31《荷花》说课稿 各位领导 各位同学 大家好 我说课的内容是义务教育人教版小学

31《荷花》说课稿 各位领导 各位同学 大家好 我说课的内容是义务教育人教版小学数学三年级下册的第21课《荷花》 一、教材和教师情况分析《荷花》是人教版小学数学第六册第六单元的第一篇课文 是叶圣陶先生的佳作。写了我在广场的荷花池边观赏花卉并展开想象的事 赞美了莲花婀娜多姿、生机盎然的美 表达了作者热爱大自然的观念感情。课文作者因景入情 以情观景 情景交融 不仅写出了梅花的风姿 而且写出了梅花的韵味 使观众既赏心悦目 又有身临其境的觉得。让教师随着教学过程的推 入情、动情、抒情、移情。课堂教学以爱情为纽带显得很富诱惑力 使教师的好学精神受到培养 促使教师在好学、乐学中渐渐懂得爱 懂得热爱崇高 追求幸福。这对于三年级的小孩来说 具有浓厚的吸引力。 我所教的三年级的孩子们思维活跃接受新事物较快 但因为生活在城市 对荷花了解很少。正是考虑到这个特殊因素 在本课的课堂中 我巧妙地利用多媒体技术引导学生了解跟欣赏荷花那不同寻常的美。 二、教法和学法教法 1、采用情境教学法 使学生感到如临其境 易于理解。 2、直观教学法 通过多媒体的直观演示 激发师生学习课本的兴趣 突破教学难点。 3、以读代讲法。

教学时使教师通过各类方式的读 读中理解 读中感受。 学法1、遵循以师生为主体 教师为主导 训练为主线的三为主原则 学生运用 看、听、读、品的方式学习。 2、采用探究性学习方法 使教师在阅读后自主研究合作。 三、教学目标跟重难点根据学员和教材特点 确定教学目标 l、学习本课的字词和由韵母组成的新词 2、通过观察场景、创设情景、深入感知课文 欣赏荷花的美好 培养教师的审美情趣和热爱大自然的观念感情 3、有情感地诵读课文 背诵课文。 4、学习作者观察事物、展开合理想象的方式。 本课的课堂重难点是 在信息技术环境下有机整合物理课堂 将课本重点部分的文字形象化、音效化 促进学生通过多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美 培养教师审美情趣和热爱大自然的感情这种的课堂目标。 教学准备CAI课件、贯穿教学一直的戏剧素材 四、教学过程依据教学目标跟重难点的设定 我把荷花第二课时的课堂设定为四大环节 32 录象引入整体认知 在初读课文和激发动机中——入情 叶圣陶先生说 入境始于亲。 新课开始 教师要使小孩心灵的溪水荡漾起来 使它们对新课的学习 形成一种期盼的快感 关注的心理。为此 我设计了如下环节来导入新课 今天 我们先来个谜语开在炎炎夏日下 长在清清碧波中 身陷污泥心地洁 芳香浓郁醉人心。

这么美的荷花 大家喜欢吗 让我们一起来欣赏。 我借助多媒体创设情景把孩子们带到荷花池。 如此激情导入新课 学生的触觉、视觉、思维、想象 多频道运作 情绪一下子被激发出来了 形成了已成曲调先有情的良好的课堂基调。教学也由于教师的入情 而处于了积极的状况。 直奔重点品味美丽 在诠释课文描写的形象中——动情 在欣赏场景之后 我将以作者是如何把发现的美景写出来的呢 的这一过渡语让儿子直接去学课本的二、三自然段。 由于学生的气质品质存在着众多变化 同一种方法不必定适合每一个学生。因此 我提供三种方式使学员选择 朗读法、画图法、讨论法 朗读法 用情感朗读表达出你感受到的美 画图法 用五彩的笔勾勒美丽的荷花 讨论法 用语言跟伙伴交流学习感受。学生根据自己的喜好跟特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学 将使学生的自主性真正推动 学生的大脑不再是储存知识的容器 而是被引爆的火把 闪出智慧的光芒和时尚的看点。 在学习后交流学习感受时 交流的方式是 找出自己认为美的句子 说说美在那里 能讲出原因更好。 借助图画通过自主学习 孩子们一定可大胆地、自由地表达自己的看法 从挨挨挤挤体会荷叶的繁茂之美 从雪白、嫩黄体会颜色之美 从冒、饱胀、破裂体会荷花的长势之美 从有的……有的……有的……体会一池荷花千姿百态的美。

在鼓励学生强调冒字后我将采取下述方法使学生深刻理解冒 读课本体会如何长才叫冒选一个喜欢的词填到这句话中 大声朗读、用心体会是不是这种滋味 这样鼓励学生从不同角度、不同层面解读冒 是对冒字内涵的体会。 随后出示迫不急待、兴致勃勃地长起来的红荷花 让孩子们想象 展开探讨 它们长回来想干什么 通过小组探讨交流 让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课本 养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习质量。 交流时 孩子的提问将想法开阔 富有情调 这除了是它们对语言文字的实践 更是情感的流溢、灵性的迸发。 在感受荷花的美好但是我运用CAI课件再现场景 感受一大幅活的画理解画家 激发学生热爱大自然的感情。 3、我使孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有中间丰富的表象储备 加上自己对表象的感受 孩子们一定会迫不及待地拿起小手、毫不拘束地畅谈心得 又让人们眼中美的体验受到升华。这是与课文情感相碰撞形成的火花。 这样设计 借助文本极其超越文本 引导想像 既发展了学生的形象思维 又加深理解跟丰富了课文内容 培养了成就能力。 如诗的场景 优美的文字 让教师自读感悟 互读点评 用声音之美诠释文字之美、景物之美。

最后就能熟读成诵 由读到背 必将更加顺利地超过能力目标中的背诵目标。 33 4、在部分学生用画图法描绘荷花时 我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上 它综合运用文字、图画、线条、色彩等方式 变抽象为形象 强化表现力 让教师的观念情操、审美观点得到感染和洗礼。 体会意境、升华情感在表情朗读和语言训练中——抒情 课文的第四自然段是写当我似乎就是一朵荷花时眼前发生的景色。这个自然段的学习 我主要运用各类方式的读来感受意境 有自己轻声读想象美丽的诗意 有配音像朗读 感受意境。在反复品读欣赏后 荷花的美跃然纸上 呼之欲出 还有图文对照读 学生定会情不自禁地发出感慨 学生的情感也超过了高潮 这一环节 不仅加深了教师对课本语言文字美的品味 而且促进了学生对优美语汇的累积和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象 还有什么动物会来跟我说话可能告诉我一些什么 一石激起千层浪 孩子的认知将又一次被唤醒。这样 不但培养了学生的想象能力 还练习了学员的语言表达能力。 本说课稿由学校课堂 网收录WWw xxjxSJ cn 搜集信息、拓展学习在操作创新的原动力中——移情 我们要确立大语文观 构建课内外联系 学科间整合的数学课程模式。

课前 布臵学生搜集有关荷花的资料在课上交流。老师也将自己搜集的资料与学生共享。我收集的资料有 作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样 扩大学生信息量 拓展学生的视域 并使教师在课外分小组将搜集到的资料办成小报 并进行评选 学生借助实践创新 综合素质得到训练。 五、板书设计荷花 闻到香味——观察形态——欣赏姿势——想象场景——回到现实 赶紧 色彩美 化为荷花大自然 板书内容突出了课本的重点 符合儿童的心理特征跟认知水平 能打动学生的注意力 并可鼓励、发散学生创造性思维 也为背诵有困难的学员理清了想法。 教学从整体到准确再重回整体 思路清晰 脉络分明。 抓住作者写梅花荷叶的绝妙之笔咬字嚼句 反复品味 不仅使教师欣赏作者遣词造句的生动准确 而且借助迁移学习 训练了学员的文字表达能力。 多法品读内化语言。对于文质兼美的文章 抓好读的练习是最好的课堂方法。因为文章的美是通过多种读法品味起来的。正确、流利、有情感地朗读 能使学生陶醉 产生共鸣 也唯有熟读才能成诵 把课本语言内化为自己的语言。 教学学校路清楚。全体师生在教学上一直维持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写全频道运作 多功能协调 立体式展开。

本课的课堂设计 力求以新的课程标准为指导 树立大语文观的崭新教学理念 巧妙地利用现代教育科技 优化课堂结构、改革阅读教学 变无声为有声实现知识与素质、智育与德育的巧妙融合。 ‘点’为点击课件34 《我必须感觉自豪才对》说课稿 各位嘉宾、老师 上午好 今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册教材的第14课《我必须感觉自豪才对》。 一、教材解读 《我必须感觉自豪才对》是一篇语言通俗易懂 看似平凡却意义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他郁闷而难过 到沙漠里亲自感受后 发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用 而认识到自己需要感觉自豪才对的独白 赋予我们这么的道理 我们应辨证地对待事物 判断事物的美丑 不能只看样貌 要看实质 看其有没有用处 对于自己 更要确立起信心。课文富有情调 寓动物知识于生动形象的童话故事中 有利于激发学生的阅读兴趣 有利于调动学生的情感参与认知活动 有利于培养教师正确的审美观。全文以访谈叙述为主 条理清晰 围绕自豪层层展开 步步深入 故事的剧情演进与小骆驼的感情变化糅合描写 相得益彰 耐人寻味。因小红马的埋怨 小骆驼感到更难过 接着在父亲带其至沙漠走一趟时 由当时的担心到之后看到自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用 感到欣慰的骄傲。

外表看似不漂亮 但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的 文中 骆驼母亲正以此 引导小骆驼通过沙漠之行 发现自己的差别 悟出 外表好不好看并不重要 重要的是有没有用处。使文章表面内容简单 却既意味深长。 二、目标定位 课文中生动 富有情调的故事情节是学生非常偏爱的 而课文中所展现的沙漠景象其实离我们较远 对沙漠的知道甚少 有的也并非从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上预测 基于对新课标教学规定中知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度的考量 我把教学目标定位为下面四方面 1、学习课本中的生字词 理解由韵母组成的词句 铺天盖地、委屈等培养教师通过自主学习来缓解问题的能力。 2、能恰当、流利、有情感地朗诵课文。 3、凭借对课文中准确的语言文字的朗诵感悟 懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在丛林中的特殊意义 树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑 不能只看样貌 要看实质 看其有没有用处。 4、通过课堂 引导学员主动掌握相关的动物知识。 其中 教学重点是 感悟课文内容知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在丛林中的作用。 充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是 凭借对课本的诵读感悟 感悟课文蕴涵的道理 树立正确的 35 审美观 三、教学流程 如何使三年级的师生通过这妙趣横生 扣人心弦的独白 去自然而然 比较到位地体会文章赋予我们的真切道理呢 根据文章及教师特点 创设与课文相匹配的情景 以情为基点 以读为主线 以悟为形式 真正走入小骆驼的这个角色中 在步步推移的比一比 看一看 读一读 问一问等学习活动中 揣摩体会小骆驼的心路历程 情感变化 从而在角色体验中体会 判断事物的美丑 不能只看样貌 要看实质 看其有没有用处。

主要预设了下面几个学习活动 学习活动一 联系生活 紧扣题眼 理解自豪 1、创设这样的情景 同学们 你了解哪些是骄傲吗 你以前为什么事觉得过自豪 2、在此基础上 过渡 今天要学习的这篇课文也和自豪有关系 板书课题 我必须感觉自豪。此时此刻 读了课题 你有哪些问题吗 我指谁 因为哪个事而倍感欣慰 为什么说需要、才对呢 今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。 这一环节首先激发学生的生活感受 理解自豪 再对课题提出疑问 激活了学生的认知 激发学生的学习兴趣 从而展现出绝佳的学习状况。 学习活动二 初读课本 理清脉络 初识自豪 1、引导学员自由朗读短文 学会本课生字 认识1个多音字散 结合课文 初步理解由字词组成的词句 铺天盖地、委屈等。2、运用多种方式促使教师的朗读兴趣 在此过程中 对于文中难读的长短句相机指导教师读准、读通 注意停顿等 如本文中的第一段 从而让教师把课本读正确、读流利 初步认识课文内容。 3、随后 再组织学生借助相互交流 了解课题中的我是指小骆驼 小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在丛林里有特殊意义而觉得自豪。 这一环节主要引导学生正音和辨析字形 初步理解生字词的含义 并可读顺读懂课文 为下面的精读课文作好铺垫。

接下来 我注重讲讲第二课时的课堂设计 也就是 学习活动三 入情入境 角色体验 感悟自豪 第一步 外表非常 体验委屈 1、创设这样的情景 一天 小骆驼在小河边照镜子 小红马看见了 点击课件 书上插图 小红马对小骆驼说了哪个吗 出示填空 脚掌又大又厚 眼皮上长着 两层眼毛 背上还有 两个肉疙瘩 多难受呀 36 引导学生看图了解小骆驼脚掌、眼眉毛和驼峰不美的外型特征。 观察小红马的神态抓住喷着响鼻看出小红马看不起小骆驼。 2、想象 假如你是小骆驼 对小红马的埋怨 你会想些什么呢 3、指导读 读出小红马喷着响鼻瞧不起的心态 嘲笑的语气或者小骆驼委屈、自卑的心里。 4、听了这些话 小骆驼十分难过 于是它把这些话告诉了父亲 骆驼母亲是如何说的 指名读 读出疼爱的语气。这一环节主要借助朗读对比、情景想象 快速地处于了课文的情景中小学语文描写景的课文教案怎么写。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的心里。这为学生之后的感情投入铺设了桥梁。只有入境才能入情 入情才能最深地体会课文内容。 过渡 正由于小红马说它难看 所以小骆驼觉得很难过的。于是 妈妈决定跟小骆驼到沙漠中去旅行一次。 第二步 沙漠之行 深感自豪 1、了解沙漠 说到沙漠你对沙漠了解多少 不妨说帮你们看看…… 点击课件——沙漠让我们来听听 沙漠到底是什么样的 在课文的3、4自然段中有很多描写沙漠的语句和句子 你可迅速读一读后 把它找回来吗 交流点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的荒漠 风沙铺天盖地的大漠 读好很多句子 大、无边无际、风沙铺天盖地 我们说了沙漠看了沙漠 读了描写沙漠的词句 此时 大沙漠给你一个什么印象 沙漠广大无边 气候干燥 很少有绿色植物 没有水流 风沙很大 还有沙丘、沙谷 如果人在丛林里游荡 随时有生命危险。