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体育教案的书写格式精品文档体育教案的誊写格式摘要:年月我国教育部推出的《全日制义务教育普通高级中学体育课程标准》。先进的教育观念全新的课程模式标志着我国体育教育将进行一轮长时间、耗人力、大规模、艰辛和空前的变革。经过几年的实践与构建特别是在专家们和广大学生的执着努力下获得了可喜的成效在这个过程中受到体育老师的欢迎同时也有教师感受到最合适、最有兴趣、最有价值的体育课程由此可见《新课标》的颁布是符合社会的演进也有生产力推动的必定产物。年国家教委宣布将在全省全面实行《新课标》。《新课标》是新生的体育课程对它的了解与把握必须应一定的过程只有充分理解新的课堂思想教学模式教学目标能够真正达到《新课标》的规定在试验之后许多前线教师与专家们通过探索与研读从中积累经验与教师、家长和社会产生互馈得出《新课标》是现今时代符合社会演进的课程如此作为一名体育老师都有义务参加转型同时也需要了解、掌握《新课标》知识。由于转型应该时间、资金、人力的投入许多地方教学一直无法达成目标对《新课标》的了解与理解还不够据本人调查许多高校对《新课标》的观念、理念还不了解同时也没进行培训或自己买资料最不要谈怎么样上好《新课标》体育课了备好课是上好体育课的先决条件这已被许多学生的精品文档实践所承认。

编写讲义是学生教研的集中体现它除了可使教师上课心中有数有的放矢有益于克服盲目性与随意性而且针对提升学生课堂的科学性、艺术性圆满地完成教学目标起到保证作用。面对上述教案问题我们有必要来了解与分析如何来写《新课标》的体育教案。、编写教案的根据拟定教案是按照一个学期或一个单元的课堂目标其实教学目标是来自《新课标》的三级课程管理来设定的按水平领域来界定。教师通过全面考虑师生的状况跟教学条件来确认目标跟安排教学内容运用多种教学方法来完成课堂目标。、了解教案的组成要素教案的构成要素主要由学习目标、学习内容、学习方法、教学思路、师生活动、学习效果检测与课后小记组成。、学习目标、认识“学习目标”与以前的“教学目标”有哪些不同。以上两个概念指的不是同一件事教学目标是指学生对教学的期望值就是通过教学预想达到什么结果。而学习目标则是教师在教学学习中拼搏目标是教师个人的期望值由此可见教学目标是一种整体性的希望而学习目标则是对每位学员的期精品文档望。《新课标》提倡的是教师发展为本的主体学习从而最注重于“学习目标”在新的教案中发生“学习目标”较为恰当。、学习目标的确认。其实单元教学计划已将教案的学习目标具体化了之后一节课中可能会有多重目标发生这时就不能眉毛胡子一把抓了必须应有主次之分也就是把重要的、主要的写在前次要的写在后或舍弃、留在其它地方同时应以大目标、主目标为主当然其他的也应有所顾及。

《新课标》坚持以目标体系统领内容这是与特色体育课程最大的差别。当目标确定学生对本节课都会有一个全盘的准备。、学习内容、选择内容的多样性。这里的“多样性”是指内容的确认可以是老师提供也可以是学生选择或规定的据先行改革的地方看有的内容来自于民间特色项目、有的是儿时的游戏、有的是自创的项目等。《新课标》倡导应“关注每个学生的个体变化”与“以师生为主体”因此校长要多站在教师的立场、心理来构想各种可能如应适合学生的发展特点是否可促使学生的兴趣等等假如学员在课堂中提供内容或变革内容来达成目标这一点教师是应全力支持的。精品文档、内容的基本规定。以《新课标》为指导观念内容要具备健身性与科学性的合理结合促使学生健康发展需要有兴趣性和实效性、简易性和地域性。不管内容如何选取都是为学习目标服务也就是说一切都应达成目标因此就是一节失败的课。、学习方法、学习方法的多样性。主要的学习方法有:接受式的学习方法以校长为中心学生不用思维全盘接受老师的指挥。自主学习方法是使教师学会自主学习针对自己的实际状况选择最佳的训练方式借助自己的尽力和教师的指导与帮助最后推动目标的学习方法。合作学习方法也有自主学习的一种形式它可以是两个人或两个人以上的多人合作对于培养教师合作观念跟行为、激发师生体育学习兴趣、增进和谐人际关系有重要作用。

创造性学生模式一般体育课的创造性是运用已有的器械或科技、知识鼓励学生运用发散思维对事物作再次修改或换位思维方式的方法来完成目标的过程。在体育课中需要频繁为教师提供创造性活动的机会。探究学习方法是学员利用学习或获得已有知识更重要的是把握必定的学习方法后对未知事物的推测与构建并且获得新的知识或技能。延伸性学习方法是指教师在体育课以外的学习跟活动它可以弥补课堂学习的精品文档不足为巩固技术跟有助于学生身体心理与社会适应等都有很高的效果。评价式学习方法是指学生认识评价的方式跟参加评价的过程当学员懂得正确地处理自评和他评的意义后会自动优化不足之处加强自信心更有助于关注体育课堂过程促使学生更有效地进行体育课堂。总之学习方法是多种多样的目的都是要推动学习目标在这个教学过程中学生要合理采用跟搭配。《新课标》提倡学习方法要多样它可以避免教学的枯燥性与单一性学生在学习中最可体会更多的感受与真谛。通常体育课要具有的就是自主性、探究性和合作能力三个方式可以说它是很基本的要求。、教学思路我们所说的课堂策略是指体育课教学的设计运用这些方式、手段、教学方法来进行在学生活动过程中完成各自的目标及超过最佳效果。教学思路大致能分为:指导型教学思路教学过程中学生处于指导者和帮助者替代型教学教学过程中以学生为中心生成型教学思路教师是服务者学生是学习的主体。

前二者是特色教学用得较好的在《新课标》我们呼吁重视教师自主学习的观念强调个性发展与个体变化因此教师多采取第种策略为主或多种策略相结合。、师生活动精品文档师生都是围绕学习目标推进活动的学生在这个教学活动中一直进入指导、帮助的地位活动的主体必须是学员学习活动的全过程与学生的认知活动密切联系。所以在书写教案的学子活动中主要是师生的活动。教师的活动能在“课的构想”中强调。包括教学方法、课堂学习效果的检测与课后小记体育课程的课件更关注教学学习的实时效果倾向于教师的评判与师生自评和互评评估的标准是学习目标的达成。从评判中得出学生把握的状况得出教师的感悟、体会甚至灵感同时也有学生学习活动记录的写照这样的活动有利于提高学生的专业水准最可培养教师的恰当人生观与世界观。教案的编撰思路《新课标》教案是否应该像以前应用一定的格式来书写呢,当然不用因为现代教学注重的是以教师为主体由于师生的兴趣、基础、认识能力存在多种变化不定的诱因同时教师具备浓厚个性及寄寓情感、愿望的不同方式《新课标》的课件格式可以带有较大的灵活性与独特性虽然编写教案具有时尚和样式但也需要包括中间所讲的结构要素及受其影响同时需要留意以下几点。

、教案的连贯性体现在从学习目标导入至学习目标的谋求无论采取精品文档什么方式、内容、步骤都可首尾呼应。也就是说最后要点题。、教案的完整性表现在促进健康的目标是否能得到全面的推进是否落实《新课标》提出的四条基本观念即:坚持“健康第一”的指导观念推动教师健康成长激发运动兴趣培养教师终身体育的观念以学生为演进中心加强学生的主体地位关注个体变化与不同需求推动每一个学生受益。、教案的描述性教案是对课堂全过程有一个清晰的表述对于过程中将形成的差异所做的恐怕与对策。《新课标》的课件可以是一种描述性的表达形式通过教学过程与技巧进行叙述表达学生已经采用的课堂策略。、教案的操作性无论学生采用这种格式来写教案格式有:表格式、描述式和图示式,是提前完成的打算,教育教学实例是对即将出现的实践为对象进行探讨的,是二次研究的过程三、体育教学实例研究的类别对于教学实例来说它的表现形式是多元的混搭因人而异常见的有下列三种:(意外式的实例研究。在体育教学教师对师生或课精品文档堂中发生生成性问题如偶发事故的处理教学计划变动等出乎意料之外但既在情理之中。其弊端比较集中矛盾突显故事仍然不复杂但可以小见大给人以深刻启示。(主题式的实例研究。

在体育教学中包括着教案或课堂过程的片段或某个环节按照作者的应该表明某一个主题表达某一个思想反映某一种方式。其主题鲜明内容独特注重专题的探究富有学价值。(综合式的实例探究。在体育教学中利用教材中的一课或一节内容的典型例子就某一问题或现象引起的探讨从多维度以理论分析实践为主要内容的一种方式。其表现教学活动的整体性以学生课堂活动为主线对师生突出体现和学生课堂机智给与浓墨重彩的刻画。四、体育教学实例探究的程序在体育教学中不仅意外式的实例研究之外主题式、综合式的实例研究通常应经历四个阶段:(案例的策划阶段。发现问题选取、分析问题确定问题的价值度制订解决难题的细则通俗说选定研究方向及研究的方式。(案例的展开阶段。尝试缓解问题。根据设计的细则组织实行解决难题的过程。可随时调整方案的个别环节或删改方案的内容以求解决难题的疗效达到最佳。(案例的小结阶段。对自己解决难题的过程进行反精品文档思。问题的解决是一个实践的过程必须把它总结深化提升到理论的高度来了解达到质的飞跃以便指导未来的课堂实践。(案例的撰写阶段。在对案例材料作多角度研究探讨的基础上能按一定的结构进行叙述产生教学实例。撰写案例应做到目标确立描述真实准确情节合情合理材料选择适当案例创作巧妙文字抒发生动。

五、体育教学案例的撰写(常见的两种方式对于教学中的典型例子进行叙述。在事例描述过程中就包括了标题、背景、故事叙述、反思与分析。案例的标题就是故事的名称案例的背景也就是故事出现的过程、矛盾的形成、解决办法跟结果实例的思考与分析也就是在这个故事中受到启发感受或是心得教训。这种撰写方式常用于意外式案例文章通常短小精悍以小见大。将某个问题放在特定的、有针对性的教学实例中进行探究以研究的难题为主线进行叙述。一般是由实例的标题、案例的背景、问题的强调、案例描述、案例的思考与分析等几个程式化的部份构成每一部分都是以单独的标题跟段落存在。案例标题是写研究哪些问题实例背景跟问题强调是写问题的来源和预测与选取案例的表述是写解决难题方法与过程案例反思与分析是写解决难题反思、精品文档评析、总结、提炼等。这种撰写方式通常用于主题式、综合式案例研究文章最趋于理性。(选择教学实例素材的要素体育课堂案例的来源既可以从自己课堂教学、教育教师、教学研究的过程中从讲课、评课的记录观察和探讨中从老师、学生沟通的这些内容中从老师课堂、学生学习的顺利与失败中收集素材也可以是在教学音像中寻找还可以从电视、课堂教学录像、教学心得介绍中观看、收听中去收集素材。

体育教学实例来自体育教学例子但并不是任何教学例子都可成为体育课堂案例的素材。什么样的课堂才能成为体育案例素材呢,一是要典型。体育课堂案例的素材要可体现事件出现的特定的教育背景可隐含普遍存在、大家关心、比较重要的弊端可表现问题的深刻性有无穷的余味有实用的价值。只要有典型意义宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在纠纷的观念的火花错误的行为。。。。。都可以收集出来。二是应生动。体育课堂案例需要是一个能够较好地反应某个隐含观点的教育故事要准确生动要比如一些戏剧性的矛盾。三是寓意要确立。体育课堂案例能够启迪大家反思精品文档才会使学生看出故事阐述的这些规律跟本质对教育工作有指导作用。(撰写体育教学实例应注意的几个问题内容应真实情节要完整。体育课堂讲述的必须是一个故事叙述的是一个事例体育课堂案例表述文字要流畅详略地叙述一个教学事实并且应有典型教学情节并包含一些戏剧性的矛盾。它应是生动事例的重现要有一个中心主题或看法。当然在这前面对事例的点评与预测也是必要的。主题应鲜明要有启发性。体育课堂案例描述的必须是今天出现的教学事件以及各位共同关注的焦点主题要鲜明突出不管是教学思路还是关于失声关系或学生行为都应可体现现实生活和时代要求具备体育教学实例的基本特点让你们很乐意接触这种的实例并从中受到启发。

评价应合理预测要精确。体育教学实例不仅应提供论题而且要有对以前行为决策的评判包括自己的反省或集体讨论分析的结果进而为新的操作行为决策提供参考。可见体育教学实例必须对面临疑难问题强调解决办法。教学实例本身既不是纯理论性的内容又不是简单的例子都是为了表明一定的弊端而建立的有的体现经验能供学习而更多的则是体现弊端需要对症下药地进行探讨。作为体育老师要勇于学习学习新的观念应用恰当精品文档的理论指导实践应勇于发现在体育教学中体育老师要勇于发现身边的“故事”捕捉教育教学中的灵感要勇于动脑思考探讨提炼案例中的有效信息应敢于动笔记录表达作者在某些层次上的体会、想法、态度及观念并做必定的剖析与思考得出个性化的推论最后要勇于运用应用成功的心得解决教学中新的难题这才是进行教学实例探究的最后目的。体育案例探讨《立定跳远》教学案例――马锦超一、背景探讨的推行建议指出:“在留意选择适当的教学组织方式的同时需要高度加强教学方法的变革。”因此(加强教法的探究是传达执行课程标准跟减少教学品质的重要契机。本节课的课堂目的是以课标为课堂指导观念阐释以教师为本以身体训练为主要方式增强学生健康推动学生全面和谐发展。本课所学的内容是根据学校低年级的教师自制力和理解力相对较多、情绪变化较大而心灵发育快的特征教师通过语言表述、实物演示、音乐渲染等方式营造课堂教学的情境诱发学生学习体育的主动性与积极性让学生置身于情境中去感受各种学习内容。

二、实施精品文档情境教学片断小蝌蚪找妈妈师池塘里有一群小蝌蚪大眼睛红褐色的胳臂甩着长长的鱼鳍快活地游来游去。让我们一起来当这群快活的小蝌蚪好吗生:好:师:那他们明白小蝌蚪是如何游的吗生:知道老师你看我把手臂变成小蝌蚪长长的鱼鳍。生:我把双脚踮起来轻轻地移动。师:让我们一起游吧。师出示长出两条后腿的小蝌蚪的照片并讲解小蝌蚪游啊游过了几天长出两条后腿。他们看到鲤鱼奶奶在教小螃蟹捕食就迎上去问:“鲤鱼奶奶我们的爸爸在那里”鲤鱼奶奶说:“你们的爸爸四条腿宽鼻子。你们到别处去找吧。”师:我们一起来表演小蝌蚪遇到鲤鱼奶奶的情景你们边舞台边思考一个问题长出两条后腿的小蝌蚪是如何游的师:请小朋友说说你是如何模仿长出两条后腿的小蝌蚪。生:小蝌蚪虽然长出两条后腿但我看见照片上的小精品文档蝌蚪还甩着尾巴在游因此我把手臂变成小蝌蚪的尾巴。生:我看见照片上小蝌蚪的两条后腿有的抻、有的缩我觉得哪是小蝌蚪在学蹬腿所以我边蹬边甩尾巴。师:小朋友们观察真仔细。让我们以六人小组的方式轮流来扮演鲤鱼奶奶和长出了两条后腿的小蝌蚪好吗生:好:师出示又长出两条前脚的小蝌蚪的照片并讲解小蝌蚪游啊游过了几天长出两条前脚。他们看到一只兔子叔叔摆动着四条腿在水里游立刻追上去叫:“妈妈妈妈:”乌龟伯伯笑着说:“我不是你们的爸爸。

你们的爸爸头顶上有两只大眼睛披着绿衣裳。你们到那里去找吧!”师:我们一起来表演小蝌蚪遇到乌龟伯伯的情景小朋友们边舞台边思考既长出两条前脚的小蝌蚪是如何游的生:好!师:请看看你是如何模仿既长出两条前脚的小蝌蚪的生:我把右手举在身上当成长出两条前脚的小蝌蚪。生:因为刚长出的脚非常短我把手放到身体周围当小蝌蚪的两条前脚边蹬边游。生我看照片上小蝌蚪的动作更象我学游泳的动作边蹬腿边划手。师:小朋友们的想像力都更丰富模仿的动作都各不精品文档同样。让我们以六人小组的方式轮流来演乌龟和既长出了两条前脚的小蝌蚪好吗生:好!师出示小蝌蚪长成小老鼠的照片井讲解小蝌蚪游啊游(过了几天尾巴变短了。他们游到莲花旁看到荷叶上站立一只大老鼠披着碧绿的衣裳露着修长的屁股鼓着一双大和睛。小蝌蚪游过去叫:“妈妈妈妈尸青蛙妈妈笑着说:“好孩子你们将要长成青蛙了快跳上来吧～”师:你们明白小青蛙是如何跳的吗师:老师帮他们舞台一个好吗生:太好了。师:一前上摆二后摆屈膝三两脚蹬地跳出四双脚轻落地。师:老师把这动作取名叫“立定跳远”小朋友觉得如何想学吗生:太好了想!老师把立定跳远再示范一遭请小朋友仔细观察看一看完成动作的顺序必须是如何的师:轮到你们练习时看谁把动作做得最好最早跳到老鼠妈妈那边。

生分四人小组探讨、练习。精品文档师巡视指导并予以一定的帮助。三、讨论(创设学习情境利用师生已有的生活经验把学生带到特定的情境之中用场景来促使学生对体育活动的兴趣这样教学方式效果如何’是否值得讨论(本案例对于改善学生的综合素质是否有效四、简析(情境教学法是促使教师对体育活动的兴趣增加体育课堂教学品质与疗效的一种有效的课堂形式。环境是教学中学生获得感受的契机。创设情境并把教师带到特定的活动环境中使教师入景动情、明理知味用场景来促使教师对体育活动的兴趣让学生造成优势兴奋中心因而取得绝佳的有意注意鼓励学员把兴趣指向学习内容调动学生学习、锻炼的积极性以提升体育课堂教学的品质与效果。本课把课本内容以“小蝌蚪找爸爸”的独白展开让学生扮演他们喜爱的小动物通过游戏贯穿课堂。在教学中紧紧扣住故事发展的情与景让情景交融学生的训练进入“乐中练、动中