树上树下教案与课堂手记

《树上树下》这篇短文，老师们知道怎样设计相关的课件？怎么写教学后记？

教学目标：

1、认知目标：自编或想像一个有趣的出现在树上树下的故事，故事中的形象有动物跟人物，动物能运用拟人化的表现手法，这样故事会生动有趣。

2、技能目标：启发学生使用各类材料教案后记怎么写，用不同的体现方式独立或合作表现树上和树下发生的有趣的故事。

3、情感目标：为学生们提供自由作画的机会，体会创编故事的真谛。

重点难点：

教学重点：启发学员想象，创编有关树上树下的有趣故事。

教学难点：学生用多种材料、多种方法体现。

教学准备：

教师准备：《树上树下》的范作及道具并编排故事，多媒体课件。

学生准备：多种材料 （彩纸、涂色工具、废旧材料等）。

教学过程：

一、组织课堂：检查学生课前准备；

二、导入新课：

1、请同学们闭上眼睛，仔细听：播放多媒体课件，欣赏动物鸣叫的声音，听完后请老师猜是哪个动物发出的声音。（让学生听动物的声音，吸引学生的注意力，激发学生主动参加到学习中来。）

生积极回答：……

2、同学们，你们都喜欢唱故事吗？老师帮他们讲一个故事好吗？根据之前准备的图画创编了一个关于《树上树下》的独白：知了在树上叫，蚂蚁在树上忙，猫看见树上的鸟儿流着口水……

3、揭示课题：《树上树下》。今天大家有没有兴趣也来学习创编一个有关树上树下的故事并把它画出来呢？

现在请同学们以小组为单位，根据已有的童话桥段改编《树上树下》的独白。（把主动权都留给学生，让学生充分的融入到本课的教学课堂中。）

设计动机：兴趣是最好的同学。“兴趣的源泉在于课堂教学活动中的丰富性。”本课在一开始就用动物鸣叫的声音来渲染了开会的场所。给学生听觉上有巨大的冲击力，让学生在戏剧中感受到美，来欣赏美。并且运用小学生的开朗好奇跟爱玩的天性，引起学生的兴趣，很自然的开启本课的学习。

三、讲授新课

1、提问：树上有哪些？树下有哪个？他们都在干什么呢?它们之间会出现哪些有趣的故事呢？

学生分小组交流教案后记怎么写，想像。

2、请学生观察课件中的录像：动物们在树林中会出现什么千奇百怪的事情呢？

3、同学们可以把今天创编的独白改编的最有趣吗？学生们再次分小组进行改编故事。

4、欣赏《树上树下》的作品，用了这些材料？用了什么方式？构图又是如何的？边欣赏边交流。

5、小组商量用哪个材料表现创编的故事。

设计动机：通过老师的配图讲故事，激发学生们的兴趣；再借助观看录像激发学生想像的热情；接着，通过小组合作的方式，拓宽学生们的编排模式，使编写的故事最生动，更有趣；最后，欣赏各类方式、各种材料制作的作品，使学生得到启迪并拓展策略，这样一定可较好的体现树上树下的故事。

四、作业

同学们分小组集体合作表现《树上树下》。

教师巡回辅导。

五、小结

1、作品展现：学生们分别交流自己作品的非常之处。（学生分组把自己的作品展现，分别介绍制作过程，谈一谈制作更成功之处，哪些地方需要优化，集中点评学生作品。）

2、教师小结。（学生在交流合作中感受到顺利的愉悦，增加了对音乐课的兴趣，感受到了音乐的奇妙魅力。）

课后拓展

同学们还能用这些特殊的体现方式来表现创编的独白呢？请学生们以小组为单位组织活动。（留下悬念，保持学生对音乐活动的持续关注跟热爱。）

教后后记：

哪个女孩没有梦想？哪个儿子不偏爱故事（更何况故事而是自己创编的？）本课选材就紧紧抓住了学生们的心理特质，一下子就打动了人们。加上课中发生众多的直观事物（录像，图片，作品等），由浅入深的教学模式，较为宽松的合作氛围等因素，使学生们在创作时投入了极大的热情，发挥了比较好的水准。

《树上树下》本课课堂重点明确，启发学员自己创编故事之后完成作业。我在课前做了充分的打算工作，收集了长期的照片、资料并进行了严谨的筛选；细心安排好每一个环节来调动学生的情感，精心设计每一个问题来启发学生的认知。学生的积极性较高，能够大胆想象，敢于创新，敢于表现。一些平时发言不积极的教师也情绪高涨，积极思考，可以说是收到了事倍功半的效果。

这这节课的设计中我尝试使学生运用生活中有联系的景物或物件来创想画大树，我怀疑学生能否能顷刻接受全新的教育模式跟美术形式。整节课基本还是沿袭了自己特色的.美术教学方法，思路相当清晰，遵循了逐级递进、逐步加深要求的教学方式。

教学效果看，学生的反应跟表现都是出乎我预料、带给了我巨大的惊喜。我没有想到学生上来绘画尽然又快又流畅，每一张画面都富有了智慧跟另类的构想，无论画得好与不好，有了自己的观念、有了不同的看法，我觉得这即将有了创意画更重要的起点和基础。

由本课的课堂让我想到，美术教学不仅仅是音乐技能的学习，更要把它成为培育学生综合能力的契机。我们音乐老师应做的应是如何最大限度的去做到这一点。我觉得，要做到这一点，师生之间的感情共鸣是基础，只有师生之间在感情上形成了共鸣，学生的兴趣才能持久，学生的认知才能活跃，学生的学习意志力才不会疲劳，学习的目标才有也许真正无法推动。过去单一的灌输式的课堂方法很难激发起学员的学习兴趣，学生的学习感情长时间处于麻木状态，其认知就无法活跃起来，也就不可能造成出创新的灵感。任何一幅力作的身后，都隐藏着深切而丰富的亲情。

所以说“教无定法”，一节课只要可激发师生的学习积极性和主动性、开发学生的认知潜力，提高学生的思维能力和成就水平，这就是一节好课！

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