小学语文微格教学

小学数学微格教学篇一：数学微格教学教案 小学数学微格教学教案 科 目： 小学语文 课题：圆的面积 训练技能：训练技能、动手思维拓展技能 教学过程： 篇二：微格数学教学讲稿学生微格教学教案 说明： 微格教案的内容要包含下列几点。 （1）教学目标。表达要准确、确切，不贪大求全，便于评价。）教学目标。表达要准确、确切，不贪大求全，便于评价。 （2）教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等学生的活动。）教师的课堂行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等学生的活动。 （3）应用的教学技能要素。在课堂过程中学生的某些行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能要注明其构成要素。这样易于检查学生课堂技能的练习成果，是锻炼学生对课堂技能的识别、理解跟应用素养的一项）应用的教学技能要素。在课堂过程中学生的某些行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能要注明其构成要素。这样易于检查学生课堂技能的练习成果，是锻炼学生对课堂技能的识别、理解跟应用素养的一项内容。 （4）学生行为。教师可大概至的师生在回忆、观察、回答疑问时的想象行为。

对于学生行为的预先估计是学生在教学中可迅速采用应变机制的基础。）学生行为。教师可大概至的师生在回忆、观察、回答疑问时的想象行为。对于学生行为的预先估计是学生在教学中可迅速采用应变机制的基础。 （5）教学媒体。将必须用的教学媒体按顺序注明，以便准备跟使用。）教学媒体。将必须用的教学媒体按顺序注明，以便准备跟使用。 （6）时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。）时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。 篇三：浅谈微格教学在学校英语课堂中的作用 浅谈微格教学在学校英语中的作用 引言 随着微格教学在小学的不断普及，关于怎么开展好小学微格教学已作为很多相关专家探讨的随着微格教学在学校的不断普及，关于怎么开展好小学微格教学已作为很多相关专家探讨的“ 热门”话题。没有微格教学参与的教育活动通常是不存在的。小学生由于理解语言的素质差而模仿能力强，更多关注学生的体态行为。微格教学是学生与小学生沟通的一种特殊的无声语言，是学校教育教学的一种独特的辅助工具。在学校英语课堂中，教师准确、适当、自然协调地利用微格教学，艺术地借助表情、手势、眼神及脸部距离，能有效地帮助组织课堂，达到促进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等功效，以无声胜有声。

话题。没有微格教学参与的教育活动通常是不存在的。小学生由于理解语言的素质差而模仿能力强，更多关注学生的体态行为。微格教学是学生与小学生沟通的一种特殊的无声语言，是学校教育教学的一种独特的辅助工具。在学校英语课堂中，教师准确、适当、自然协调地利用微格教学，艺术地借助表情、手势、眼神及脸部距离，能有效地帮助组织课堂，达到促进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等功效，以无声胜有声。 一、微格教学的简析微格教学又称态势语言或无声语言。就是指综合利用人的手势、眼神、动作、表情等微格教学来释放信息的一种方式，是有声语言的重要辅助方式跟补充。美国心理学家艾伯尔的手势、眼神、动作、表情等微格教学来释放信息的一种方式，是有声语言的重要辅助方式跟补充。美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾对语言等行为释放信息的疗效进行过多次试验，最后得出一个非常有趣的推论：课堂信息传递的总效果梅柏拉曾对语言等行为释放信息的疗效进行过多次试验，最后得出一个非常有趣的推论：课堂信息传递的总效果=7%的文字+38% 的有声语言+55%的微格教学。由此可见，微格教学在课堂教学中的重要作用。尤其在学校物理课堂中，它还负载着许多新的教学观念。

通过微格教学的利用以及有声语言的微格教学。由此可见，微格教学在课堂教学中的重要作用。尤其在学校物理课堂中，它还负载着许多新的课堂思想。通过微格教学的利用以及有声语言 的有机结合，使语言除了生动有趣，还有了直观的视觉体验。微格教学主要分为：的有机结合，使语言除了生动有趣，还有了直观的视觉体验。微格教学主要分为： 1： 、神态语：指一个人的神情态度，它既可以分为两大类： （1）表情：主要指人的脸上表情。一个人的喜怒哀乐等全部可以从表情上体现出来。人们可以借助表情了解人的心理内部活动，表达心理的表象。著名作家罗曼）表情：主要指人的脸上表情。一个人的喜怒哀乐等全部可以从表情上体现出来。人们可以借助表情了解人的心理内部活动，表达心理的表象。著名诗人罗曼· 罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。” （2）眼神：人们常说鼻子是灵魂的房间。从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑虑、喜怒、赞成与否。眼睛可传神，会唱歌，最可表达独特的情感。爱迪生说：）眼神：人们常说鼻子是灵魂的窗户。

从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑虑、喜怒、赞成与否。眼睛可传神，会唱歌，最可表达独特的情感。爱迪生说：“人的嘴巴和眼睛说的话一样多，不要字典，都可从眼睛的语言中认识一切。人的嘴巴和眼睛说的话一样多，不要字典，都可从眼睛的语言中认识一切。”教师的眼睛应让小学生感到亲切中有认真，肯定中有期望，否定中有引导，容忍中有警示。教师的眼睛应让小学生感到亲切中有认真，肯定中有期望，否定中有引导，容忍中有警告。2、手势语：指一个人为了表示某一意思而借助手所做的姿势。它比姿态语的幅度要来得小，是微格教学中动作变化很快、最多、最大的，而且具备丰富的表达力。教师常用的手势语大概分成四类：第一、指示性手势语。教师利用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。第二、演示性手势语。此类手势语演出教学内容，帮助小学生理解。第三、指挥性手势语。此类手势语的特点在于指挥小学生活动，用于学生指挥下演示教学。第四、象征性手势语。它是拿来描绘人、物的行跟貌。、手势语：指一个人为了表示某一意思而借助手所做的姿势。它比姿态语的幅度要来得小，是微格教学中动作变化很快、最多、最大的，而且具备丰富的表达力。

教师常用的手势语大概分成四类：第一、指示性手势语。教师利用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。第二、演示性手势语。此类手势语演出教学内容，帮助小学生理解。第三、指挥性手势语。此类手势语的特点在于指挥小学生活动，用于学生指挥下演示教学。第四、象征性手势语。它是拿来描绘人、物的行跟貌。 3、姿态语：指人体各部位器官，例如手、足、头等在教学中的系列的协作行动来帮助小学生对课文进一步认识，也就是我们平时所说的动作。数学课堂是以据说先行，对于小学生来说他们针对语言的接受，主要是借助老师的姿态语将一些乏味的语言演出成一段生动活泼的片断来帮助人们记忆，让她们的认知随老师的动作描述来探讨。、姿态语：指人体各部位器官，例如手、足、头等在教学中的系列的协作行动来帮助小学生对课文进一步认识，也就是我们平时所说的动作。数学课堂是以据说先行，对于小学生来说他们针对语言的接受，主要是借助老师的姿态语将一些乏味的语言演出成一段生动活泼的片断来帮助人们记忆，让她们的认知随老师的动作描述来探讨。二、微格教学在学校英语课堂中的特点在物理课堂上，微格教学配合课堂教学，帮助小学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地减少物理教学品质，是一种辅助性教学方法，它带有下面特性：在物理课堂上，微格教学配合课堂教学，帮助小学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地减少物理教学品质，是一种辅助性教学方法，它带有下面特性： （1）直观性：教师通过自己的表情、姿势、行为或言行向小学生提供信息或发出指令，有助于吸引小学生对所学知识的注意，加深印象，激发小学生学习的积极性，它比其他）直观性：教师通过自己的表情、姿势、行为或言行向小学生提供信息或发出指令，有助于吸引小学生对所学知识的注意，加深印象，激发小学生学习的积极性，它比其他的直观教学方法更方便、更形象、更具魅力，给小学生留下的印象最深切；（的直观教学方法更方便、更形象、更具魅力，给小学生留下的印象最深刻；（2）交际性：除了有声语言，微格教学也有沟通学生之间跟小学生之间思想情感的作用。

数学课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使小学生逐渐形成厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动成功地进行。因此，微格教学的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分；（）交际性：除了有声语言，微格教学也有沟通学生之间跟小学生之间思想情感的作用。数学课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使小学生逐渐形成厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动成功地进行。因此，微格教学的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分；（3）暗示性：小学生对物理语言新常识的理解常常不是通过学生的讲解达到的，而是借助教师的表情或动作的观察而受到的。例如：在学习一个算式时，教师经常只要做一个简单的动作、给予小学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比学生用物理反复解释非常精确；（）暗示性：小学生对物理语言新常识的理解常常不是通过学生的讲解达到的，而是借助教师的表情或动作的观察而受到的。例如：在学习一个算式时，教师经常只要做一个简单的动作、给予小学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比学生用物理反复解释非常精确；（4）灵活性：据心理学家研究证实，人的面部表情有）灵活性：据心理学家研究证实，人的面部表情有 25000 种，手势有 7777 种，眉毛有种，眉毛有 40 多种动态，眼皮的闭合有 20-30 种??这些都是口头语言能够直接表达的内容，却只用这种都是口头语言能够直接表达的内容，却可用“ 微格教学”灵活而形象地表达起来。

教师如果可正确把握和利用微灵活而形象地表达起来。教师如果可正确把握和利用微 格教学的灵活性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件，调动小学生的学习积极性；（格教学的灵活性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件，调动小学生的学习积极性；（5）分析性：微格教学有时比语言解释最明白、更直观明了。）分析性：微格教学有时比语言解释最明白、更直观明了。 （6 ）情境性：微格教学的“ 数字”是单一的手势、眼神或表情等。连续的手势组合成手势群，眼神跟表情组合成面部表情系统即是单一的手势、眼神或表情等。连续的手势组合成手势群，眼神跟表情组合成面部表情系统即“ 算式” 。可以表达完整的含义。单一的表情或手势也可表达多种意思，要想知道具体的意义，必须把他们放到势也可表达多种意思，要想知道具体的意义，必须把他们放到“ 算式” 和特定场景中去加以理解。三、微格教学在学校英语教学中的作用事实上，在课堂实践中证明，微格教学从侧面间接刺激了小学生的潜意识，从而对小学生的心理跟行为造成妨碍，起到了更强的心理暗示作用，在巨大程度上辅助了学校物理教学。

其中，以头部表情、手势和动作尤为突出。事实上，在课堂实践中证明，微格教学从侧面间接刺激了小学生的潜意识，从而对小学生的心理跟行为造成妨碍，起到了更强的心理暗示作用，在巨大程度上辅助了学校英语课堂。其中，以头部表情、手势和动作尤为突出。（一）面部表情—— 小学生数学课堂的晴雨表在所有的微格教学中，人们知道最多的就是面部表情。因为，人们的喜怒哀乐往往会形之于色，令人一望即知。面部表情最为直观地展现出了他们的心理状态及其差异过程。在学校英语课堂中，教师的脸上表情在巨大程度上左右了小学生的学习兴趣。我们在以前说学生的教态要亲切自然大部分指的就是该学生的脸部表情是否和蔼可亲，是否对小学生具有亲和力，是否给小学生提供了一种相对宽松的数学学习氛围，使小学生能在非常平和的态度下积极主动地参加数学活动。同时，小学生的头部表情也在巨大程度上帮助了学生对课堂教学的监控和调节。一个好的教师经常做到不时地观察小学生的表情，以便更好地调控课堂教学。在所有的微格教学中，人们知道最多的就是面部表情。因为，人们的喜怒哀乐往往会形之于色，令人一望即知。面部表情最为直观地展现出了他们的心理状态及其差异过程。