一年级课外阅读指导课”教学实例

文章摘要：这是一篇关于低年级课外阅读的课件,855N,一年级阅读课课外童话故事的文章。“走进童话世界——一年级课外阅读指导课”教学案例 西华路小学张桦 教学背景: 阅读方式指导课是有目的、有计划地教给教师阅读方式的一种课……

“走进童话世界——一年级课外阅读指导课”教学案例

西华路小学张桦

教学背景:

阅读方式指导课是有目的、有计划地教给教师阅读方式的一种课型,目的是使教师掌握系统科学的读书方法,养成习惯,形成能力,最终超过“自可读书”.

一年级学生认字不多,课外阅读量较少,课外知识面不广,还没养成课外阅读的习惯.根据低年级学生的年龄特点,大部分学生都是喜欢一些带有趣味性的、情节性较强且篇幅不太长的故事,因此,就学生的兴趣,我选择了两个有关动物的童话小故事《羊妈妈收菜》和《青蛙和小草》,安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话世界》,目的在于1.激发学生阅读兴趣,交流阅读体验,培养教师课外阅读的习惯.2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事,让学生在生动有趣的独白中接受知识的灌溉,感受语言文字的美,积累语言；培养教师勤发现,大胆想象的素养.3归纳学法,帮助学员自主学习.

设计意图:

为推动这三个目标,我创设浓浓的读书氛围,采用多种方法使孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养小孩的阅读习惯；在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,让孩子们在美的熏陶中受到情感的启发,提高孩子的英语能力.

教学过程:

一、 创设情景,激发阅读兴趣.

1． 猜谜语比赛:耳朵长,尾巴短,兴吃菜,不吃肉.（兔子）脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃.（猴子）小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带.（松鼠）……

2． 是啊,这些小动物多可爱呀！这节课让我们走进小动物,阅读几个描写小动物的小故事.

二、 指导阅读.

阅读小童话《羊妈妈收菜》

1． 背诵《菜园里》

2． 是啊,红绿黄紫真好看,菜园一片好风光！这么多的果蔬都丰收了,羊妈妈带着山羊到菜园去收菜了.让我们也跟着羊妈妈一起去菜园里看看,一定会有收获的.

（评析:新旧知识迁移,提高教师学习兴趣.以备考课文《菜园里》入手,引入《羊妈妈收菜》的学习.学生兴趣很快被促使起来.）

3． 翻开书第23页,学生借助拼音阅读故事.

4． 读了这个独白,你明白羊妈妈带着兔子到了这些地方收菜？收了这些菜？

5． 从羊妈妈的话中,你了解了哪些知识？找出羊妈妈的话读一读.再把收获记下了.

6． 交流读书笔记,读出词句语气.

三、 小结

1、今天这节课,我们阅读了有关动物的两个小故事,通过这种小动物,对生活小知识有了更多的知道,积累了一些好词佳句,收获可真不少.

2、刚才,我们是如何看懂这两个童话故事的？（板书:阅读方式:认真看 多思考 动手记 勤积累）

（评析:指导学员使用有效的阅读方式进行自主学习,并鼓励人们归纳学法.培养教师课外阅读的良好习惯.）

四、师生共读《青蛙和小草》

过渡:下面我们用上今天的读书方法,再来阅读一篇写动物的小童话,待会儿老师要考大家的.

1、 师生共读（播放优雅的背景音乐伴读）

① 关注学情,尤其是对中下生的指导,师能站在身边伴读一阵子.

② 巡查学生的阅读状况,对阅读中的困难如难理解的词或内容,相机指导讲童话故事的教案怎么写,了解学情.

③ 小组活动:在校长的带领下读通故事.

2、 读后对认真看书、会画画的教师评价鼓励,奖红花.

（评析:专注阅读是一种很好的阅读习惯,伴随优雅的戏剧相信学生会受到美的熏陶.）

五、活动交流,渗透方式

1、我来考考你（过关游戏）

过渡:刚才同学们读书都更专注,读书专注是一种很好的习惯.刚才读书都读懂了吗？现在老师考考大家读书是否仔细细心！请听题目.

①眼明手快

判断题,全班参与,认为错的做手脚交叉动作,认为对的双手做“v”.

②演一演:

a、学生扮演角色.

b、扮演者说说感受.

③说一说

过渡:刚才第两关都难不到同学们,看来大多数同学吃饭都能做到认真看,多观察.老师应加强难度.

a、 第三关:说一说.青蛙后来为什么说不上话了？能用自己的话说说吗？这一关有点难度,老师先帮他们训练的机会,先和同学的小伙伴说说吧！

b、 汇报,汇报后再师生互动评价.

（评析:孩子们喜欢游戏,利用游戏可以营造独特的课外阅读氛围.通过设计一系列的过关游戏,既使学生在游戏中增加兴趣讲童话故事的教案怎么写,减轻压力,又在潜移默化地带来学生的读书方法,还能检查学生的阅读状况,一举三得.）

2、 你来谈收获:

读了这个独白,你有哪些收获（明白了哪个道理）？

3、 学会积累

同学们,读童话故事使人明白道理,又可使人学到知识.其实这故事中也有诸多生字、词、句子都值得我们去学习.这些词语我们好不容易弄懂了就别把它扔掉,回家可别忘了把它摘录在你的读书卡上啊！写得工整的,我们可以张贴在展现栏上,让你们都来学习哟！

六、总结方法,推荐书籍

1、 孩子们,跟他们一起读童话故事,老师觉得很高兴.今天,我们借助认真看、多观察,边读边想的读书方法,读懂了三个童话故事.（小结板书）看来这节课同学们收获可真多.

2、 在我们的童话世界里,还有众多精彩的故事书,你们说也有这些童话啊？——《安徒生童话》《格林童话》《益智童话》……回去他们可以用上今天老师教你的方式,再去读读这些童话,相信你的收获都会更大了.

（评析:课外阅读习惯的养成是一个长期的过程.小学生由于心理发展不成熟,难于坚持长期的阅读活动,这就必须教师调动人们阅读的积极性.结尾的鼓励意在由课内引向课外,让学员一直维持阅读情绪的爆棚.）

板书设计: 走进童话世界

——课外阅读指导课

阅读方法:

认真看 多思考

动手记 勤积累

教学反思:

在这节课的设计上,我强调了下面几个方面:

一、充分激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的同学”,浓厚的课外阅读兴趣,有利于学生拓展视野,增知启智,提高阅读素养.为了促使教师的阅读兴趣,我精心地选择了“童话”这种老少皆宜的哲学体裁做为交流载体,巧妙地设计了一系列的课堂环节,既为教师提供展现阅读积累的系统,又使学生在一同阅读中充分地感受到阅读的美妙,多层面、多角度地展现了课题研究的观念.如课前的猜谜语导入、以复习课文《菜园里》入手,引入《羊妈妈收菜》的学习、自主阅读《青蛙和小草》时一系列的过关游戏等,给孩子们带来的无限乐趣,愉悦的氛围给整堂课的课堂奠定了良好的情感基础.大大地调动了孩子们的阅读热情,他们入情入境地阅读着,兴趣盎然地交流着.使小孩带着幸福进入阅读,在欢乐阅读中各有收益,并在与同学同伴分享阅读收获中,进一步巩固阅读的兴趣,让孩子们切身感受到阅读是一件有趣的事情.

二、注重塑造良好的阅读环境

良好的阅读环境是增加阅读效率的前提.课堂中,我善于造就幸福的感情氛围.孩子们争先恐后地交流、互动时,我哭泣地欣赏着孩子们的出众表现；孩子们热烈地讨论时,我温和地倾听着,适时地点拨着；孩子们思路堵塞时,我耐心地等待着、提醒着、启发着.老师的信任与肯定,为学生成就了良好的阅读环境.孩子们在这些没有过高要求,没有过重压力的环境下轻松地从事阅读活动,尽情地享受阅读的美好.

三、尊重学生的情感感受

阅读的终极目标是推动教师语言的生长,而学生语言能力的成长依赖于它们情感的感受,因为学生的感情共鸣点就是语言的生长点.课堂上,我又没有用既定的何谓“标准答案”框定学生的认知,也不是生拉硬拽着学生超过自己理解的深度.而是敢于体察、尊重和鼓励教师,真正使学员在文章阅读中经历酣畅的感情体验跟成长的同时,获得语言发展.我还强调鼓励学员总结阅读方式,让学员得法于课内,得益于课外阅读实践.

从教学实际来看,结合自身的体会跟其它听课老师的看法,我认为这节课

还有许多不足之处:

1、读书笔记文字很多,过于复杂,没有考虑到一年级学生的认字不多,课外阅读量较少,课外知识面不广的特征.如可改为选择题或连线题,学生较为容易操作.

2、在演一演环节中,没有关注到全体老师.如果可使孩子们先在小组内充分讨论:如果你是鲸鱼、大鹅或小草,你会如何做？再发挥想像演一演,从中明白道理.这样学生的收获一定会更大.