识字写字课堂教学

作为一个中国人，你了解多少汉字？9353 11200 47035 87019 我国常用的汉字有多少？ 我国书报上更常用的汉字有多少？ 要提问这个难题，就必须借助深入的调查跟核计，这就是“查频统计”。 “频”就是“频度”、“频率”，也即借助对长期书报的调查跟核计，得出更常 1975年至1976年，在国家出版局、科学院、新华社领导下，由北京新华印刷厂，人民日报印刷厂的排字工人，以及北京市1500名中学生协同举办了我国解放 以来规模最大的“查拼统计”。从政治理论、新闻通信、科技和文艺四类书籍86 本、期刊104本、文章7000余篇共2100余万字中进行“查频”，结果是印刷现代 书刊一共只用了6335个字。这六千多字中分五类，最常用的字560个，常用字807 个，次常用字1033个，共和2400个，这些字占了书刊物汉字出现数量的99%.即是 说一个中国人，只要认识2400个字，一般的白话文都可以看得懂。此外，不常见 的汉字有1700个，偶出字2165个。 在560个最常用字中，最多的反复发生几十万次，如“的”字，在2000多万 字中就出现了83万次。最常用字出现频率最多的是下面42字：“的一是在了不和 有大着主中人上为们地个用工时要动国产以我到他会作来分生对于学下级一就年” 这42个字，占了报刊用字的四分之一。

3500 2500 丰富学生语汇是演进学生 语言，完成数学课堂任务的基 础工作，很多学生为此认识不 《全国数学课堂会议高中英语教学心得报告选辑》教育部小学教育司 1956年 作为一个教育工作者，一名数学老师识字教案怎么写， 你认为自己或学生汉字识写情 况怎么样？ 新闻 大端 第一学段 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺 规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体 4．努力养成良好的写字习惯，写字坐姿正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准音节、韵母、声调和整体认 读声母。能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和音 节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用 音序检字法和偏旁检字法查词典。 第二学段 1．对学习汉字有独特的兴趣，养成主动识字的习 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和 部首检字法查字典、词典。 4．能使用毛笔熟练地书写篆书字，做到完善、端 正、整洁。

用钢笔素描正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写篆书，行款整齐，力求美观，有一定 的速度。 3．能用小楷书写篆书，在抒写中感受汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 横向来说，每个学段都从三个 维度提出学习目标，比较全面。 纵向来说，三个 学段的学习目标，彼 此联系，循序而进， 体现了学习目标的阶 段性和连续性。 四会 会写会讲 会用 识字方法的举出 注音识字 韵语识字 字族文识字 听读识字 字理识字 双脑识字 字根识字 成群分级识字 部件识字 立体结构识字 多媒体电脑辅助识字 四结合识字 游戏识字 字配“画”识字 插图识字 猜谜识字 儿歌识字 象形会意识字 形声识字 字源识字 联想识字 （1）要儿童集中记忆在含义上互不关联的一批生字， 难免单调无趣；音、形、义有内在联系的一组字中， 难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字发生， 又会导致新的教学难点，教学中处理不当，会加剧 学生负担。 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照 顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固， 容易回生。

（3）由于小学生年龄特点所限，观察不够精细，所学 生字过早归类辨识，反而易于导致混淆。 案例1师：小朋友们，下面我们来了解一个新的“生字宝宝”。（出示 “灭”的生字卡片）这个字应该如何读呢？（出示拼音）请你们和同学 师：读得很好！（指一名学生）就请你当小同学，领着你们读三遍。生：请你们和我读——灭。 师：这个字会认了吗？下面我们来开小火车读，哪个小组的同事坐 得最好识字教案怎么写，就请哪个小组读。 （为了有机会读，小朋友们立即坐端正了。教师请几位小朋友站起 师：谁会用这个字组句子？生：灭火。 生：消灭。师：真聪明！下面我们再一起把这个字读三遍，读得记下去。 师：记住了吗？生：（齐答）记住了。 师：今天有一个新难题考考大家：当我们遇见不了解的字的之后，该准备怎么办？ 生：我用拼音来麻烦认识它。 师：对，拼音是我们识字的好朋友！ 生：我见到不了解的字，问同学。 师：真聪明！不仅可以问同学，还可以问爸爸妈妈，问老师，问认识很多字的人。同学们，方 法是在我们认字的过程中逐渐看到的，相信他们在最近的识字过程中既会找到更好的方式。下 面，我们就用自己的方式来了解几个新的生字。请看——谁会读？（出示课文中的词组“一火 生：我会读……师：（单独折出生字“灭”，卡片是折叠式的，一半写着拼音）这个字谁会认呢？快用自己的 方法认一认！ 生：我会认！这个字读……（学生读得更具体。

还有许多学生示意要读，有8个孩子没有举手） 师：（指一个没有举手的小孩），你会读吗？（孩子表示不会读，教师指第一个会认的 孩子），请你当小同学来帮帮他。 生：（第一个孩子很高兴地）请你和我读…… 生：……（读得真好） 师：哟，你也读得更对啊！好的，就请你也来做小同学，领着其它的朋友一起来读。（展示生 字卡片） 师：同学们读得很好！诶，谁可帮这个字找个同学？ 生：我帮这个字找个好朋友——灭，灭火。 生：我也给它找了一个——灭，消灭。 生：还有……灭了。 师：你们真了不起！给“灭”找了这么多的好朋友。请各位看，我也帮“灭”找了一个朋 友——“一火灭”（出示卡片）。请你们和我读一读，好吗？ 师：（很神秘地）谁看到了这个“灭”字的秘密？生：（很高兴地）我看到了，这个“灭”字是“火”字后面加一“一”。 生：这一“一”是一个盖子，火烧起来一盖，就是“灭”了。师：（向这个学生伸出大拇指）你，太棒啦！是啊，火烧起来了，用东西一盖就灭了。呵， 这个字真有意思！看，我们祖国的文字如此奇妙啊！这一横，还可以是哪个呢？ 生：这一横还可以是树枝，火烧起来，用树叶把它打灭。 生：这一横还可以是雨水，用水来灭火。

（孩子们把一横，有的想象成了衣服，有的想象成了云朵，有的想像成了一盆水……） 师：同学们，我真羡慕他们！（向全班同学伸出大拇指）记住这个字了吗？ 生：（齐答）记住啦！ 生：（突然地站起来）老师，这样认字真有意思！ 师：（一愣）喜欢吗？（生齐答“喜欢”）你们真是些乖孩子！今后他们就用这种的方式多 认字！ 师：好，我们再来读一读——“一火灭”…… 老师课堂中那样的环节：这是“暮”字的古时写法，是甲骨文 师：看，上面是哪个？ 生：太阳落下来，落入草丛中 师：这个字表示哪些意思呢？ 生：我认为它的含义是结束了 师：什么结束了 生：太阳下山了，或者是结束了 师：时间上，一天还要结束了，表示太阳落山，夜幕降临，后来演成为 今天写的这个字，在原意的基础上既演变为快结束了，比如春天快结束 了，就是 生：暮春 师：秋天快结束了，就是 生：暮秋 师：人至老年，生命已经结束，最后一段时光，我们称 生：暮年 按照规范规定认真写好汉字是课堂的基本要 求，练字的过程也有教师性情、态度、审美趣味 养成的过程。每个学段都应指导教师写好汉字。 要求教师写字姿势正确，指导教师掌握基本的书 写技能，养成良好的书写习惯，提高书写品质。

第一、第二、第三学段，要在一天的英语课中安 排10分钟，在学生指导下随堂练习，做到天天练。 要在日常书写中提高练字意识，讲究练字效果。 动作 技能 1.准确的示范与讲解。 2.必要而适度的练习。 3.充分而有效的反馈。 4.建立清晰稳定的动觉。 激发浓厚兴趣 指导书写方式 培养良好习惯 鼓励坚持训练 合理运用评价 第一学段，掌握汉字的基本笔划和常用 的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注 意间架结构。第二学段......第三学段，能 用毛笔书写篆书，行款整齐，力求美观。不 要高年级写字低龄化了，中高年级，不纯粹 是一个字一个字，要注意行款。 撇有尖捺有腿，钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢， 认真训练功夫到，笔画健美字才好。