初中《标准》明确提出课程目标和理念的培养目标

初中《标准》明确提出课程目标和理念的培养目标

初中生物课程目标与理念 1、课程目标 新课程的培养目标充分体现了时代和社会发展的要求，体现了素质教育的要求。初中《标准》明确规定，课程的总体目标是使学生通过义务教育阶段生物课程的学习，在以下几个方面得到发展：获得基本事实、概念、原理的基本知识。和生物学规律，要了解和重视这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具备生物实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。认识人与自然和谐发展的重要意义，提高环保意识。初步形成了生物学的基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定了必要的基础。在此基础上提出课程的具体目标，分为知识、能力、情感态度和价值观三个方面。知识获取有关生物的结构水平、生命活动、生物与环境、生物进化、生物技术等生物学的基本事实、概念、原理和规律的基本知识。了解人体的结构、功能和保健知识，以促进身心健康发展。了解生物科技在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。能够正确使用显微镜等生物实验常用的工具和仪器，并具有一定的实验操作能力。初步具备在课堂内外收集和使用图文资料等信息的能力。初步学习生物科学探究的一般方法，培养学生提出问题、做出假设、制定计划、执行计划、得出结论、表达和沟通的科学探究能力。并具有一定的实验操作能力。初步具备在课堂内外收集和使用图文资料等信息的能力。初步学习生物科学探究的一般方法，培养学生提出问题、做出假设、制定计划、执行计划、得出结论、表达和沟通的科学探究能力。并具有一定的实验操作能力。初步具备在课堂内外收集和使用图文资料等信息的能力。初步学习生物科学探究的一般方法，培养学生提出问题、做出假设、制定计划、执行计划、得出结论、表达和沟通的科学探究能力。

在科学探究中培养协作、实用和创新的技能。初步学会用所学的生物学知识分析和解决生活、生产或社会中的一些实际问题。情感态度和价值观 了解我国生物资源现状和生物科技发展，培养热爱祖国、热爱家乡的情感，增强振兴祖国、改变人类面貌的使命感和责任感祖国。热爱自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。乐于探索生命的奥秘，有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。关注与生物学相关的社会问题，初步形成积极参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活和卫生习惯，树立积极健康的生活态度。在谈到课程的性质时，初中《标准》强调义务教育阶段的生物课是国家统一规定的，是以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课。是科学教育的重要领域之一。这说明在义务教育阶段的生物教育中必须完成上述课程目标。2. 课程理念 课程改革，作为教育改革的核心，受到了各国的高度重视。根据比较教育研究和对国内生物课程现状的调查分析，初中《标准》提出了三个课程理念。（一）面向全体学生的初中《标准》面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。初中《标准》提出了全体学生努力学习应达到的基本要求。同时初中生物教案怎么写，初中的“标准”具有更大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，

学生来自不同的家庭、社区、班级和种族，他们有非常不同的文化背景和经历。即使是来自相同家庭和社会背景的学生，由于个性、兴趣、爱好、行为、习惯、动机和需求的差异，也会表现出学习风格的差异。因此，教师在教学过程中应尽可能体现新课程的特点，使教学内容多样化，满足不同学生的需求。因为只有多样化的课程内容才能很好地适应和满足多样化学生的需求。更重要的是对所有学生来说，意味着教师要尊重每一位学生，为每一位学生提供平等的学习机会，让所有学生通过生物课程的学习，在原有的水平上提高和发展。. （二）提高生物科学素养 生物科学素养是指参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学观念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会之间的相互关系，以及了解科学的本质和科学态度和价值观的形成。《标准》规定的课程目标、内容和考核有利于提高每个学生的生物科学素养。生物学课程是一门自然科学课程，对培养学生的科学素养有着重要的任务。科学教育的主要目的是提高学生、未来公民的科学素养。公民的科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学实践能力。同时，初中《标准》提倡全面提高学生的科学素养，其结构不仅包括一般意义上的“科学知识、科学技能、科学方法和能力”，还包括“科学精神、态度、价值观”和“科学精神、态度、价值观”和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。公民的科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学实践能力。同时，初中《标准》提倡全面提高学生的科学素养，其结构不仅包括一般意义上的“科学知识、科学技能、科学方法和能力”，还包括“科学精神、态度、价值观”和“科学精神、态度、价值观”和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。公民的科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学实践能力。同时，初中《标准》提倡全面提高学生的科学素养，其结构不仅包括一般意义上的“科学知识、科学技能、科学方法和能力”，还包括“科学精神、态度、价值观”和“科学精神、态度、价值观”和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。同时，初中《标准》提倡全面提高学生的科学素养，其结构不仅包括一般意义上的“科学知识、科学技能、科学方法和能力”，还包括“科学精神、态度、价值观”和“科学精神、态度、价值观”和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。同时，初中《标准》提倡全面提高学生的科学素养，其结构不仅包括一般意义上的“科学知识、科学技能、科学方法和能力”，还包括“科学精神、态度、价值观”和“科学精神、态度、价值观”和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。和核心科学素养。科学素养之外的“科学行为和习惯”。

（三）倡导探究式学习 生物科学不仅是大量的事实和理论，更是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究式学习，试图改变学生的学习方式，引导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，学习新知识，分析和解决问题。，以及沟通合作能力等，突出创新精神和实践能力的培养。初中《标准》所倡导的探究式学习是指让学生在主动参与的过程中学习，使学生获得知识，了解科学家的工作方法和思维方法，在探索问题的活动中学习科学研究所需的各种技能。，领悟科学理念，培养科学精神。当然，初中《标准》所倡导的探究式学习提倡改变学生的学习方式，这与科学家的探究性活动不同。综合来看，三个课程理念的本质是面向所有学生的，即“学生身体”。“学生身”的教育要注重适应学生，而不是让学生适应教育。教育和教学设计不仅要以受教育者的意愿为基础，更要关注受教育者的意愿。例如，要求学生在教师的安排和指导下理解、记忆和再现知识点的教学设计是唯一的教育者的设计，而学生希望通过自主活动来学习。所有学生的教育都不是精英教育。因此，初中《标准》虽然提出“提高学生的科学素养”和“提倡探究式学习”，但其根本目的和重点并不是培养科学家和学生的科研能力。相反初中生物教案怎么写，它侧重于培养学生的各种基本素质，改变学生的学习方式。在教师的安排和指导下再现知识点是唯一教育者的设计，而学生希望通过自主活动来学习。所有学生的教育都不是精英教育。因此，初中《标准》虽然提出“提高学生的科学素养”和“提倡探究式学习”，但其根本目的和重点并不是培养科学家和学生的科研能力。相反，它侧重于培养学生的各种基本素质，改变学生的学习方式。在教师的安排和指导下再现知识点是唯一教育者的设计，而学生希望通过自主活动来学习。所有学生的教育都不是精英教育。因此，初中《标准》虽然提出“提高学生的科学素养”和“提倡探究式学习”，但其根本目的和重点并不是培养科学家和学生的科研能力。相反，它侧重于培养学生的各种基本素质，改变学生的学习方式。初中提出“提高学生的科学素养”和“倡导探究式学习”，其根本目的和重点不是培养科学家和学生的科研能力。相反，它侧重于培养学生的各种基本素质，改变学生的学习方式。初中提出“提高学生的科学素养”和“倡导探究式学习”，其根本目的和重点不是培养科学家和学生的科研能力。相反，它侧重于培养学生的各种基本素质，改变学生的学习方式。

3、课程目标的变化 虽然课程的总体目标仍然是知识、能力、情感态度和价值观等方面，但很多方面都发生了质的变化。在知识方面，现行初中《纲要》提出：“初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理机能、分类、遗传、进化和生态学等基础知识，并了解这些知识在农业中的应用。生产生活”和“初步获得人体”。形态结构、生理功能和保健的基本知识，养成良好的卫生习惯”。初中《标准》更详细地提出：“ 掌握生物的结构水平、生命活动、生物与环境、生物进化、生物技术等生物学的基本事实、概念、原理和规律的基本知识。”促进人体结构、功能和保健知识身心健康发展”、“了解生物科技在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”。与初中的《纲要》相比，初中的《标准》不仅要求掌握“生物的生活习性、形态结构等知识”，还要求掌握“生物技术”等基础知识。 "; 不仅 ”

充分体现生物课在义务教育中的价值。在能力方面，初中《纲要》要求：能够观察、记录、组织、报告生活现象；能正确使用生物实验常用的工具和仪器，具有一定的生物实验操作技能；初步学习科学探究的一般方法，能够运用所学知识和技能分析解决身边的一些生物学问题；初步具备了进一步获取课本以外的生物信息的能力。初中《标准》强调学生：正确使用显微镜等生物实验常用的工具和仪器，具有一定的实验操作能力；初步具备在课堂内外收集和使用图文资料等信息的能力；初步学习生物科学的一般探究方法，培养学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。培养科学探究中的合作、实践和创新能力；初步学会用所学的生物学知识来分析和解决生活、生产或社会中的一些实际问题。与《初中大纲》相比，《初中标准》首次不仅提出了“科学探究的一般方法”，而且清晰完整地提出了“科学探究”的内涵，并进一步提出合作能力、实践能力和创新能力的培养；不仅要求“分析解决我们身边的一些生物学问题”，还要求“分析解决一些生活、生产或社会的实际问题”。这些变化表明，初中《标准》比初中《教学大纲》更强调科学探究在生物教学中的不可替代作用。

同时，初中的《标准》也不像初中的《纲要》，只关注学生解决“身边的生物问题”，还是没能摆脱学生时代的桎梏。学科中心；《社会实际问题》，强调学科之间的融合，强调更多关注生活，关注社会实际问题。在情感态度和价值观方面，初中《纲要》要求学生通过学习生物课程，形成“热爱自然、热爱生活，形成保护生物多样性和环境意识，增强爱国主义精神”，“乐于探索”。生命的奥秘，具有一定的探索创新精神”和“初步形成生物学的基本观点，接受辩证唯物主义教育，能够以科学的态度认识生活世界”。初中《标准》将“思想感情”改为“感情态度和价值观”，并对课程“感情态度和价值观”目标提出了具体要求：“了解生物资源的现状和发展培养对祖国的热爱，热爱家乡，增强振兴祖国、改变祖国面貌的使命感和责任感”，“热爱自然，珍惜生命，

与初中《纲要》相比，初中《标准》明确提出了“理解人与自然和谐发展的意义”；明确提出“初步形成积极参与社会决策的意识”；明确提出“树立积极健康的生活态度”等。这些变化表明，初中《标准》比初中《纲要》更强调“认识人与自然和谐发展的意义”；突出“积极参与社会决策的意识” 是培养公民素质的重要组成部分，是义务教育的性质所决定的；“积极健康的生活态度”是学会健康生活的必要前提，是义务教育的目标之一。?《初中生物课程标准》的特点及教学要求相继公布。高中各学科课程标准的制定工作也已启动。作为全国初中生物课程标准与教材开发项目组成员，我参与了部分初中生物课程标准（征求意见稿）（以下简称标准）的制定工作。为了教学的启蒙，谈一些个人看法，供大家参考。1 标准特点 本标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分。本标准与现行《初中生物教学大纲》（以下简称《教学大纲》）相比，该标准在课程理念、课程体系、课程内容、STS教育、情感、态度、价值观培养等方面具有明显的特点。生物学基本观点的形成。专业。该标准在课程理念、课程体系、课程内容、STS教育、情感、态度、价值培养和生物学基本观的形成等方面具有明显的特点。专业。该标准在课程理念、课程体系、课程内容、STS教育、情感、态度、价值培养和生物学基本观的形成等方面具有明显的特点。专业。