人教版小学五年级语文下册教学设计149页人教版小学五年级语文下册教学设计 《藤野

人教版小学五年级语文下册教学设计149页人教版小学五年级语文下册教学设计 《藤野先生》教案 第一课时 教学重点 理解选择典型例子突显人物品质的写法 教学内容 理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来探讨文章 教学要求 掌握本文通过典型例子突显人物品质的写法 当堂练习写作片段 教学方法 引入新课 同学们 我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇杂文 从中了解到三味书屋中的老先生似乎施行的是专制书塾教育 但观念还算开明 因此 鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬” 但并不是很有情感。藤野先生是鲁迅在中国仙台学医时的一位日本大学的老师 他是一位怎样的同学呢 鲁迅对他的情感又是怎样的呢 让我们来一起学习鲁迅的这篇诗歌《藤野先生》弄个清楚。 明确本文出处、教学重点、写作背景或者与《回忆我的母亲》写法上的不同。 简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的愿望到中国学医的。1904―1906年在仙台医学专门学校学医 他原打算毕业出来救治像他母亲一样被误的老人的疾苦 来实现治病救人 救人救国的一生理想。可鲁迅最后并没有成为一名医生 他当时放弃了医学 从事了哲学 成了一位著名的文学家 这到底是如何一回事呢 理清全文结构层次 提示 根据时间的推移、地点的转化将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下 相识前 相识交往时 相别后 东京 往、初至、在仙台 北京见闻感受 肖像声调 深切悼念 四件事例珍藏讲义 悬挂照片 神情话语 多写文章 明确 从结构表中推测全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的 这是全文的一条明线。那全文的暗线是哪个呢 分析讲解直接写藤野先生的文字 学生浏览6―10段找出有关描写人物外形、语言等方面的词语。 明确这种句子反映了人物什么特征。 投影显示如下 外貌描写的语句符合人物身份 动作表现人物特征 说话语气治学严谨 介绍解剖学历史生活朴素 忘带领结穿旧帽子 读到此 一个生活简朴、治学严谨的专家形象已展现在我们的如今了 这是作者 也是我们观众对藤野先生的初步认识。让我们再次读下来 看作者为我们描述了藤野先生的什么事情 透过这种事情 我们将最深入地知道藤野先生的内在品质。 学生默读11―23段要求教师给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别表现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问 “我”很吃了一惊的缘由是哪个 “我”为何觉得“不安” 纠正解剖图藤野先生对教师要求苛刻 工作一丝不苟 循循善诱 平易近人 和蔼地强调鲁迅图中的错 可后来的鲁迅有点任性 口头拒绝着 心里竟不服气。

哪个成语可正确地概括这中情形 试着找出与此成语相反的词句。 关心解剖实习由“很害怕”到“总算放心了” 从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心 为人是如此热情真诚。了解女性裹脚投影显示如下 思想品质添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生规定苛刻 关心解剖实习 为人热情真诚 了解男人裹脚 可贵的求真精神 提问 学了6―23段文字 我们懂得了学写类似写作应留意哪几点 投影显示如下 明确 学会选择典型例子突显人物品质的写法 叙事应该有详略 上下文注意过渡 叙事时应注意塑造人物的举止 读到此 我们很深地了解到藤野先生为人谦和 他诚恳地关心着 鲁迅 热情地帮助鲁迅 对待鲁迅没有丝毫的民族偏见片段教学教案怎么写。读到此 我们会 在这种一位老师的真心帮助下鲁迅定然能推动自己做医生的愿望 学成回国后去治病救人 救人救国。可鲁迅最后仍做出了弃医从文的决 这到底是如何一回事呢原因有二 一是因为日本学生质疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题 他们根本看不起中国人由于当年日本是弱国。二是因为看电影时 鲁迅提到美国人为英国人作侦探被中国人逮捕要处死时 日本学生拍掌欢呼 对中国人民借此指责。鲁迅的民族自尊心受到了极大的攻击 同时感觉中国人观念的麻木。

这时鲁迅认为 “医学只是一件紧要事 凡是愚弱的国民 即使体格如何完善 如何茁壮 也只好做毫无意义的示众的材料跟看客”要唤起他们麻木的观念 当首推文艺。为此 从上述两件事情我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人十分少 就因而藤野先生的真挚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此鲁迅对他非常愧疚 感情也格外深挚。 请一个学生朗读32―35段要求教师找出学生惜别时二人的神情言行 的词句 并认真揣摩 体会出学生间的真诚情感。 “他的脸色仿佛有些悲哀 似乎想唱歌 但竟没有说。” “凄然”、“说了一个慰安他的谎言”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱” 寄照片跟写信。 齐读36―38段明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的愧疚和怀 念之情。 鲁迅之后帮藤野先生寄过图片了吗 写过信了吗 他把同学忘了吗 鲁迅时时记起藤野先生 怀念他 感激他 赞美他 鲁迅对先生的追忆之 情具体体现在那里呢 珍藏讲义 悬挂照片 多写文章 有关直接写藤野先生的文字 我们现在都讲了 余下的内容没有直接写藤野先生 这些事情与藤野先生有何联系 作者是用哪个中心含义来统摄全文的 这也就是全文的一条暗线。 小结 投影显示如下 掌握本文通过典型例子突显人物思想品质的写法。

作文片段练习 通过写典型例子突显人物品质。 提示 先确认写谁 然后断定要体现人物什么思想品质 最后围绕中心选取事例 组织成文。 布置作业 抄写词语 投影显示 绯红fi 宛如wǎn 驿站y 解剖pu 油光可鉴jin 毫不介意 落第 畸形j 不逊xn 匿名n 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责ji 凄然q 教诲hu 瞥见pi 抑扬顿挫cu 深恶痛疾w 理解文意。概括、提炼文中的母亲形象从文章所写的详细事件中概括出母亲的品性、特点。 了解胡适以及父亲身上代表的文化涵义。教学重点、难点 理解父亲对“我”的做人训练展现作者对父亲的情感。 理解文章中关键段落的意义。教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 给后面加点字拼音。文绉绉 zhou1 绰号 chuo4 庶祖母 shu4 吹笙 sheng3 摹画 mo2 tian3侮辱 wu3 解释以下词语。责罚 处罚。 管束 加以约束 使不越轨。 气量 指才识和品德的高低 指可容纳不同意见的度量。 广漠 广大平坦。 宽恕 宽容饶恕。 质问 责问。 文绉绉 形容人气度、举止文雅的样子。 面红耳赤 形容因固执、害羞等身上发红的样子。 仁慈 仁爱慈善。 侮辱让别人人格或名誉得到损害、蒙受耻辱。

母亲是一生的第一位老师。作者评述自己所走过的道路把深情的眼神投向弟弟 用细腻的文字抒发了对父亲深切的怀恋。读读这些文字 了解这位学者少年成长的经历 也许对你会有许多启迪。 作者简介 胡适 1891 1962 现代诗人、学者 字适之 安徽绩溪人。曾推行文学变革 为新文化运动的知名人物。1920年创作第一部新诗歌 三、阅读课本整体认知 默读提示及要求 抓住关键句、段。2。注意词语 读准音节 辨清字形。读完后用一句话总结全文片段教学教案怎么写。 理清文章结构。明确 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片段。接下来作者采用情随事现的记叙方式 详略得当地回忆父亲对“我”的教诲目的、方法跟态度。再接下来写女儿跟家人相处的状况。 四、学习课本内容 让学员提出自己在阅读中遭遇的困局或者值得探讨的难题 集中出来加以讨论。 教师强调问题学生探讨交流。 提问 用一句话概括父亲的形象特征。 明确 “我父亲管束我很严 她是慈父兼任严父”。 提问 为什么说她既是“严父” 明确 插入胡适家庭背景资料介绍 教师能使学员从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍 提问课文写了父亲那几件事 这些事情突出母亲的哪些品性 明确 课文写了父亲那样几件事情 叫我起床聆听教诲 “催”去上学。

我说了不该说的话她重重责罚我。 新年之际债主来讨债 她从不骂一声 脸上从不露出一点怒色。 受了两妹妹的气她只忍耐着 忍到不可再忍时 悲哭一场 以解心中之苦。 听了王叔的牢骚话表现出刚气 不受一点人格上的指责。 通过写这些事 表现父亲以下品性 她是一位恩师 对我殷切教诲 对我要求苛刻 却从不拿儿子出气 气量大 性情好 事事留心 事事格外容忍 待人仁慈、温和 从来没有一句伤人感情的话。 五、探究活动 请你就作者父亲的为人、教子方式 谈谈自己的理解与想法。 学生可以发表自己的看法 不要求统一答案 也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六、小结 这是一首质朴动人的对父亲的颂歌 作者怀着深深的谢意和敬仰 记下了自己的父亲这可亲可敬的美丽形象 唱出了一支深情的赞歌 “爱”的情感贯穿全文。 七、布置作业 研讨与训练一。2选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课听写词语 管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉 二、朗读下面段落 联系上下文 体会加点词语的涵义。 我在这九年1895 1904 之中 只学得了读书写字两件事 在文字跟思想的方面 不能不算是打了一点底子。 在孤寂的人海里只身混了二十多年没有一个人管束过我。

如果我学得了一丝一毫的好脾气如果我学得了一点点待人接物的和气 如果我可饶恕人 体谅人――我都得感谢我的慈母。 引导学生联系上下文细细体会品味语句中蕴含的语意 以师生的理解为主 教师作必要的点拨 提示。 三、体会文章感人至深的美术效果 学生诵读课文 交流经验。 明确 文章在平淡的语言下 多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱 通过淡似白描的勾画 显示出这样感人至深的艺术效果。本文之所以能具备感人至深的力量 当然不是凭借什么宏伟的构架和绚丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言 朴素淡雅 把女儿的性情刻画得入木三分 “每天天刚亮时 我父亲便把我喊醒” “催我去上早学”。在儒学观念占统治地位的旧日本 女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇 她身为寡妇又兼养父 除了巴望亲生女儿“踏上”他“老子”的脚步外 还期待什么 所以“我父亲管束我很严 她是慈父兼任严父”。对于非己所生的女儿、媳妇 母亲则“事事留心 事事格外容忍” “她真心忍 不住了 便渐渐走入门去” 母亲忍辱负重的悲哀形象 只通过这平凡的表述 便跃然纸上 并在观众眼中碰出同情的音