教案的课堂反思范例.doc

教案的课堂反思范例篇一：反思型教学案例的撰写 反思型教学案例 一、什么是反思型教学案例 教学实例是对某一教学内容及过程的真实、客观的表述。 教学实例区别于课堂课例。它不象教学课例那样由始至终、完整地记录课堂全貌，而是有选取地对教学过程中某一片段进行叙述。 今天所说的反思型教学案例，是指学生自我反思型教学实例。它以思考跟改进教学为目的，记录跟反思的主体都是授课老师，反思对象是课堂行为。 二、案例撰写 （一）两个重要方法 1.真实性 案例不必定具备典型性，也不刻意追求典型性，但追求真实性。案例中不带有任何假想内容。 2.选择性 案例应以优化教学，更直接地说，是以改进老师自己的培训方法、教学方式为目的，选择有探究价值的教学片段进行叙述。这个片段可以是教学中的一个环节或有连带关系的几个环节。 （二）案例结构 反思型教学实例一般由三个别组成。 1.学习背景 （1）简要、清楚地说出学习内容跟目标。对学习效果有妨碍的场地、器材、天气等状况也应做出说明。 （2）课前教师的学习基础情况，包括学生对已经学习的内容的了解，以及相关常识和素质基础情况。 （3）比较学生学习基础与学习目标之间的反差，呈现学生学习的主要障碍（方法、力量、）。

介绍学习背景，主要是对学生达标存在的难题进行一些预测。这个分析本要在课前通过观察、谈话、测试等方法完成。如果课前没有作出预测，写案例的之后也要补上这个简短分析。 2.过程描述 （1）描述教师使用某一种或几种导学方法，帮助学员解决学习基础与学习目标之间的反差问题的过程。 （2）描述学生在推进预设的导学程序时，利用生成资源优化教学的过程。 过程叙述其实涉及的是一个片段性的教学，但也需要是一个相对完整的片段，并展现出学生学习的阶段性效果。描述中可以加上教师培训时的心理活动、想法、认识，从而真实还原现场。 3.分析与探讨 （1）过程分析 以对教学片段的表述为根据，对比学生的学习目标跟学习结果，分析学生的导学过程是否适当，找出经验性的做法或疑问症结。 可以从五个大的方面来预测：学习氛围跟学习情境的营造合理性、执行预设与运用生成的灵活性、教学环节衔接与过渡的流畅性、评价方法跟评判时机选择的适切性、运用教学科技方式熟练的熟练性。这五个方面，都受学生的课堂理念、教学素质和教学知识的限定。从五个方面中某一个方面入手，分析组织教学及推行导学策略时的心得或疑问，可以看到阶段性教学效果的产生与学生自身的课堂理念、教学素质和教学知识的直接关联。

过程分析就是要得出这样关联性。 （2）改进设想 ①针对教学片段涉及的导学程序、方法，提出在教学技能方面的一些优化方法。如，教学程序的增、减、换（调换、更换），具体的导学方法的优化等。 ②针对自己的课堂理念、教学知识，提出一些优化方法。如教案教学反思怎么写，在学员学习活动本质的了解方面，基本的课堂原则、有效导学方法的了解方面，设想一些无法提高自己教学认识、增长自己的课堂知识的详细的、可推进的方法。 小结： 撰写反思型教学实例要把握好三步：一叫写现状，呈现落差；二叫写过程，体现问题；三叫写反思，给出办法。 开头部分展现落差，也叫前问题，主要谈学生学习基础问题。中间部分叙述导学过程跟效果，体现的弊端可以叫后困惑，主要谈学生课堂行为问题。最后一个部分预测学生导学过程中经验或问题产生的缘由，并给出改进教学行为的方法。 （四）文风要求 大实话，直白。反思案例的第一读者是学生自己，自己应可看明白，并且自己在看明白基础上需要可预测，自己能找理由，自己可强调改进的方法。当然，提出的方法应有能推动性、可操作性，而不能是概念性的、空泛性的。 案例撰写反对华丽。华丽代表的不是简单，是复杂。用上一些奇怪的词，把简单的事说复杂，不是体育老师的强项，也没有必要。

体育老师的强项是在复杂的事情里找到要领，把复杂变简单，而不是相反。 反思型教学实例是陈述事实，心思要用在看到问题、查找原因、提出优化设想上，用在说事说理上，而不是用在字斟句酌上。特别是课后及时进行记录跟反思，没时间琢磨用词，把有限的时间要用在琢磨事上。篇二：教学案例反思 苹果引发的收获 曲才华 “教育如同在森林里游弋，每天就会碰到一朵奇异的花，一株不知名的草，或一颗耸壑昂霄的大树，带给人惊讶，引起人反思，使得人震撼。”随着社会的演进，课堂的进一步转型跟开放，凸显了学生的时尚，出现了许多教学预设之外的的情境跟事件。如何巧妙应对这种意外，让全体师生参加进来，教学机智有着不可低估的力量。 案例描述： 这个学校在全校以“吵”而著称，对同学来说上每一节课都像是挑战。今天是12月25号圣诞节，铃响后，八年级四班还沉浸在热闹中，站在学校旁边的我惊呆了，教室的地毯上睡了好几个红红的大苹果，让人看了禁不住真想舔一口，可是再再次往前看是一个摔得粉碎的苹果，还有一个已经踩成稀泥，讲桌上还放着一个用一张漂亮的包装纸包好的大红苹果……面对着这突如其来的一幕我怔住了！肯定是什么捣蛋鬼在作怪，一时间怒火充满了我的大脑。

镇定片刻过后，我调好状态走进房间，指着讲台上的苹果说：“what’s this ?”“It’s an apple”这声音倒还整齐，但有点低沉。“It’s an apple”我顺势将词汇写在黑板上，说道：“I know you all like apples, but whose is it?”真想赶快就出小捣蛋来，问个知道。“It’s ours.It’s for you.”稀稀落落有几个声音。我担心自己听错了，又问了一句：“why?”“Merry Christmas!”我心中“咯噔” 一下，好一个意外！顺着声音找去，那不是张宁吗！他已经开了“金口”。我冲他微微一笑，想到自己先前有些责怪的语调，我的脸上有些发烫。一个念头忽的泛起我的心底，为什么不借题发挥呢？“Thank you for your apple.But don’t you have angthing else to say on this special day? Do you know about apples”我起初用德语引导这个在英文方面有困难的小捣蛋鬼：“apple 是一种深受他们喜爱的更常见的一种水果，酸甜可口，富含多种维生素和纤维素，是跑步防病的水果，它的营养价值和医疗价值都很好，已被愈发越多的人称为：“大夫第一药”。

“有谁知道有关apple的著名典故？”这时班里的“万事通”说道：“An apple a day keeps the doctor away.”我让同学们翻译了这句名言。接着我顺势又问了同学们：“Do you know what’s the meaning of ‘apples’?”接下来我既鼓励学生说出来一些有关苹果的喻意，结合学生学习了“Thanksgiving Day”有关知识，引导学生写出有关圣诞节的常识。对书本知识进行利用跟扩展，表现好的学生能在课后分享苹果，教室里顿时沸腾起来，连基础差的学生也参加进来了。学生的模式一下子打开了，完全跳出了教材的局限性，各显身手。这时捣蛋鬼向我示意走向讲台向我深深地鞠了一躬，说：“I’m sorry! Miss Qu! ”然后他收拾了弄坏的苹果。最后我总结:“Apples are very important for us , we should cherish every apple.let’s eat an apple every day! Thanks to the apples,they makes our English class so fun.”师生之间融成了学习的共同体。

教学反思： 一 妙用教学机智。 教学是一门艺术，教学过程中教学机智尤为重要，所谓教学机智是指按照当年情况灵活果断地处理突发事件，及时地调节跟防止冲突的行为，从而有效地组织课堂活动。 一节课出来，学生们学得很投入、很开心。这堂课改变了我对这个学校的印象，也塑造了我在学生中的威信。真是无心插柳柳成荫啊！苏霍姆林斯基说过：“教育的方法并不在于可预见到课堂的所有细节，而是在于按照当年的详细状况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的喝斥变得柔和，轻拍对方的手臂，给忧怨一个宽容的目光，用心倾听别人的话语……营造一种融洽愉快的学生关系，让教学充满活力，充满人性的温情，它必须教师用心领悟。 这个短片也是我在教育生涯中遭遇的千千万万个意外中的一个，下次见到类似的状况会有把握吗？如果在公开课上遇见又会如何办呢？灵感只垂青辛勤耕耘的人。我想即使在以前多关心学生的一举一动，了解学生一点一滴的差异，注重学习课堂理论常识，坚持对课堂实践的反省，努力培养自己敏锐的观察力和灵活的认知模式，不断积累经验，才能在教学上游刃有余，才能将教学机智发挥的淋漓尽致。 二 将课堂“意外”视为资源 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向进军的旅程，随时都有也许出现以外的通道和美好的图景，而不是一切都需要遵循固定线路而没有激情的行程。

”我们的教学并不是单纯的教案的演示，而是有观念、有情感的师生、生生之间相互作用的过程，因而会出现不可预设的“意外”，这是一种丰富的生成资源，是课堂中容易被忽略的一道美丽风景。如何让其为我所用，需要教师独具慧眼、及时捕捉，并因势利导。 案例中，面对走进教师的“节外生枝”，我没有置之不理，更没有以师道尊严去掩盖一切，而将老师的教成为教师主动的学，起到事半功倍的疗效。此外，我们谈到了苹果的价值，对学生起到了自我教育的作用。以苹果作为奖品与学生一起分享，激起了学生参加的梦想，又增进了学生的情感。由此，苹果贯穿了一堂课，收到了意想不到的效果。 三 尊重教师的个体变化 新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本，充分尊重学生的个体变化。身为人师，应该公平的看待每一位学生，因材施教，使不同水平的学生各尽所能，各有发展。案例中，我抓住了捣蛋鬼的一句珍贵的提问，及时对他的参加表示必定。在鼓励学生谈到圣诞节的有关知识时，教室里顿时沸腾起来，连基础差的学生也参加进来了。这就提醒我应保护学生的积极性，尊重学生的个体变化。可能它们的体现并不杰出，但我们的课堂会由于有了不同的声音、多样的时尚而精彩。 本案例中，一个苹果成了进入学生心扉的钥匙。

在教学实践中即使我们用心去寻求，一首歌、一句话、一个关爱的眼神、一次一同的历程都可能作为这把金钥匙。篇三：教学反思范文 教学反思撰写基本格式跟主要内容 一、题目：课题+教学反思 二、正文 包括下列四方面的主要内容： （一）教学设计反思 针对教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计能否科学。 例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析及学员分析。并建立了如下教学目标： 目标1：认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克这一单位计算公式。 目标2：能用“吨”表述物体的品质，能进行吨与其他质量单位的计算。 目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决难题的能力。 目标4：感受数学与生活实际的联系。 这里之所以建立这种一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容，在“常见的量”中“质量单位”是非常抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是一个最难感受跟认知的量。所以我觉得制定这个创新目标并把它成为本课的“重头戏”是正确的。

在实际教学中也证明了这一点。 （二）教学过程反思 主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。 例如： 教学过程中第一个探究环节是了解吨，掌握1吨=1000千克这个公式。我觉得这个环节仍然是重点，但难度最小，所以采取了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象，学生用至少3分钟的时间把握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也有千进制，形成了良性知识迁移。 1第二个探究环节是在详细生活情景中，感受并了解1吨有多重。教材用了四个生活情景引导学生研究并感知，我用课件加以呈现，使学(转载自： 千 叶帆 文摘:教案的课堂反思范例)生有了直观、形象的了解。到此处必须说超过了教材的规定，但我却认为有缺陷，因为学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体。怎样解决这个难题？我以前构想采用小组合作学习，学生探讨一下什么物体重大约1吨。后来想不行，没法验证，1吨重的物体不像1千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地运用“大合作”的方式。即用学习千克时我帮全班每个学员测量的体重数据制作一个体重表，并用EXCEL软件中手动求和功能找出体重至少1吨的同学们，把这群人展现出来让学生看一看1吨到底有多重。

实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了深刻的印象。 拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供帮我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的观念教育起到良好的效果。激发了学员的学习兴趣，增强了学员的自信心。 （三）存在弊端反思 主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。 例如： 1、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部份第三个环节去除。 2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把质量说成重量，这是不需要的，因为在这节课中明辩质量跟重量的差别对教师来说是很重要的。 （四）改进措施反思 这一项和前一项密切相连，冷静的中肯的理智的探讨解决难题的方法。 1、教学设计要很严格、更科学。尤其应预留出学生活动的时间。 2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移至训练课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重至少1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学员充分认知。 3、提高自己的课堂素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 2“克与千克”是质量单位，认识质量单位，在课堂时除了应将课本知识与生活实践联系起来，寓数学常识于教师教学实践的活动中，更应使学生了解品质单位的名称跟单位之间的进率，更重要的是知道每一个单位的实际有多重教案教学反思怎么写，能够在实际中应用。

为了做到这一点，教学时我强调让学员动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动，亲自实践并使它们深刻认识1克、1千克大约有多重，从而初步确立1克和1千克的理念。 教学克时，我打算一个2分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。同时还规定每位学生打算一个2分硬币，主要是借助让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生产生克的概念。 教学千克时，准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的糖，让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生产生千克的理念。为了让学生对1千克有较深的印象，还可以使学生说一说哪些物品大约重1千克。 教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重500克的糖，2袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放入1只手掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克=1000克。 整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。在课堂中，让学员分组自己动手去掂一掂，让学员自主探索，为教师学习英语提供了一个广阔的空间，培养教师的动手操作的实践能力跟探索精神，也增加了学生的综合素质。让学员在操作中探讨，在交流中阐释，在探讨中构建获取新知识，充分发挥教师的主体性和积极性。学生们从起初认识他各种各样的称道最后使部分学生亲自动手操作称一称物体的重量。 三、结束语。 简要的小结，认识，感悟，心得。 例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来的教学工作中，将如何加强工作。 3