小学数学·人民教育出版社官方网站（人教网）－人教版/部编本

教科书分析：

1.课文的三首古诗，分别是唐杜甫的《绝句》、宋苏轼的《惠崇春江晚景》和宋曾几的《三衢道中》，写的都是春季的意境。《绝句》前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的冬景;后两行诗句，则绘画细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初秋景物图，表达了画家对冬季时节一派生机、欣欣向荣的欢乐情怀。《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗词，前三行诗歌咏了场景的景色，竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了诗意;最后一行诗句则写了作家由春景产生的联想：这正是河豚肥美上市的时节，从而使诗歌洋溢着独特而优雅的生活氛围。《三衢道中》首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、山行;第三、四句具体描写了山行看到的秋景：绿树荫浓、黄鹂啼鸣，展现了三衢山的道中无穷的朝气和诗意，表达了作家旅途舒畅愉悦的心境。三首古诗都展现了作家严谨观察的场面，为学生想想画面说景象提供了详细的形象跟丰富的想象空间。

2.课文以中国画分别与文学相配，既给予教师中华特色文化的陶冶，有利于图文结合了解句子内容，又还给学生想象的空间，根据词语想象场景，以产生具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。

3.《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的训练达标宜在背诵和写字教学后进行。

4.课后练习“结合句子的含义，想象场景，说说三首诗分别写了如何的景象”，不但强调了终极目标——说说怎样的景象，指出了过程目标——了解诗句意思，再进行想象;还提醒了学习语言文字运用的学习过程——阅读理解到内化运用，完成语感培养和语言积累的过程。

5.虽然这篇短文由三首古诗组成，但一篇短文相对而言是一个整体，从改进教学的视角审视，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

1.通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约30首古诗了，他们对古诗的学习规定已有一定程度的知道，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词性与古汉语词语的成语关系已有所熟知，形成了一定的利用插图了解句子意思的素养，这些是教师学习这篇短文的有利条件，应充分利用。

2.学生从二年级上学期开始，就有结合诗句(句子)的含义想象场景的学习练习，到三年级上学期古诗教案怎么写，明确强调“想象场景”的学习练习就进行了7次，因此，“结合句子意思，想象场景，说说三首诗分别写了如何的景象”，虽是难点，但是学生而是有一定的达标基础的。

教学目标：

1.能正确认读“鸳”等6个生字新词，并可联系上下文理解语义。

2.能正确读写“融”等13个字。

3.有情感地诵读课文;背诵课文;默写《绝句》。

4.借助注释，用自己的话说说诗句的含义;能结合句子意思，想象场景，用自己的话说说三首诗分别写了如何的景色，感受春天和冬季的美丽，体会诗人观察的细心，激发观察认识大自然的兴趣。

重点教学目标：

教学目标3、4。

难点教学目标：

教学目标4。

教学准备：

教师：“鸳”等6个会认读字字卡，“融”等13个字会写字的田字格字卡;教学PPT。

学生：每人一套“鸳”等6个会认读字字卡(不注音);新华字典。

教学时数：

两课时。

教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是运用班级的组织方式进行交流汇报，以获得学员学习结果或者认知过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只规定意思相近，不要求文字雷同，设计中不再说明。)

第一课时

一、激趣导入，明确主要学习目标。

(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于哪些内容的课文?这个单元的主要教学目标有什么?分别用不同的符号标志出来。

2.反馈指导。(PPT出示单元导读)

预设：

这个单元学习的是关于作者仔细细致观察并详细刻画的大自然中活泼的生灵的课文。

这个单元的主要学习目标有三个：一边读一边想象场景;要感受优美生动的句子;要试着把观察到的事物写明白。

3.小结：对了。在第一学段跟三年级上学期，我们进行了不少的读句子想象场景的学习练习，也感受了不少让我们有新鲜感的句子——描写优美生动的句子。这个单元我们在学习描写大自然可爱的生灵的课文要再次进行着两个学习练习。还要学习课本的作者，认真严谨观察大自然的一种植物，把观察和感受到的写明白。

(二)导入，释题，明确课文主要课堂目标。

1.导语：那么，我们现在我们通过学习哪些课文，来进行想像画面跟体会优美语句的学习练习呢?来认识作者观察和描写大自然的哪些可爱的生灵呢?请看老师板书课题。

板书课题：1 古诗三首

2. 齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你了解我们借助学习哪些来完成有关的学习练习的吗?(指名回答。预设：通过课题，我知道我们借助学习三首古诗来完成有关的学习练习的。)

4. 明确主要教学目标。

导语：通过课题，我们了解要借助学习三首古诗来完成有关的学习练习。那么，这三首是哪个古诗?我们如何进行有关的学习练习?就让我们先来认识是那三首古诗，然后学习会认读的字跟把课本朗读正确流利，就可以进行有关的学习锻炼了。。

二、指导预习，了解诗歌题目。

1. 出示预习任务。

(1)轻声朗读短文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读出来。

(2)读完课文后，把会认读的词语圈画下来，借助音标，把生生字读准，再把课文读准。

(3)借助注释或词典，想一想，三首古诗的题目分别表示哪些?

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生生字(注音)。通过某些指名检查等方式，指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“鸳”“鸯”“崇”。

(3)PPT出示会写字词“融化、燕子、芦苇、嫩芽、长短、梅子、泛舟”复习认读。

提示：会认读的词语跟会写的词句中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

(4)指名朗读，一人一首，从“读准”的视角评议;其余学员再次探讨预习任务3。

(5)指名回答预习任务3。

预设：

绝句：是诗歌的一种形式，四句为一绝;五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句，这首诗是五言绝句。

追问：二年级下学期我们当时学过杜甫的一首《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)，谁可帮你们背诵一下呢?(指名背诵)。

惠崇春江晚景：给惠崇的画作《春江晚景》提诗。

追问：三年级上学期我们当时学过苏轼的两首诗《赠刘景文》和《饮湖上初晴雨后》，谁可帮你们背诵一下呢?(指名背诵)

三衢道中：在去三衢州的道路上。简介诗人曾几(具体见教师用书)。

三、读通顺课文，粗知诗歌内容。

(一)质疑。

1.导语：通过课文的注解，我们知道了古诗歌里一些句子的含义，但是因为古诗是古之后写的，有些词语的含义与现今的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找回来，我们一起解决，好吗?

出示任务：轻声朗读短文，结合注释和手稿想一想，还有什么词语是不懂的、不理解的，在句子的后面写个问号，查词典或提起来请朋友同学帮忙解决。

2.反馈指导。

先汇报查字典解决的语句，然后才怀疑。预设：

《绝句》：飞燕子：应为“燕子飞”;睡鸳鸯：应为“鸳鸯睡”。

《惠崇春江晚景》：欲：将要。

《三衢道中》：梅子黄时：梅子成熟的时侯;这时长江一带阴雨连绵，故有“梅雨”的表述。

(二)读通顺课文，了解诗词写的季节。

1.导语：我们预习了课本，了解了文学题目的含义，通过质疑解疑，对三首古诗的含义有了一定的认识，你可按照自己的理解把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗?

出示任务：根据自己的理解朗读这三首诗歌，注意读好节奏。

个体练习，同桌互读互纠。

2.反馈指导。

预设：

绝句

迟日/江山/丽，//春风/花草/香。//

泥融/飞燕子，//沙暖/睡鸳鸯。

惠崇春江晚景

竹外/桃花/三两枝，//春江/水暖/鸭先知。//

蒌蒿满地/芦芽短，//正是/河豚/欲上时。

三衢道中

梅子黄时/日日晴，//小溪泛尽/却山行。//

绿阴/不减/来时路，//添得/黄鹂/四五声。

3.导语：读到此处，你明白这三首古诗分别写的是哪个季节景象?分别写了这些景物来展现景象的?

出示任务：朗读短文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是哪个季节景象?分别通过描写这些景物来展现景象的?分别用不同符号标志出有关依据。

个体操作。

4.反馈指导。

预设：

《绝句》：写的是春天的秋景;依据：迟日，春风。通过描写这种景物来展现景象的：江山，花草，泥、燕子，沙、鸳鸯。

《惠崇春江晚景》：写的是春天的景象;依据：春江。通过描写这种景物来展现景象的：竹，桃花，鸭，蒌蒿，芦芽。

《三衢道中》：写的是春天的景象;依据：梅子黄时。通过描写这种景物来展现景象的：绿阴，黄鹂。

四、小结：(学习情况跟知识能力点)

第二课时

一、复习。

(一)复习会认读的字跟会写的字。

PPT出示会认读的字跟会写的字组成的词句，指名认读，齐读。

(二)复习上一节课学习的有关内容。

提问：朗读短文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是哪个季节景象?分别通过描写这些景物来展现景象的?(指名回答。答案见第一课时。)

二、图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。

(一)学习、背诵《绝句》。

1.导语：同学们，我们今天就开启到每一首诗歌的学习，有信心吗?我们先学习《绝句》(板诗题后齐读诗题)，谁还记得预习时这首诗的诗题表示哪些吗?(指名回答)

出示任务：(PPT出示《绝句》插图)有情感朗读《绝句》，借助插图，结合注释和指责，用自己的话说说每行诗句的含义。

个体操作，小组交流。

2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的思路，形成答案;重点指导朗读最可表现画家情感的前两句名言。以下同样，不再说明。)

预设：

每行诗句意思：

迟日江山丽：春天里的江山如此秀丽。

春风花草香：春风送来了花草的芬芳。

泥融飞燕子：燕子飞来飞去衔来湿润的泥巴(忙着筑窝)。

沙暖睡鸳鸯：鸳鸯睡在舒服的沙滩上。

3.出示任务：有情感地朗读《绝句》古诗教案怎么写，结合句子的含义和手稿，想象诗歌抒写的景色画面，然后说一说《绝句》描绘了如何的场面。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

出示评议标准：(1)用自己的其实;(2)能表现诗句意思;(3)语句通顺连贯。

先有情感朗读全诗，然后才说说景象，师生评议。

预设：

春光普照大地，万物复苏，水碧山青，一派秀丽的秋景。春风徐徐，送来花的芬芳和草的浓香。冰雪消融，泥土湿润，燕子欢快地飞来飞去，衔来湿泥忙着筑巢。成双成对的鸳鸯相依相偎，躺卧在温馨的海边上，静静入睡，多可爱啊。

5.根据评议个体再练说，再反馈指导。

6.小结：诗歌前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的冬景;后两行诗句，则绘画细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初秋景物图，表达了画家对冬季时节一派生机、欣欣向荣的欢乐情怀。。

7.导语：读到此处，你可把《绝句》背诵出来吗?是背诵哦，也就是要讲究节奏跟情感的哦。

出示任务：读一读，背一背，把《绝句》背诵下来。

个体操作，同桌互检。

8.反馈指导。

评议标准：通顺流畅，节奏精确;表现出诗人情感。

(二)学习、背诵《惠崇春江晚景》。

1.导语：同学们，我们学习了《绝句》，继续学习第二首古诗《惠崇春江晚景》。(板诗题后齐读诗题)，谁还记得预习时这首诗的诗题表示哪些吗?(指名回答)

出示任务：(PPT出示《惠崇春江晚景》插图)有情感朗读《惠崇春江晚景》，借助插图，结合注释和指责，用自己的话说说每行诗句的含义。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

竹外桃花三两枝：竹林外两三枝桃盛开了。

春江水暖鸭先知：鸭子最先知道春天江水回暖。

蒌蒿满地芦芽短：河滩上蒌蒿长得遍地都是，芦笋也抽出短短的嫩芽。

正是河豚欲上时：这正是河豚将要溯江而上的之后。

3.出示任务：有情感地朗读《惠崇春江晚景》，结合句子的含义和手稿，想象诗歌抒写的景色画面，然后说一说《惠崇春江晚景》描绘了如何的场面。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

出示评议标准：(1)用自己的其实;(2)能表现诗句意思;(3)语句通顺连贯。

先有情感朗读全诗，然后才说说景象，师生评议。