中小学课堂教学评价实施教案

为了进一步贯彻落实《教育部关于切实加强中小学评价与考试体系变革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，探索我市中小学课堂教学评价新的指标体系，大力推动我市教学改革试验工作，促进我市课堂教学评价改革的深入发展，全面深化素质教育的施行。根据教育部的文件精神，结合我省实际，特建立温州市中小学课堂评价实施细则。

一、课堂教学评价实施目标

课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度跟程度。如果新课程教学中，教师的课堂理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方法、态度、习惯依然如故，那么课程变革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我市以此借助新的课堂教学评价的推行，促进中小学课堂教学的十大转变(课堂教学评价实施目标)。

1．在课堂目标上：促进学生由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时最应关注学习过程、方法、态度，使学生赢得积极的心灵体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生探讨、质疑、调查、探究，在实践中感受跟学习，促进师生在学生鼓励下主动和谐地、富有个性地学习。

2．在师生要求上：促进学生过于注重统一规格教育向变化教育转变。教师除了应承认学生身心发展的差别，而且应把学生身心发展的变化成为一种重要的教学资源来研发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以表现因材施教、各有发展的要求。

3．在教学内容上：促进学生由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获取单靠教师的灌输，单靠学习课本上的常识是不够的，教师必须尽量把学员的目光引到教材以外的生活实际社会热点及技术演进，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正建立学生的主体地位。

4．在教学方法上：促进学生由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。教师应改变过度注重学生接受学习、死记硬背、机械练习的教法。积极构建有利于培养人的变革精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法教案评价怎么写，注重多法结合、灵活采用。主动引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教学的演进功能跟育人的功能。

5．在课堂活动上：促进学生过于注重结果教学向加强过程教学转变。教师应体现新课程关于知识与技能、过程与技巧及感情、态度、价值观三维目标整合的价值探求，实现课堂教学由知识本位向教师全面发展本位的转移。教师应指导学员懂得从那里获得自己所必须的信息及处理信息的方式，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。

6．在师生关系上：促进学生由不够民主、不够和谐向公平融洽的新型师生关系转变。教学过程中学生应优化合作，使教师在公平对话态度下主动参加，个性受到发展，创造性得到解放；使上课成为学生一同分享和理解阐述生命价值跟自我实现的过程。

7．在课堂方法上：促进学生由不够重视在课堂中采用现代信息技术向积极主动利用何许为，尝试信息技术与学科融合，优化教学环境，实现教学内容的展现形式、学生的学习方法。、老师的课堂方法的创新。

8．在师生评价上：促进老师评价更加注重教师成绩，甄别考试遴选的功能向推进学生全面发展的评判转变。构建以培育创新精神为核心的多元评价机制(过程性评判、质性评价、发展性评价等)，改变以学生学习成绩作为评判学生唯一标准的特色评价观念跟做法。

通过上述学生教学行为的转变，从而超过学生学习方法的转变，让学生把学习成为自主性、探究性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培养教师的学习现任感，为让学员养成终生学习的习惯。

二、课堂教学评价方法

课堂教学是老师跟学员互相交谈、积极互动、共同演进的过程。在这个过程中，情意交往是课堂的魅力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我市课堂教学评价实施需要切记体现以下方法：

1．整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与课堂目标协同、教学内容与教学组织的协作、课堂实施与课堂开发的协作、教学方法与学习方法的协作，提升课堂教学的整体效率。

2．主体性原则：教学过程是学生共同活动的过程，教师是课堂活动的主导，学生是课堂活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从学生的“教”转移到学员的“学”方面。学生在教学上的行为情绪感受、知识获取或者交流合作等方面。教学中应把教师生动活泼地发展成为出发点和归宿，一切教学内容和课堂活动都应为教师的全面发展跟时尚张扬而设计，使学生激情和魅力。

3．发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，教师应关心每一个8学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。并不失时机地予以关照和喜欢，使每位教师都学有所得，各有所长。要留意挖掘潜藏在课程中和课程实施过程中的智力跟非智力资源，精心营造一些对智慧跟信念有挑战性的课堂情境，激发师生积极构建跟大胆实践的勇敢与热情。

4．过程性原则：教学过程应重视知识形成演进过程的课堂，训练学员的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息素养、应急能力等；要提高认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。

5．开放性原则：教学过程中要做到课程内容的开放，课程目标的开放，课程推行的开放。教师善于联系生活实际创设良好的`教学气氛，促使师生的态度维持开放跟自由。要提高开放性的认知训练，鼓励学员大胆抨击，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的课堂中，更要注意在这方面鼓励跟培养。

6．体验性原则：教学过程中应精心设计教学情境和感受情境，使学生在充分参与的基础上取得个体生命的感受，在体验的基础上充分参与，在参加中受到充分发展。

7．激励性原则：学生的学习动力一方面来源于外在的鼓励，即对方的显然：另一方面来源于内在的鼓励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，学习的评判应让学生充分受到漠视，使学生的主体受到充分发挥，个性得到发展；评价指出激发学生积极主动学习，

引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉快，体会到学习的活力，促进学习不断深入和可持续发展。

8．可操作性原则：课堂教学评价是评判人随着教学过程的展开，在有限的时间内，依据评价指标要素可同步作出价值判断。评价指标体系的确认，要依照当前课堂教学改革的实际，评价标准是期望推动的目标，但既需要是目标条件下才能超过的，以便于发挥评价的鼓励功能；评价要点必须是能观察、可感受、可确认、可测量的，便于评价者进行判定；评价方法应重视质性评价和综合判定教案评价怎么写，力求简单、易于操作。

三、课堂教学评价主要内容(100分)

(一)教学设计(25分)

1．教学目标(计10分，每项5分)

①符合实际：符合学科课程标准跟教材的基本规定及教师实际；包括常识、技能、过程步骤、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和思维水平相适应，学生差异。

②可操作的程度：教学目标确立、合理、具体、多元化，操作性强。

2．教学内容(计15分，每项5分)

①结构化：形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。

②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系生活跟社会实际，适时拓宽；强化实践，贯穿体验与感受。

③整合化：正确掌握学科的常识、思想跟步骤，重视教学资源的研发与融合。

(二)教学实施(55分)

1．教学过程(计15分，每项5分)

①围绕目标创设灵活的，有助于师生对话、合作、沟通的语境、营造民主、平等、和谐。、互动、开放的学习气氛，激发学习兴趣。

②教学活动生活化，引导学员主动、合作学习，组织多种形式的探讨讨论、交流、辩论、竞赛等活动。培养发现跟解决难题的能力。

③启发学生大胆抨击，发表不同的看法，以学生问题为出发点，实现动态生成的教学过程。

2．教学方法(计15分，每项5分)

①寓学法指导于教学之中，寓德育于课堂之中。善于引导学员主动学习、合作学习、探究性学习。注重学法指导，指导具有针对性、启发性、实效性。善于激励教师参与，点评适宜。

②因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合改进教学方法，为教师的学习设计并提供合理的学习资源，做到因材施教。

③现代教育科技应用适时适当，尝试学科教学与信息技术整合，操作规范，实验：科学、准确、熟练。

3．学生活动(计15分，每项5分)

①学生参加课堂的心态：热情高、主动参加，积极思维，自主学习的观念强。

②学生参加活动的广度：全班不同层面的师生参加学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。

③学生参加活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的难题和新的想法。

4．教师的素养(计10分，每项5分)

①有丰富的组织协调能力、应变能力跟即时性评价能力，有改革创新精神，有浓厚良好的教学风格。

②语言生动、准确，教态亲切，有感染力，板书工整，规范。

(三)教学效果(20分)

1．三维目标成成度(计20分，①②项7分，③项6分)

①知识目标(7分)：在学习跟解决难题过程中产生一定的能力跟技巧。

②能力、方法目标(7分)：在学习跟解决难题过程中产生一定的能力跟技巧。

③情意目标(6分)：每位学生情感、态度、价值观等方面受到相应的发展。

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