古诗教学：群文阅读的新思路

2018年11月23日 黄转华

今天早上，我参加了陈明华老师的一堂古诗群文阅读课。真是让我大开眼界！原来那些古老的古诗可以通过群文的方式，悄悄地渗透进学生们的心里。

首先，作为一名小学语文老师，我最头疼的就是教作文和古诗。古诗因为年代久远，学生们很难理解。而且，要想引导学生们体悟其中的意境也非常困难。通常情况下，学生们只会把古诗字音读准、掌握大意、背诵默写一遍就算完成了学习任务。更可怕的是，由于考试压力太大，老师们经常让学生们反复抄写默写。结果就是，古诗在学生们心中变成了“考试必考内容”。他们对于古诗中蕴含的文化历史、音律韵节毫无兴趣，也没有任何收获，无法感受到中国传统诗歌文化的美感。

其次，我曾经尝试过在教学中运用“群文理念+翻转课堂”的方式来教授《古诗两首》。首先，我通过微课帮助学生们消除对诗意理解的障碍，然后在课堂上通过对比总结送别诗的特点，让学生们体会到送别之情。最后，我还分享了一些外面搜集到的古诗来进行群文拓展。

整节课内容非常丰富，有情境创设读古诗，有想象对话，有口语训练，还有群文拓展。但是最大的问题是重点不够集中。学生们一节课学完两首古诗后仍然无法真正体验其中的情感并朗读出色。

然后，我参观了陈明华老师关于《古诗中的“酒”》的课例。这给了我很多启示。首先，我非常赞同在古诗教学中引入群文阅读的理念。因为古诗篇幅短小、搜集容易。而且，在小学阶段教授古诗时，并不要求深入解读其意境和情感，只需要培养学生们对中华传统文化的兴趣即可。

其次，陈老师的切入点非常新颖，聚焦明确。他把古诗中的“酒”文化作为教学重点，主题是“不同的情感喝出不同的酒味”。首先，他用《送元二使安西》来讲解学习方法，然后引用了与情感平行的选诗《月下独酌》和《过故人庄》来巩固学法，进行群文理解。最后，陈老师引入《凉州词》作为对比阅读，让学生们对比出两部分古诗所表达的情感是不同的。前三首是抒发个人情怀，属于小家之情；而最后一首则是抒发卫国大志，属于大国之爱。这样的对比将整个课堂思维提升到了一个更高的层次。

这给了我很多启示。以后，在古诗教学中，我们可以聚焦一个关键词语，并对其进行信息整合。目的是培养学生们的学习兴趣，灌输传统文化知识，陶冶性情。