二年级湖南师范大学附属滨江学校2015班沙滩上的童话

二年级湖南师范大学附属滨江学校2015班沙滩上的童话

二

年

班级

湖南师范大学滨江学校2015级

沙滩上的童话

1. 开门见山

1、小朋友们，今天一起来学习——（提前在黑板上写字讲童话故事的教案怎么写，带领小朋友阅读题目，指出“德”的轻柔声音、“童话”的梦想、“开”的口音沙滩”）

2. 在题目中，你明白了什么？你想问什么？

学生说：海滩就是位置。（嘿嘿，这个我同意，文的第一句话也提到了——读）

你又读了什么？联系对象。

3.有成千上万的猜测。带着这些问题读课文，把难读的词多读几遍。

2.传递生词的发音

1.把难读的词读几遍，我也找到了一些。谁会尝试？

(1) 一个学生读，其他学生跟读。当遇到学生无法正确阅读的单词时，突破发音。

(2) 倒着读，他读对了，你跟着他，我慢慢擦掉黑板上的记号。

（3）这些字从文中跳出来，你还能看吗？

(4) 试着给这些新词分类，你想怎么分类？说为什么。

1、分类识字突破剧情

1.我也有不同的划分方式，猜猜我是怎么划分的。第一组：阅读。

(1)积极的语气。

（2）看字形：看字形，你发现了什么特征？

(3)“基”：猜猜象形上应该是什么？（见：展示课件）

想一想，你还能建造什么？（积聚-）

（4）如何记住“build”这个词？（积聚-）

(5) 最容易插的，看图就明白了（插——）

2. 为什么将这些词组合在一起？

一步一步构建幸福世界，读出来~

3、第二组词：

(1) 有没有听不懂的词？

学生提问，学生回答，在语言环境中，理解这些词。

(2) 想想你为什么把这些词放在一起？

给你提示？- （将单词放入句子中）

再提醒一点 - （补充第 3.4.9.11 段）

（3）孩子们用语言编织了一个特别的童话故事，编织的方式是——我们不用丝线编织，而是用语言编织。

（4）“补充”、“驳斥”、“欣赏”、“讨论”时用什么语气、用什么语气？怎么说？（学生分组阅读，找出表演中“补充”、“反驳”、“欣赏”、“协商”的语气和使用场景。）

(5) 找到了吗？当我们使用这些词时，我们还应该说“说”吗？所以这次的词是“说”大哥的分身在不同的情况下，试一试，用起来。

4.终极挑战，你想不想试试——试着用这些话编一个小童话，这些话不用“说”，用这些话。

二等

评论导入

1. 我们昨天学了两套单词，记得吗？（复习两组词）

2. 把它带入句子，读出句子的语气。

二、梳理上下文，埋伏

1. 这是我的第三组词，你读到：

为什么他们被分组在一起？

2.第四组词

(1) 有什么不明白的地方吗？

(2) 谁能尝试为这些词找到句友？

(3) 请阅读——

3. 最后，我们采取了什么方法？为什么不用炸药？你看，这是——反驳。其实我觉得这个方法不好，我反驳：但是这样一来城堡就毁了！多么可怕！有没有更好的办法？谁能帮忙补充？

4. 孩子们，你们的好方法真的赢了，你们现在感觉如何？（加强“三声欢呼”的朗读）

5.比较开心的地方是：哦~公主呢？

我们可能会欢呼：--

阅读第 14-19 段。你读了什么？（小作者游戏的欢乐）

6. 读完所有的词，认出来，读完——你能用这些词来讲故事吗？试试看 -

说来话长，简单点，就用这两个字。（指着写在黑板上的字）

3.加深理解

1. 尝试将故事分层。

划分：1-2段/3-7段/8-13段/14-19段

1-2级/3-7级/8-19级/

1级/2-19级/

2.小​​结：根据不同的理解，故事的划分方式也不同。把故事分开是有道理的。长话短说，故事就是要告诉我们——海边的沙滩是我们的幸福世界，然后我们就编造出来了。童话故事讲述快乐的过程。

细读的话，有一个“先建城堡，后将其用作魔窟，再攻取胜”的故事。

不管写得多么详细，故事一定是跌宕起伏的~先——然后——再——

2. 你选择一个来编故事——

个人笔记：一班用“词”串成的“故事”。我自己对这篇课文的理解是课文很简单，它的价值是纯真无邪，难点是生词，课后练习是“读好对话”。

因此讲童话故事的教案怎么写，在教学时，我将单词分类并将整个故事串联起来。分组教学时，我完成了整个故事的教学。重点不是分析故事，而是分析“编织”的过程。将“补充”、“反驳”、“欣赏”、“讨论”置于故事情境中，让学生在演讲、演讲、背诵中体验不同词语在不同地方的使用，然后用这些词语编造故事，并在应用程序中使用它们。掌握单词。

我读的教学设计似乎集中在3-13段。其实我觉得14-19段很无害，所以花时间在14-19段去品味和体验。把所有的文字都打通后，我们再讲故事，用文字把故事讲的很详细，借黑板简单的讲。这些是讲故事的方法。

完成所有学习后，利用“分层”的任务，引导学生体验文章的整体脉络，既是教学的回扣，也为后面的讲故事搭建教学脚手架，让学生知道哪些极可能用来编故事。

因为在写教案的时候，想法都是手写的，所以其实课堂上也有很多创意。有些孩子比我想象的更令人兴奋。

尤其是在分词的时候，赵新文直接把我的分词说的很全——她说：我是按照故事的起因、过程和结果来分词的，然后……。

繁荣、骄傲和迷失。以孩子为荣的想法真的是越来越高级了，孩子们在课堂上随手给了三分。

下课后和老师发生了“呜呜”，啊，我的教学设计破了防线……幸好能回来继续上课。

春游

杏花

诗集

带着深情的坚强

醉风

汹涌的云海

【每日一题】牛津初中英语教学背景

八年级英语第二卷课堂教学案例研究

教学背景

本课程是牛津初中英语的内容，涉及学生的实际生活和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。提倡“任务型”的教学方式，教材设计了许多具有现实意义的任务和活动，单元教学结构清晰，实行任务型教学。学生充分参与课堂活动以提高他们的英语水平。

二、学习情况分析

这门课主要针对八年级第二学期的学生。要求学生能够用英语谈论日常礼仪活动。从年龄特征来看，八年级学生有一定的语言基础，好奇心强，成绩好，希望得到老师的表扬。因此，邓伟老师在教学中把握学生的特点，发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。. 由于江北大部分学生入学时基础较差，邓老师注重因材施教，关注每个学生的学习过程。

四。教学步骤；

步骤 1 导入新类

T：你喜欢看电视吗？

T：好的。让我们看一个简短的视频。

1.然后展示PPT：切记：做文明学生

“我们必须遵守规则，有礼貌。”

邓老师用有趣文明的动画视频导入，营造轻松的学习环境，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

第二步

任务一，做正确的事

八年级一班学生在公共场所讨论对错。

先展示一些图片，然后在每张图片下展示一个问题。

1. 男孩过马路时应该怎么做？

（他应该遵守交通规则。）

2. 女孩在做什么？

（她在公园里采花。）

3. 在图书馆我们应该做什么？

（我们应该在图书馆里保持安静。）

4. 男人和女人在做什么？

（他们到处乱扔垃圾。）

5. 这个人在做什么？

（他正在排队等候轮到他。）

6. 男孩做了什么？

（他让水龙头一直开着。）

短语以图片的形式呈现，直观生动，并以多种形式重复出现。用彩色纸条在黑板上展示这句话。让学生初步掌握所学的句型，知道如何回答，同时为培养学生的综合语言能力打下良好的基础。为以后的学习做铺垫。

第三步

任务二任务二听力练习。

艾米和她的表妹雪莉正在讨论他们在图书馆应该做什么和不应该做什么。

1. 第一次听。

2. 再听一遍，然后填写表格。

3.请一些Ss说出答案。

4. 检查答案。

5. 读完磁带。

6. 任务三：结对。

(1) 两人一组，讨论在公共场所应该做什么和不应该做什么。使用我们听过的对话作为模型。

(2) 给 Ss 几分钟，然后请几对在教室前表演。

对学生进行听力训练，适当简化题目，以达到学生不因听而失去学习兴趣的目的。利用听力结果进行口语训练，巩固之前学过的内容

第四步

任务三

良好的举止对每个人都很重要。埃迪和霍博正在讨论礼仪。

1.仔细看第64页的四张图。

2. 回答下列问题。

(1)。你认为埃迪真的想教流浪汉吗？（不。 ）

(2)。埃迪教流浪汉什么？

（第一，总是和别人分享。第二，不要插手别人。总是礼貌地等待。）

(3)。Eddie 到底想从 Hobo 那里得到什么？

（蛋糕。）

(4) 对话结束时，Hobo 说了什么？（你永远不会太老而不能学习。）

3. 观看视频教案教材分析怎么写，然后进行角色扮演。

第五步

任务四 任务四 写作

我校现已开展“建设文明课堂，和谐校园”活动。我们应该怎么做才能让我们的班级和学校更美丽？让我们写一个提案。

做一个有礼貌的学生

本课主要引导学生学习各种礼仪知识。这一目标的完成达到了预期的目的。许多学生已经学会用英语谈论日常礼仪活动。但在教学过程中也存在不足：学生在进行小组活动时，一些基础较差的学生练习对话时有些紧张，害怕发音和语法错误，不好意思说话，学生与学生互动的时间也比较少。 . 针对以上现象，我认为在今后的教学中，要更加关注基础较差的学生，妥善处理好教师“教”与学生“学”的关系教案教材分析怎么写，注意语言的发展。每个学生的使用能力，