

【教学目标】

1．认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。

2．朗读短文，背诵课文。

3．留心观察春天景色的变迁，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡、词卡。

【教学过程】

一、音乐激趣，进入春天

1．播放插曲《春天在哪里》。猜猜，这是哪个歌曲？

2．对！同学们，你们觉得春天在那里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的秋天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你可用完整的词语把你看见的、听到的告诉你们吗？

【看图并完整地表达，意在培养教师的观察能力跟语言表达能力。】

3．图中有哪些鸟？它们各自在做哪些？

黄莺在唱歌，我们可以用莺歌来表示；燕子在唱歌识字教案怎么写，我们可以用燕舞来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎么啊？你们可读出它们的开心吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中发现了哪些？

根据学生的提问，教师相机教学柳绿花红、冰雪融化、百花齐放。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有情感地朗读的程序进行。在再看图和有情感地朗读这两个环节，对于柳绿花红这个词语应引导学生观察红绿相映的色调，体会色彩之美，读时注意鼓励学生将蓝、红读为重音；冰雪融化要使学生知道融化是因为气温下降的缘由，所以语速稍快，读出温暖之感；百花齐放要使学生借助看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，百字要为重音。

【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其认知春天的丰富、生动和魅力，并在读中形成画面感识字教案怎么写，这样有利于培养教师的语感。词语的展现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地表现了顺学而导的教学思想。】

5．聪明的你可从无声的图中看到些什么？

根据学生提问，教师相机出示泉水丁冬、百鸟争鸣。学生朗读。（如果学生说看到莺歌要肯定学生）

你觉得这两个词该怎样读呢？

（根据学员回答，教师提示泉水丁冬要读出流水声的悦耳；百鸟争鸣要读出许多鸟类都在啼叫，百是重音）

6．齐读上述六个词语：柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。

7．这些我们发现的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡万物复苏，学生读：万物复苏），这使我们觉得──（教师出示词卡春回大地，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与偏爱的小伙伴合作朗读。

【抢答和合作朗读的方式进一步使学生从整体上展现春天美景，既符合孩童年龄特点，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词句来歌颂多彩的秋天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁可用更快的速度把8个词语背出来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的'生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意苏是平舌音，柳是边音，冰、丁、争、鸣是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让教师当燕子，课件随机出现生字（生字放进以春字为背景的各种漂亮的窗花图上），要教师随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的认字哪个更难写。重点指导万字，教师具体范写，着重强调横折钩运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

【把识字写字安排在认知课文内容后来，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的通常规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再详细探讨、尝试记忆，之后借助多次复现来巩固，这样才能有效地记住生字。这13个要求会认的字词，在整体认知词语中尚未多次展现，学生即将不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的夏天是哪个样子，是什么样的颜色。在找春天的过程中看到什么声音，用上一些语句，完整地说给你们听，也可以把找到的春天画出来。

【评析】

1．教材理解到位，分析清楚，处理正确。

教学设计突破了通常的依照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分激发学生的认知能力，从学生的看、听角度出发，将文中词语大致分为两类。这样虽然无序的8个描写春景的词句，沿着学生感知的河道缓缓流出，从分述的所见（柳绿花红、冰雪融化、百花齐放）到所听（泉水丁冬、百鸟争鸣），再至整体（春回大地、万物复苏），不仅表现了教学的逻辑，也遵循了感情升华的过程。

2．尊重识字教学规律，务实有效。

教者考虑到了成人识记的通常规律，注意使幼儿在语义中识记，按先整体后个别再重回整体的顺序来使它们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了怎样增加识字效率的弊端。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

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