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识字与写字的课堂设计识字 教学设计 写字 识字写字教学研究 坐井观天识字教案& 039; 生字教学设计 篇一：识字写字教学设计 识字写字教学设计 教学目 知识与素质目标1、通过故事使学生在轻松愉快的环境大学 习，体验识字写出字的真谛。 过程与技巧目标 2、掌握猜、问、查 三种基本识字原则跟认、想、写、用四种汉字学习方法，培养教师 主动识字写字的素养。 情感态度价值观 3、了解国内汉字的文化内 涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的独特兴趣。 教学 重点： 了解国内汉字的文化涵义，感受汉字的形体美，激发学生学 习语言文字的深厚兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，从上 学到现在，你们应该了解 2000 多个生字了吧，可能有的小朋友认识 的字更多。那么，你们平常都用哪个方法认字的呢？（引导生说出 猜一猜、问一问、查一查） 师：猜一猜、问一问、查一查都是认字 的好方法，那你认为哪种方法最好呢？理由？ 其实，这三种方法各 有益处，在以前我们应灵活采用。（板：认：猜、问、查） 在谁来把里面的字读起来，看谁摘的果子多。师：遇到困难了吧？ 现在对于不了解的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首 查字法） 过渡句：我们中国的汉字从形成到目前尚未有五千多年的 历史了，汉字文字的总数达到了 万多字。

这节课就让我们一起去汉字的王国去探寻的真谛。 二、探索奥秘，掌握识字方法 出示“鹅卵石小路”这条鹅卵石小路有点特别，它里面的鹅卵石上面 都有字，你了解吗？你怎么记住它的？（出示象形字图片） 们都是独体字，这些独体字又可以组成众多这些个新字。下面我们来看--- （二）出示“采蘑菇” 1、指导读准题目 2、小兔子想要采蘑 菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以构成哪四个新字。 3、从这几个新 字，你能够了解那内个字？（引导生用换一换的方式） 师：同学 们，除了我们今天用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知 道那种？（减一减、猜字谜、编儿歌） 一换、猜字谜、编儿歌）师：我们再来看个更有趣的—（三）出示 “我爱动脑筋” 1、请生读，发现了哪些？ 2、师：我们大家在认字的 过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表 （板：想：字的结构，表音？表意？）3、师：你能不能给 “青”加个部首...... 师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你 （四）出示“我的本领大”1、看谁可把这几个球准确地投入篮 三、指导汉字的书写师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好方法，鼓励 鼓励自己吧！那你可把字写好吗？写的之后应留意什么？（易错的 地方） 第一关：听写：游、翠、琴 第二关：写对写好：火、重、 四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说，汉字王国的 大门将永远为你敞开思想。

龟--海龟—可爱的海豚—海底世界里有 许多可爱的海龟。 馨—温馨—温馨的家庭—我有一个温馨的家庭。 阔—宽阔—宽阔的山路—临汾有许多宽阔的马路。 五、小结 同学 们，这节课你有哪些收获呢？ 在课堂中怎样设计识字写字环节 年级下册（人教版）《识字二》（一）教学目标 1．通过小组提 11个生字，能够准确书写“琴、胡、戏、棋、弹、 个字。2．通过自读自悟，熟读课文，体会词语结 构的特征，感受语言的节奏感。 3．培养教师自主学习的观念，掌 握汉字的识字规律。 4．使学生无法注意观察校园生活，体验课余 生活的多彩与乐趣。 （二）教学重点、难点 教学重点：识字写 教学难点：感悟动词的韵律。（三）教学过程 1．谈话导 入，激发兴趣 小朋友们，今天我们要去参与课外活动，你们想去 吗？（师出示课件：与文中词语相关的各种活动的照片。）你们更 喜欢那项活动呢？（生选择自己偏爱的活动）。 根据学生说的，把 相应的短语卡片贴在黑板上（按文中的排列次序）。 （设计意图： 从学生选择自己偏爱的活动导入，激发师生的学习兴趣识字教案怎么写，同时也自 然地出示本堂课所应学习的词句。2．初读课本，自主识字。 组合作，认读词语。你们了解这种新同学吗？请你大声地喊喊他们 的昵称吧！（生自由操练）。

（设计动机：摆脱以前固定的“读一 读，认一认”的形式，用生动形象的语言给教师布置认字任务，学生 比较容易接受。 看来啊，我们班的小朋友都更热心，刚才喊得更响 亮，可是，有几个小朋友可能见到了不了解的小伙伴，赶快请教你 的好朋友吧！（生自由操练）。 汇报：指名朗读词语（请 2－3 2）探究识字刚才，我们了解了很多词语宝 宝，那么这种生字宝宝你们了解了吗？（课件出示“棋、弹、钢、 11个生字。）请你用自己喜 欢的方法来记一记。（生自由操练） 请一位小朋友做小教师带读， 其他小朋友领读。 哪些热心的小朋友想提醒各位怎样记住那些字？ （请小朋友用猜谜、加一加、减一减、换一换等方式说一说记字的 方法。） （设计动机：发挥教师学习的主动性，让儿子用自己喜欢 的方法记一记，孩子们的认知是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创 3）游戏巩固字词生字词语宝宝想和他们做个游戏。游戏 的题目是“做做猜猜”。（游戏规则是：请一个小朋友来做小配角， 演一演这些句子的相关动作，再请一组小朋友上来猜，根据做的动 作，迅速指出黑板上的短语卡片，其他小朋友做观众，如果点对 了，你们就大声念这个句子。） （生操练） （设计意图：游戏是 深受孩子们欢迎的。

因此，在巩固生字词中用游戏形式，使学生不 会有倦怠感，既可起到巩固作用，又可起到振奋学生精神的作 3．再读课本，深入研究篇二：识字写字教学设计《提高学 生的认字和写字能力的探究》教学设计刘春艳 教学目标： 知识与 能力目标 1、通过故事使学生在轻松愉快的环境中学习，体验识字 写出字的真谛。 过程与技巧目标 2、掌握猜、问、查三种基本识字 方法跟认、想、写、用四种汉字学习方法，培养教师主动识字写字 的素养。 情感态度价值观 3、了解国内汉字的文化涵义，感受汉字 的形体美，激发学生学习语言文字的独特兴趣。 教学重点： 了解 中国汉字的文化涵义，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字 的独特兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，从上班到今天， 你们应该了解 2000 多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。 那么，你们平常都用哪个方法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问 一问、查一查） 师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好方法， 那你认为哪种方法最好呢？理由？ 其实，这三种方法各有益处，在 平时我们应灵活运用。 师：现在谁来把里面的字读起来，看谁摘的果子多。 师：遇到困难了吧？现在针对 不了解的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法） 过渡句：我们中国的汉字从形成到目前尚未有五千多年的历史了， 汉字文字的总数达到了 万多字。

这节课就让我们一起去汉字的王国去探寻的真谛。 二、探索奥秘，掌握识字方法 （一）出示“鹅卵 石小路” 这条鹅卵石小路有点特别，它里面的鹅卵石上面都有字， 你了解吗？你怎么记住它的？（出示象形字图片） 师：它们都是独 体字，这些独体字又可以组成众多这些个新字。下面我们来看--- （二）出示“采蘑菇” 1、指导读准题目 2、小兔子想要采蘑菇，你来 帮帮它，这些蘑菇可以构成哪四个新字。 3、从这几个新字，你还 能了解那内个字？（引导生用换一换的方式） 师：同学们，除了我 们将要用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还了解那种？ （减一减、猜字谜、编儿歌） 字谜、编儿歌）师：我们再来看个更有趣的— （三）出示“我爱动 脑筋” 1、请生读，发现了哪些？ 2、师：我们大家在认字的过程中 一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？ （板：想：字的结构，表音？表意？） 3、师：你能不能给“青”加 个部首...... 师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考大家--- （四）出示“我的本领大” 1、看谁可把这几个球准确地投入篮框里 2、如果使你教一年级的小朋友，你打算如何教？ 同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好方法，鼓励鼓励自己吧！那你可把字写好吗？写的之后应留意什么？（易错的地 第一关：听写：游、翠、琴第二关：写对写好：火、重、 四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说识字教案怎么写，汉字王国的 大门将永远为你敞开思想。

龟--海龟—可爱的海豚—海底世界里有 许多可爱的海龟。 馨—温馨—温馨的家庭—我有一个温馨的家庭。 阔—宽阔—宽阔的山路—临汾有许多宽阔的马路。 五、小结 同学 们，这节课你有哪些收获呢？篇三：识字写字教学.教案 识字写字 教学 掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体美。 养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。 能借助汉语拼音认读汉字。能用声母和音序检字法查词典，学 习独立识字。 本套丛书采用注音、识字、阅读同时起步的编排体例，既提高了教师学习的情趣，又让识字提早起步，从而起至相辅相成、相 多种途径识字。一是坚持在阅读中随文识 字，通过汉字与学生反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的 有益经验，利用汉字的构字规律跟社会生活环境等集中进行多元识 字；三是引导学员学习识字原则，掌握汉 字规律，自主识字，多 坚持识写分步进行。按《语文课程标准》要 求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识 少写，逐步超过识写统一。 三、教学建议 引导学员在阅读中识字。 引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要方法之 一。

因为第一学段课本是汉字拼音的方式，学生在阅读中随文识 字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复再现，达 到识字的目的。本套读本采用注音与识字、拼音与阅读同时进行的 编排体例，以认字带拼音、以注音带阅读跟识字的双向互动模式， 为阅读中识字创造了条件。阅读中识字通常能运用下面的环节：一 是读课文时，要先通过拼音熟读课文，然后再看汉字读课本，遇到 不了解的字再看拼音；二是在语句和短语的课堂中，结合词语跟上 下文理解字义；三是巩固训练时推进要求了解的字跟要求会写的 字。落实要了解的字，读准并牢记字音即可，在研读课本无意识记 的基础上，可选用在文中找字、组词、读卡片的方法进行，同时指 导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把注音和汉字对应起 来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要了解的字，在 扩大阅读量的同时，扩大了识字量。 充分利用儿童已有的常识和生活心得进行识字教学。 语文是母语教育，在起初学习汉字 之前，小学生已从不同渠道积累了非常数量的口语语法，构成了更 基本的语言积累，为现在的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中 充分利用儿童已熟悉的语言材料，可以收到事半功倍的效果。

本套 教材按着这种的观念，集中安排了多元识字课，教学中应充分开发 和运用这种课程资源。如课堂《识字二》中姓氏跟小学标牌上的 字，《识字三》房间物品的名称，《识字四》水果的名称，《识字 五》文具的名称，《识字六》商标、路牌名称时，不但应让学员认 识教材上要求的字，还要鼓励学生联想起与之同类型更多的字，在 不加剧负担的状况下，尽可能的多了解一些字。 、教给小孩识字原则，使之逐渐产生独立识字的素养。 识字教学不仅仅只是使 学生把课本上规定的哪几个生字学会，同时要培养教师自主识字的 能力，学会独立识字。 要培养教师喜欢汉字的感情。 教学 中应鼓励教师逐渐感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值跟意 义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步展现汉字的形体美。 学生有了学习汉字的深厚兴趣，必然会自觉追求识字的方 法，养成 主动识字的习惯，逐步产生识字的素养。 要鼓励教师发现并掌 握识字的规律跟步骤。 教学中应鼓励教师发现并把握识字的规律 和技巧，逐步培养教师利用汉语拼音、工具书等独立识字的素养， 多识、快识，提高教学效率。如，《识字五》会意字“小土尘、小大 尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”和《识字 六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。

小青蛙，大眼睛， 呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样的归类识 字的课堂，在同学的正确引导下，学生常常逐步掌握会意字、形声 字构成的一些规律，为学生独 立识字提供条件，培养教师的识字能 鼓励教师用自己偏爱的方法认字。每个学员都期望自己 成为一个发现者，他们偏爱用自己独有的方法去了解事物，得到肯 定后会赢得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更切实的方法去探 索新知。教师应想方设法保护师生这种热 情，鼓励学生用自己喜欢 的方法认字，不要强求统一。 运用多种直观化教学方法，创设丰富的识字情境。 为了唤起学生的识字兴趣，要充分利用图像、 动作、情境等开展汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印 实物图画演示法。实物或图画能直接刺激学生的感 官，并作用于大脑，具有更强的直观性。用实物或图画识字，可使 学生对应认的字形成强烈、深刻的第一印象。如教学《识字四 有关水果名字的汉字时，可鼓励学生观看各种食物实物或肉类的照片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至 尝尝，调动多种感官认字记字。通过这种的教学，汉字跟实物紧密 地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮 进学生的大脑里，就会显著 地减少识字效率。

故事创意识字法。 抓住字形和特征，把 生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的气氛中记忆字 形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 池里游泳。”这样，通过故事把生字的各 个部件弄明白，便于学生趣味识记。 歌诀识字法。 儿童对 歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地把握一些 难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个 夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字能编歌诀：“一点一横长，口字 在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区分形近字。 有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可使学生手掌向两边平伸，叉 开双手，就成为了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在脖子上遮 住阳光，往旁边“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或物体往 火上一 迷语识字法。汉字是音、 形、义的结合体，根据这一特征，把生字编成谜语，可以帮助学生 在猜迷语中识字。如“比”字能编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯 来一个提。”字迷又表现了相当之意，又提示了左右