部编版三年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案

《古诗三首》教学设计 第一课时 教学目标： 1.会认本课 2 个生字，会写本课 4 个韵母，读准音节，了解字形，学会利用。 2.了解诗词《绝句》的含义，体会作者抒发的观念感情。 教学准备： 生字卡片 课件 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、教师启发谈话： 同学们，春天来了自然界的景色会出现如何的变迁？听音乐，你想起了哪些？ 春天是温馨的，是富有朝气的，是美丽的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗歌，今天，我们就来学习一首《绝句》。 2、板书课题 这首短小的短诗极其生动地展现了美好如画的秋天的风景。快使我们来看看诗人是如何歌颂赞美春天的。 二、初读课本，读正确，读流利。 教师范读，使学员整体体验，激起兴趣。 自己试读课文。 对照格里的生字画出文中的字词，同桌间彼此读一读，读准音节。 出示生字卡，开火车读字词。 三、细读课文，读懂诗句。 你一定想把这首诗读帮同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读句子） 指名学生读句子。 （请读的好的教师配上戏剧再读一读） 你可以看着图也可以看到诗，你想起了哪个？ （这首诗的前两句，画出了由夏日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的冬景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的秋天气息。

） 男、女生进行比赛，看谁读的好。 四、朗读背诵，体会感情。 指导教师背诵古文。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分三人小组，选择自己喜欢的方法背诵。 集体背诵古文。 五、课外延伸，注重积累。 你还搜集了什么跟夏天有关的故事？背给同学们听听吧。 多么美丽春天，你也可以当当小画家或是小诗人，说几句赞美春天的词句吧。 第二课时 教学目标: 1、能恰当流利有情感地朗诵诗歌。 2、能通过资料知道作者苏轼。 3、能利用资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的风景。 4、能背诵古诗，对古诗的学习保持独特的兴趣。 5、能进行诗配画或散文积累。 教学重点:能通过书中译文和资料书来理解古文的含义。 教学难点:当堂课进行诗配画或散文积累。 教学过程: 一、导入 师:同学们，现在开始我们的诗歌朗读！ 生:快出来，诵起来，大家一起来！(拍手诵诗之前学过的抒情诗)。 二、新授(一)诵读 1、大家背诵的多好啊！今天你们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。( 《惠崇春江晚景》)什么含义呢？(惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。) 2、看来这首诗的作者就是苏轼。

我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向你们介绍一下。(学生借助看书跟上网找资料来介绍苏轼: 苏轼(1037~1101)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州彭山(即今河南眉州)人，是知名的文学家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在艺术、绘画、诗词、散文各方面都有很大造诣。他的书画与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是明朝继欧阳修之后的艺坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格粗犷，一改词的婉约，与唐朝辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。是母亲苏洵的长子，他与他的母亲苏洵、弟弟苏辙皆以哲学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。他而是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐代时期八大骈文代表诗人的亦称，即唐朝的韩愈、柳宗元和唐朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

) 3、下面咱们就来读读这首诗吧，(出示频幕)自己读一读，注意应读准字音。(学生自渎)咱们班老师的朗读能力都更出色，谁来读帮你们唱？(看屏幕几个学生读) 4、这几个同学读得都更流利，而且还注意到了你们学习的停顿的读法。还记得怎么在句子中标出停顿吗？谁来看看？ (学生说:每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。)是这种吗？(竹外\桃花\三两枝，春江\水暖\鸭先知。蒌蒿\满地\芦芽短，正是\河豚\欲上时。) 咱们跟朗读一起读一读。(音频资料) (二)学诗 1、好，下面同桌两个人就运用手中的资料来学习这首诗歌，理解诗的含义。(同桌自学古诗意思) 2、学习任务完成了吗？谁来向你们汇报你的学习成果？(学生说第一句诗的意思:竹林外两三枝桃花初放。) 3、谁来看看第二句的含义？ (学生说第二句诗意:春天迎来，寒冰消融，水温一下降，群鹅好像就最早感觉到了秋天的信息，急不及待地到河水中嬉戏玩耍了。)4、后两句呢？(河滩上早已满是蒌蒿，芦笋也开始开花。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。)有不明白的地方吗？ (什么是蒌蒿\芦芽？看图了解) 5、谁可把整首诗的含义一起说说？(学生说诗意:竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水底游戏，它们最先察觉了冬季江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始开花，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。) 6、这首诗中这些词语是抒情的？(前三句)那第四句是写哪些的？ (作者的联想) 7、再读这首诗，你感受到什么了？(春天的美景) (三)背诵欣赏积累 1、整首诗我们都知道了，现在试着背一背。(学生看课件图背诗。) 2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料，咱们来欣赏一下。(看视频) 3、哪些景色给你留下了真切的印象？说一说？ 把他们说的画出来好吗？你可以画一幅诗配画，也可以把这两节美文课上学习的内容进行累积，做成美文积累卡。开始吧！（配乐积累美文卡） 4、展示积累成果。 三、总结 我们虽然学会利用资料来自学古诗，而且还进行了美文积累，收获不小呀！ 第三课时 教学目标 1、理解这首诗词，能写出长诗大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美丽和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的意境意味。 3、有情感地诵读、背诵这首诗。 教学重点 感悟、积累、应用语言 教学难点 关键： 1、理解古诗，入情入境。 2、领悟“添得黄鹂四五声”的意境意味。 教学过程 一、导语引入 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇知名画家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

有些话帮我留下了相当深刻的印象，我帮你们朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了秋天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师跟大家一起来学习一首宋朝词人写的诗词，看看古人眼里、笔下的秋天是如何的！ （设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是后面诗文整合的一个铺垫和引子，又朴实地阐述了诗文。同时既暗示学生，老师师生时代学过的课本还记忆犹新，说明优美文章的句子是必须大量累积，记忆的。） 二、打开书 自己读读《三衢道中》这首诗。 三、学《三衢道中》 1、读题目，能看懂题目的含义吗？（三衢山的道上） 2、要理解诗句的含义，我们曾经学到过这些方式，回忆一下，有哪可些好办法？（补省略、换语序、查词典、看注释、看原稿） 板书：补换查看 3、请你们用这种的方式字古诗 4、反馈：齐读 1、2 句。 （设计动机：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） （1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成哪个？ 辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联系上下文”的方式。 （设计动机：回忆总结理解古诗的方式更有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方式，在回忆的基础上激励学生强调变革的方式，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方式，也为日后的古文 学习打下基础。） 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心中，那该如何读这两句话？ （2）正当诗人有些失望的时侯，却看见树上黄鹂的美好，听到其鸣叫？于是情不自禁地吟出了后面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且） 说出了诗人的惊喜心情，该如何读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又可使教师充分感受诗人那种由伤心到惊喜的心态变化。） （3）齐读整首诗，读出心情的差异。 （设计动机：读出心情的差异是第一个层次的朗读要求。） 5、你们想不想去欣赏一下这美好的江南春色？ 6、放媒体欣赏江南春色。 7、用学过的或课外看到的诗歌抒写满园春色。 （设计意图：诗文整合、新旧知识融合、课内外整合，通过激发师生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。

正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的头脑里面，——使我明白所谓文章究竟是如何回事”。） 欣赏着他们动情的合唱，我既想起了《春》里的哪几句话，跟同学一起朗诵，媒体出示：“春天象” （设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了最深的烙印。） 四、回归全课整体 1、学完了这首诗，老师又情不自禁地回忆了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像” （跟我们最近学的哪几句诗联系得出来的？） （设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。） 2、配乐齐诵两首古诗。 五、学生自己设计作业 画、说、写、背、演、默、收集两位作家的诗或春天的诗。 （设计意图：把代表老师到高权力的“布置作业”的权利下放给学生，真正把教师只是了教学的主人。同时，学生也有选择作业的权利跟自由，真正展现了因材施教，照顾了教师的个性变化。

学生自己设计作业的五花八门，也表现了数学学科跟其它各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。） [注释]： ①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即临安，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指八月，梅子成熟的秋天。 ③小溪泛尽：乘小船走到小河的尽头。小溪，小水塘。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树荫。阴，树阴。 ⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂：黄莺。 [译]： 梅子快要成熟的春天仍连日晴和，我乘船到了小河的尽头又走上山路。绿色的树阴还跟来时的路上差不多，此时既在山间中充满了几声黄莺的笑声。 诗作写初夏时宁静的秋景和诗人山行时轻松愉悦的心境。 首句写出行时间，“梅子黄时”指八月。梅子快要成熟的秋天，往往多雨，但如今仍“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉悦心境。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游河去了，“泛尽”了舟，到了小河的尽头，又换走大路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游河归来的路目，绿阴那美好的景象一直不减登山时的浓郁。

第四句写黄莺声，路边绿林中既充满了几声悦耳的蝉儿的鸣声响，为三衢山道中充满了无穷的朝气和意象。全诗明快自然，极富于生活气息。 梅子黄的六月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。坐着小船游到了小河的尽头，回程正好跑山路，现在发现的是一路绿荫浓浓并不比以往发现的少，而蓝 荫深处传来的的声声啼鸣，更充满了不少游兴。 这是一首纪行诗，写词人行于三衢道中的随感感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南雨季时节，难得有这种“日日晴”的好天气，因此诗人的心态自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而昌不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出画家舒畅愉悦的情结。“来时路”将此行悄然过渡至归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故可注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作创作之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了冬季的幽美景色，而且画家的惬意情状也栩栩如生，让人感受到朴实生活中的诗意。

《绝句》教学反思 《绝句》是大作家杜甫的佳作，描绘了夏日的草堂周围生机盎然的春意，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的心情是悠然的，而随着视野的转移、景物的转化，江船的发生，心情有了细微的差异。这种复杂细腻的心里思想活动是三年级的小孩能够体会的，是本课课堂的难点。鉴于此，我把本课重点放到欣赏春景，让学生从不同角度诠释春天的美丽，感受诗人的愉悦。 为了达成这种的教学目标，教学中，我在扎扎实实地鼓励教师读懂古诗的基础上，尝试把诗歌与文学相结合，让经典润泽学子的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化气息。 首先，整堂课都尽力营造春日的美丽氛围，在课件的制作中，我一直以明丽的色调为背景，给学生极力的视觉冲突，充分激发学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生身上心地投入春的怀抱，感受春天的美丽，进而体会诗人愉悦的心态。 其次，教教师学习古文的技巧，边读边想象，在想像中感受春天的美丽，体会诗人的幸福。 想象力是人类所特有的一种思维能力，语文课堂有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好契机。这堂课，我鼓励教师通过想象，将古诗的内容延续下来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么怎样去感受呢，诵读是最好的方式，教教师朗读时延长这些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。