古诗教案大全

古诗教案大全【篇一：古诗《所见》教案】所见（袁枚?清） 牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。 意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭／口立。 教学目标 1 学会诗中骑、振、蝉 3 个生字，正确、流利有情感地诵读课文并 背诵出来。 2 用自己的其实一说振、林越、意欲、立等字词在诗中的含义，谈 一谈自己对整首诗意思的理解并且诗人在诗中所抒发的感情。 3 想象诗中所展现的情境，然后写出来。 教学难点 1 正确、流利有情感地诵读课文并抄写出来。 2 用自己的其实一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的含义，谈 一谈自己对整首诗意思的理解并且诗人在诗中所抒发的感情。 教学重点 1 用自己的其实一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的含义，谈 一谈自己对整首诗意思的理解并且诗人在诗中所抒发的感情。 教学课时：1 课时 教学过程 一、 介绍诗人，激发兴趣 1 展示照片，从图中发现了哪些景色与动物?(牧童、黄牛、蝉…) 2 展示课件导出课文题目《所见》，由课题同学向校长回答（《所 见》的作者是谁？所见是哪个意思？所见看到了哪些?） 3 导入作者生平介绍，板书出作者名字。（袁枚（1716－1797）， 字子才，号简斋，随园先生。晚年自号苍山居士，清代画家、诗论 家。

浙江钱塘人。袁枚是明代时期代表作家之一，与赵翼、蒋士铨 合称“乾隆三大家”； 代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗 话》、《随园随笔》等。） 二、 初读古诗，整体认知 1 自由朗读短文，通过查词典读准字音。 2 同桌齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调骑送气音，读第三 声，左右结构、振是翘舌音，读第四声，左右结构、蝉字是翘舌音，读第二声,左右结构）板出生字词，点名领读（适时点出读错的字）、 小组读。 3 划出停顿，老师范读课本，点名朗读短文，读出诗词韵律感。教 师适当点拨，达到合理停顿，适时点出词语读音。 4.自由读文学，读通顺，读流利 5.小组齐读古诗、互评、互相正音。 6 小组学习课文，与你们分享学习成果或强调在学习中遭遇的问题。 （林越：树林、意欲：想要、蝉是什么?振：回荡、闭口立：忽然不 出声了）老师时板书并提问学生的称赞。 三、再读古诗，交流学习 1 自由朗读诗歌，想一想诗中那里是写静态的、哪里是写动态的？ 在诗中发现了哪些，听到了哪个?（动态:骑、振，静态：意欲、闭口， 看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣） 2 再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。小组探讨各诗 句的意思。

（给学员充足的时间进行自主学习，交流探讨。） 3 点 名回答，根据学员回答，教师适时小结出各词语的含义： 牧童骑在 黄牛背上， 嘹亮的歌喉在山间流淌。 他想要捕捉树上鸣叫的知了， 突然停止了前进不再高声歌唱。 四、想象场景，体会情感 1 教师播放曲目朗读，学生闭目想象。 2 学生反馈，把所想象到的场景说帮你们听。（野外林阴道上，一 位小牧童骑在山羊背上缓缓而来。也不知有哪些开心事儿，他一路 行一路听，唱得好脆好响，整个树木全帮他吓坏了。 忽然，歌声停 下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼注视着高高的树杈。 “知了， 知了，知了……”树上，一只蝉儿也在咬住嗓门，自鸣得意地听呢。 正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这场景，全被 诗人看在心中，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、 大声说话的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼 吸，眼望鸣蝉的神情，又是如此专注啊！这从动到静的变化，写得 既时常又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵 活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有 写，留给观众去想象。） 3 学生配乐朗读，边读边感悟诗人的观念感情。

4 体会到哪些，迅速写出来，与小组同学交流。 4 全班交流所感受到的观念感情，教师加以引导：(《所见》向我们 展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了作家对田园风光的喜爱 之情。) 六、 感情吟诵，背诵古文 1 自由读诗，带着自由自在、无拘无束的观念感情朗读。 2 比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿 挫） 3 伴乐，全班一起背诵全诗。 六、布置作业 1 想象诗中所展现的情境，写一篇小文章。 2 背诵古文。 七、板书设计 所见 （袁枚?清） 动态:骑、振， 静态：意欲、闭口， 看到：牧童、黄牛、蝉， 听到：歌声、蝉鸣【篇二：如何读懂古诗教案】《如何看懂古诗》教 案 执教者：卢 俊 教学目标： 1．知识与素养：掌握读懂古诗的基本原则，培养学生由具体至通常 进行分 析归纳的思维能力，提高教师审美鉴赏力。 2．过程与技巧：学生借助预学案从详细例题中自主思考读懂文言的 方法。 教师小结后进行当堂训练。 3．情感、态度与价值观：增强学生自主合作研究观念，激发师生鉴 赏古诗 的兴趣。让教师感受古诗词的内在美。 教学重点： 掌握读懂古诗的基本原则。 教学难点：怎样灵活采用探寻出的方式，明白诗歌表层意思，领会诗歌深层意 思。

教学准备： 课件制作预学案设计 教学过程： 第一个环节：明白表层意思。能翻译出大意。探寻如何知道诗歌表 层含义的方 法。 具体方法： 一、以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。师生互动，明确答 案。 活动一：明白诗歌表层意思，能翻译出大意。探寻明白诗歌表层意 思的方式。 翻译出以下句子的大意，明白表层意思。 1.“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》） ． 2.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（王维《山居秋暝》） 竹林中不时传来一阵阵喧笑，那是洗衣的女孩结伴而归。溪中的莲 叶摇曳， 3.“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》） 鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。主宾倒置的同时，宾语“香稻 粒”、“碧 4.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”（辛弃疾《水龙吟?登建康赏心 亭》） 极目眺望对岸的山峦，只引起我对国土沦落的烦恼和愤怒，远处群 山象女子 旋盘结的发式。皆形容远山秀美。 5.“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（胡令能《小儿垂钓》） “遥招手”的主语还是小儿。他之所以应以动作来取代答话，是担心 把鱼惊散。 小结：你在翻译诗歌大意、明白诗歌表层意思时有什么经验感受。

请结合前面 的词语加以说明。 二、教师小结探寻明白诗歌表层意思的方式。 填充内容、调整语序、整合句意（注意倒装、省略、词类活用、互文见义、双关、古今异义等古文 现象。） 三、当堂练习，两位教师上黑板。 四、师生互动点评，呈现答案。 翻译这首诗的大意 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。 开门复动竹，疑是故人来。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。 何当一入幌，为拂绿琴埃。 ［注］苗发、司空曙是李益诗友。 过路人问路却摇手不答，害怕吓 走鱼儿而不提问 大意： 傍晚时分，一阵微风吹拂，把我从冥坐中惊醒。我走进房间，思绪 飘渺起来。 （风）吹开门，又吹动竹子。（我看到动静）以为是故人来（看望 我）。 （风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在山坡下的青苔上。 （这风）应该掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。 第二个环节：领会诗歌深层含义。 一、探寻快速地初步判断诗歌深层含义的方式。 具体方法： （一）以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。师生互动，明确 答案。 活动二：领会诗歌深层含义，探寻快速传达诗歌深层含义的方式。 在知道诗歌表层意思的基础上，请你看看以下诗歌中的深层含义， 即诗中的 思想情感。

例 1：韦应物的《寒食寄京师诸弟》：“雨中禁火空斋冷，江上流莺 独坐听。把酒 看花想诸弟，杜陵寒食草青青。” 既透露了诗人的归思，也表达了对诸弟、对故园的怀念。例 2：戴复 古《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山 遮望眼，淮南极目尽神州。” 注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。 故由黄河东岸的江阴北望中原，要从淮南看过去。极目：穷尽眼力。 神州：原指 例 3：杜甫《旅夜书怀》中的词句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。” 联系信息 题目 诗中体现人物情绪的词句 只因无山遮隔，才导致中 原沦丧之地，尽收眼底，触目辛酸，令人生悲。全国。 充分表达了 国耻不雪，国土不归的极其悲痛之情。 联系信息 注释 自己四处流浪像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。 例 4： 崔颢《黄鹤楼》中的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 揣摩语言：意象语言尾句诗人生平 乡关：故乡。时至黄昏不知何处是我故乡？ 面对烟波渺渺的大江令 人烦恼！ 小结：你在迅速地判断上面诗歌的深层含义时有哪些方法吗？ 请结 合上面的诗 句加以说明。 （二）教师小结，探寻快速地初步判断诗歌深层含义的方式。

1.联系信息，揣摩语言 题目、注释、诗人生平、典故； 意象语言、情感语言、首尾句 二、继续寻找领会诗歌深层含义的方式。 具体方法： （一）以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。师生互动，明确 答案。 活动三：领会诗歌深层含义，继续寻找领会诗歌深层含义的方式。 在知道诗歌表层意思的基础上古诗教案怎么写，请你看看以下诗歌中的深层含义， 即诗中的 思想情感。 例一 采桑子（其一） 欧阳修 吊古怀乡揣摩语言：情感语言 尾句 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移，微波涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 西湖风景好，驾小舟划短桨多么逍遥。碧绿的河水绵延不断，长堤 上花草散出香气。隐隐传来的戏剧歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。无风的湖面，光滑得如同琉璃一样，不感到船儿在前行，只见微微 的细浪在船边荡漾。看!被船儿惊起的野鸭，正掠过湖岸在飞舞。 清丽活泼 、空灵淡远 例二 新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水 明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。 雨后新晴的原野格外开阔平坦，极目远望不见半点雾气尘埃。外城 的门楼紧靠着摆渡的渔港，村庄边的葱郁连接着溪流的入河口。

银 白色的湖水闪动着迤逦波光使得田野外面特别宽阔，青翠的山峦突 兀出现在山脊背后。 正是农忙时节没有悠闲的人，农民们一家一家 全都在田亩间奔忙着呢。 清新淡雅 空旷辽阔 清幽秀丽 全诗描绘初冬时节，雨过天晴，诗人眺望原野所看到的田园风光， 表达了诗小结：你是如何传达上面诗歌的深层含义的？请结合前面 的词语加以说明。 （二）教师小结，探寻领会诗歌深层含义的方式。 2.再现情境，设身体验 通过联想和想像，再现诗歌情境，设身进入这一情景中去感受、感 受其心灵和意境。 3.筛选词语，确定内容 联系意境、情感、思想心态等相关主题词，确认诗歌的深层含义。 三、当堂练习 《竹窗闻风寄苗发司空曙》 这是一首怀远思人之作。 “时滴枝上露，稍沾阶下苔”这两句诗渲染了孤寂、幽静的气息。 西湖：指颍州西湖。在今安徽省太和县东南，是颍水和其他支流汇 合处。 写出了作者游湖过程中安静悠闲愉悦的心态。人痴迷自然、 眷恋田园的情结。 本诗通过微风的形象，表现了诗人孤独悲伤的情绪，抒发了离别故 人的情感。 风，是古代常见来表示怀念、思恋的通感之物古诗教案怎么写， 诗人说：风啊，什么时候能为我拂掉琴上的尘埃呢？结句含蓄蕴藉， 语意双关。

言外之意是：钟子期不在，伯牙也就没有弹琴的意绪。 什么时候，故人真可如风来似的掀帘进屋，我当重理丝弦，一奏绿 琴，以慰知音，那有如此好啊！ 布置作业： 按照读懂的两个层次，给后面两首诗写一段解读性的文字。（一） 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿秋叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 在夏季清冷之时，我最觉愁思郁结，到溪亭观览风景，到傍晚还徘 徊着不想离去。 翘首遐观，我只见初月挂在高高的树上；微风吹过，好似觉得酣酒 已经醒了一半。 林中落叶飘零，野地空旷寂寥，独行无绪，唯有闲坐，细数着哪空 中的点点萤光。 忽闻渔歌唱晚，不知起于何处，放眼遥望，远汀之外孤灯隐现，想 必是渔歌放处。 《溪亭》是宋末爱国词人林景熙的佳作。写作者于清秋日暮在溪亭 散心，独自在落叶飘零的山林中行走，形象地传达出作者孤独、徘 徊的心绪，传神地展现出作者苦闷无趣的心绪。 冷清幽寂 蕴含着国破家亡、飘泊无依之感 （二）送魏万之京 李颀 朝闻游子唱挽歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里唱，云山况是客 中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令 岁月易蹉跎。 注：魏万，李颀的岳丈朋友 关城：潼关。