有利于推广：集体备课活动的操作流程及注意事项！

有利于推广：集体备课活动的操作流程及注意事项！

集体备课是现代教学中不可或缺的重要内容，是教学过程中的重要环节，是促进教师相互合作和专业发展的有效形式。

开展集体备课活动，有利于准确掌握课程标准、重点难点、学生学习情况、教学方法；有利于省时省力幼儿园备课教案怎么写，提高工作效率；有利于发挥集体智慧，共享优质资源，共同提高教学质量；有利于增进教师之间的相互了解，营造交流、合作、探索的学术氛围；有利于提升优秀教师在校教学经验，缩短青年教师成长周期。

为开展集体备课活动，本人提出以下建议，仅供参考。

一、集体备课活动的一般实施原则

集体备课活动的实施，总体上坚持“四个确定”、“八个准备”、“六个统一”的原则。

“四定”就是明确时间、地点、内容、主人和人，“八准备”就是准备教材、准备课标、准备学情、准备教学。方法、学法备课、教学过程备课、作业备课，“六个统一”就是同级班要统一进度、统一目标、统一重点难点、统一各班共同内容，统一作业，统一试题。

二、集体备课活动的通常操作流程

集体备课活动通常采用的操作流程是：预备→讲授→讨论→修改→处理→练习→反思→保存。

（一）主备

1.准备教材。要准确准备教材的重点和难点；准备教学参考中没有的，来源于教学参考，高于教学参考的东西；准备章节之间的过渡和衔接，以及知识的扩展和深化；准备问题的前提和设计意图。

2.备课标准。需要在课程标准中准备本节知识点和能力点要求的层次，以及高考如何考，考到什么程度，占多大比例等。

3. 准备学习。要以学生为中心，以学生为出发点，充分了解学情，站在学生的角度思考问题，为不同层次学生的直接学习需求和知识延伸需求做好准备。

4.准备教法。寻求学生容易接受、乐于接受、有效高效的教学方法，包括课前准备、课上如何突破难点、课后巩固等。

5.准备学习法律。学会换位思考，探索如何有效、高效地学习，进而引导学生学法。

6.准备教学过程。包括选题介绍、知识链接、新知识探索、典型例子、实战练习、总结升华、课堂测试、作业布置、板书设计等，各个环节都要精心设计和准备。

7.准备作业。初级考生要根据课程标准和教学大纲，选择典型、有趣、生活化、时代性的题目作为作业，力求少而精，保证学习效果，减轻学业负担。布置作业时，也要根据学生的实际情况，将作业分为必修和选修两部分，尽量避免好生“吃不好”、差生“不吃”的问题学生。

8.准备检查。设置一定数量的试题，不失机会测试学生。为使试题更有针对性、更有效，主编应根据课程标准编制“双向试题明细表”。

基于以上内容，主备人员形成完整的教案，并在授课前将教案电子版发给群内每位老师，让每位老师“挑”、找茬。

(2)主备人员授课

谈课要涵盖教学设计的每一个环节，包括教材、学情、教法、学法、教学过程等。

比如教学过程怎么说。谈谈整个教学过程的整体结构设计，包括预习、教学、实训、复习的安排；谈谈教学环节的安排，包括如何引入新课，如何学习新课，如何巩固新课的有效性幼儿园备课教案怎么写，如何过渡；再说说突破教学重难点的教学方法设计。

谈谈板书的设计，包括板书的内容，板书与教学的关系，如何使板书更有针对性、通用性、科学性、艺术性和有效性；谈作业设置，即每次作业的意图和设计 目的：谈学生在做作业时可能遇到的问题和困难，争取在课堂教学中提前解决。

谈谈不同层次的作业，对不同学生的不同要求；谈教学反馈，即预设和生成的过程，对教学过程进行动态预测，考虑可能的变化和调整策略。

（三）讨论修改

师傅备课后，在备课组长的组织下，对师傅的教学计划和授课情况进行广泛深入的讨论。在集体备课、集思广益中，每位教师都应积极参与讨论，发表自己的独到见解。达成共识后，修改教案，形成共同案例。

(4)教师个人处理

每位教师在共同备课的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，以及自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，进行集体备课后的二次备课，对普通案例来说做得很好。适当调整，使教案具有个性，即形成个案。

（五）实践与反思

教师根据教学案例即课堂进行教学实践。课后，教师要认真反思教学，并在案例中记录成功、失败、课堂感悟、提出的改进措施，以备日后参考。只有这样，才能不断进步。

(6) 数据保存

请妥善保存案件及其他相关资料，以备日后研究和参考。

集体备课活动的开展虽然有一个基本模式，但在具体实施过程中要灵活运用，避免生搬硬套，并因章节不同、内容不同而适时调整。强调的不仅仅是模式，一切都是有效和高效的。相信只要我们坚持原则，精心谋划，抓好落实，抓好细节，一定能够把集体备课活动开展得如火如荼，让集体备课活动成为全面提升教学绩效的动力。

2016年六安金安区事业单位面试模拟题：对外汉语教师篇

对外汉语教师1

【摘要】随着汉语学习者人数的快速增加，对外汉语教师队伍也在不断壮大。然而，由于人们对对外汉语学科缺乏了解，人们对对外汉语教师这一职业存在误解。本文结合笔者的教学实践经验，从优化教师知识结构、巩固专业知识、改进教学方法、提高教学水平等方面，简要论述了提高对外汉语教师素质促进汉语教学的必要性。教学能力。

【关键词】对外汉语；师资素质；教学

CLC 编号：G45 文档代码：A 文章编号：1005-5843 (2012) 02-0101-02

近年来，中国良好的政治环境和经济实力为中国人走出去创造了有利条件。随着汉语学习者人数的不断增加，国内外对对外汉语教师的需求也明显增加。我国原有的对外汉语教学队伍远远不能满足当前庞大的需求，许多非专业教师也加入了对外汉语教学的行列。然而，人们对对外汉语教学这个职业还存在很多误解。很多人认为，只要会说普通话，就可以从事这个职业。尤其是很多非专业教师对这个职业缺乏正确的认识。众所周知，作为对外汉语教学的一门学科，师资的好坏直接影响到教学效果。因此对外汉语教案教学反思怎么写，为保证对外汉语教学的持续高效发展，提高对外汉语教师的素质成为一个不容忽视的问题。

（一）优化知识结构促进教学

优化知识结构是必要的，也是必要的。任何学科都有自己的知识结构，但没有学科或专业是孤立存在的。各学科各专业相互渗透、相互依存、相辅相成。合理的知识结构是对外汉语教师必备的基本素质。与时俱进，需要对现有的知识结构进行优化、迁移和整合。

对外汉语教师必须具备人文学科的基本素质。除了掌握对外汉语本体知识外，还必须掌握平行学科的基础知识。、心理学等交叉学科和边缘学科。在这个信息时代，信息的膨胀和激增加快了知识更新的速度。对外汉语教师要不断学习、钻研，不断调整现有的知识结构。

对外汉语教师在语言本体知识教学的基础上，还必须具备实践知识，才能将理论知识传授给学生。实践知识主要来源于教师的教学经验，这在实践教学中尤为重要。对外汉语教学是一名合格的外语教师必不可少的条件。特别是，教学对象是在非中国本土文化中成长起来的特殊群体。国际学生来自不同的国家，有着不同的文化背景，不同的家庭背景。个体差异也相当大。对外汉语教师如果缺乏教学经验，必然会导致教学中对知识和信息的误解。

此外，对外汉语教师必须具有一定的外语水平。外语不仅可以增加教师与外国学生之间的交流与沟通，还可以帮助对外汉语教师进行汉语与外语的比较研究，从而有效引导教学中知识的正向迁移，避免一定程度的负迁移。语言是文化的载体，任何一种语言都承载着本民族的文化。对外汉语教师可以通过对外语的掌握，更好地理解外国学生。同时，他们在教学中还可以因地制宜地创设情境，

（二）巩固专业知识，促进教学

对外汉语教学是培养学生跨文化交际能力的第二语言教学。语言要素知识和语言技能两个方面是教学的主要内容。语言要素的教学主要是语音、词汇和语法的教学；语言技能的教学主要是听、说、读、写能力的培养。很多留学生都是从零开始学习汉语的，因此对外汉语教师需要扎实、准确的汉语基础知识。

发音学习是汉语学习的起点。对外汉语教师准确的发音、正确的语音知识和标准的普通话，不仅为教学提供了前提，也为纠正学生在语音学习过程中可能出现的各种错误提供了有力保障。汉语是一门美丽的语言，具有丰富的质感、丰富的词汇、多义、复杂的语义、巨大的语用功能差异和深厚的文化内涵。对外汉语教师必须全面、灵活地掌握汉语词汇知识，才能有效、快速地解释词义。、辨别和分析字义的能力。外国学生受母语影响，语法错误无法根除。因此，他们常常上课不敢说话，下课也不敢说话。“聋哑人”现象频频出现。对外汉语教师只有充分掌握了汉语语法知识，才能有针对性、灵敏地发现学生的语言问题，纠正错误，帮助学生找到问题的症结，解决难点，抓住重点。 . 留学生要在教师正确传授的基础知识的基础上，不断深化、巩固和熟练掌握基础知识，理解汉语的内在逻辑，正确使用汉语，逐步掌握听说读写能力。阅读和写作技巧。

此外，规范的汉字书写也是对外汉语教师必备的能力。方块表意文字等汉字，对于来自非中国文化圈的西方学生来说既难又有趣。他们对书写汉字有着浓厚的兴趣，但笔画、笔顺、规范的书写流程对留学生来说尤为重要。他们不会写字，就像画画一样。教师的正确书写示范对留学生来说极为重要。同时，教师丰富的汉字知识，可以帮助学生丰富汉字的内涵对外汉语教案教学反思怎么写，理解汉字，记忆汉字。

（三）改进教学方法促进教学

教学是一门艺术，是一种创造性的实践，有多种教学方法。对外汉语教学无论采用何种教学方法，都必须坚持由易到难、由简到繁的原则。

汉语班的分级主要是根据外国学生的汉语水平来确定的。许多年龄差异较大的国际学生被分配到同一个班级的情况并不少见。同时，国际学生来自不同国家，文化背景不同，也存在很大的个体差异。在一个年龄差异大、个体差异大的班级里，用同版教材进行教学，已经是一种“难”。语言学习，尤其是初级语言学习，需要反复训练和记忆，既辛苦又枯燥，机械又累人。如果教师在教学过程中使用不当的教学方法，很容易引起学生的厌烦情绪，导致严重的挫败感。尤其值得注意的是，汉字本身就很难书写和记忆，因此对外汉语教师采用的教学方法非常重要。教师不应拘泥于单一的教学方法或模式，而应灵活变通，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，化繁为简，开门见山。从简单到困难，循序渐进，启发引导，努力营造直观、形象的学习情境，培养学生的学习兴趣和语感。另外，要充分利用多媒体教学手段。现代教育方式打破了传统的讲授式教学模式，将视听引入课堂，还提供身临其境的模拟场景，加深学生的感悟，开阔视野，使教学活动更加生动。师生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效率。

（四）提升教学能力，促进教学

在对外汉语教学中，教师对知识的驾驭能力固然重要，但教师对课堂的驾驭能力同样重要。留学生班级成员复杂，年龄不同，国家不同，文化背景不同。因此，汉语作为外语的类别有其特殊性。教师的组织能力、管理能力、与人沟通能力、突发事件处理能力在留学生课堂上更为重要。

对外汉语教师要有能力调节、协调留学生之间的关系，营造和谐友好的学习氛围。对课堂上可能出现的情况有必要的应对措施和相应的应对能力，如因某些意外原因导致的冷场或失控的课堂情况。汉语作为外语的课程在政治上相对敏感。来自不同国家的国际学生关注中国和彼此的国家，这可能会在课堂上引起老师一些意想不到的政治问题。教师不应忽视对这些问题的巧妙回答。随意或非常自我负责的回答可能会引起学生的不满和抗议。所以，

此外，教学反思能力对促进教学也很重要。教学是一个复杂的实践过程。教学中的失误和失​​误在所难免。教师要敢于反思、质疑、批评和自我批评，发现问题、解决问题，逐步全面提高自身素质。尤其是对外汉语教师，更要通过不断的教学反思，树立执着、认真的汉语教育工作者的工作形象。

对外汉语教学是一门专业学科，对外汉语教师队伍素质亟待提高。知识和能力是相互影响的。对外汉语教师要不断加强知识学习，自觉提高教学能力。有高素质的教师才能有高质量的教育，对外汉语教师的修养水平直接影响对外汉语教学的未来发展。因此，只有真正了解这门学科，才能更好地完成对外汉语教学工作。

参考：

[1] 张北．论现代对外汉语教师应具备的素质[J]. 陕西教育（高等教育版），2008，（6）．

[2] 刘毅．对外汉语教学导论[M]．北京语言大学出版社，2001。

[3] 盛彦．语言教学原理[M]．重庆出版社，1990。

对外汉语教师2

我们经常可以看到这样的情况：在中国大陆学习中文的学生，他们会听到一个人对一个行为不端的人说：你真烦人。我听到朋友之间的笑话说：你真烦人。你还会听到情侣们说：你真烦人。看到这里，久而久之，再加上身边中国朋友的解释，就会明白这句话中的不同情绪，以后在类似的语境中灵活运用。但是，非中文环境的学生则没有这个条件。因此，即使老师描述的很形象，学生也只能自己想象情况。即使遇到同样的环境，他们想象的抽象概念也无法转化。不太明白什么意思。