微格教学教案格式(【课程代码】微格教学诊断microteaching学期学分学时44)

《微教学诊断》教学大纲、课程代码、课程中英文名称、微教学教学诊断、微教学教学诊断、学期学分、44门课程类别、师范教育课程、必修专业；课程对象 数学和应用数学 预修课程 数学课程标准和教材的研究，师范学院数学教学设计相关专业课程的组长。课程性质、教学目标及毕业要求 《微教学诊断》是数学和应用数学的选修课，是专业拓展的实践课。数学专业教师，在学习了大量数学专业课程和教育教学理论课后，需要通过对实践知识的整合，将其学术知识和条件知识转化为实际的课堂教学能力。本课程负责这样一个综合功能。本课程以数学教学设计为基础，通过微教学训练，即在微教学课堂模拟教学和教学评价，师生共同探讨、反思，进而提高师范生的教学技能和教学诊断能力。具体课程教学目标是： 课程教学目标1：了解微格教学的功能、特点和具体实施过程。掌握通过微课提高教学实践能力和教学研究能力的一般方法。课程教学目标2：以一定的中小学数学教学内容为载体，通过微格教学训练，掌握黑板技能、介绍和终止技能、语言和解释技能、提问和听力技能、讲课技能、启发和指导技能，并加强和改变技巧、演讲技巧等。

课程教学目标3：在微教学过程中，通过教师评价、学生互评、学生自我评价等方式，提高学生的教学诊断能力和教学反思能力。本课程重点支持以下3个毕业要求指标点： 毕业要求指标4-2：了解中学数学课程标准的概念，了解中学数学教材和教学参数的编写思路和基本条件，学习分析教材和学术条件的基本方法，形成进行科学系统教学设计的能力，能够开发或再开发数学课程。毕业要求指标4-3：能够根据学生的身心发展规律和数学认知特点制定教学目标，能够将现代教育信息技术与创新的教学媒体和方法相结合，选择合适的教学方法，能够站在数学课的平台上，成就好每一节数学课。学习数学课堂观察分析的基本方法，课后及时反思，进行理性评价。毕业要求指标7-2：具有一定的创新意识，学会分析和解决教育教学中的实际问题。培养正确、全面地进行自我反思和评价的能力，培养质疑、验证和判断批判性思维的能力，制定自我专业发展的学习计划，实施有效的自我管理，在实践中提高专业素质。本课程教学目标与毕业要求指标点矩阵关系见表1-1： 1-1 本课程教学目标与毕业要求指标点矩阵关系 教学目标/毕业要求 毕业要求指标 4-2 毕业要求指标 4-3 毕业要求指标 7-2 课程教学目标 1 0.2 0.2 0.2 课程教学目标 2 0.5 0.4 0.3 课程教学目标 3 0. 3 0.4 0.5 注：将一个毕业要求指标点分解为相应的课程教学目标，每列权重 Σ=1 2. 教学内容 本课程共 44 学时教学，其中实训项目8个。

2-1 实践项目、教学目标和课时数。实验名称。每组人数。支持教学目标的实验课时数。教学态度、黑板书写 10-20 4-8 课程目标 1 课程目标 2 导入和结束技巧 10-20 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 语言和口译技巧 10-20 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 提问和听力技巧 10-20 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 口语技能 10-20 4-8 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 启发和指导技能 10-20 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 强化和改变技能 10-20 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 演示技能 10-20 课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 教学方法 本课程是一门实践课程。学生根据指定内容或自选内容备课，模拟课堂教学，根据课堂教学表现和视频资料进行评价和反思，并在此基础上修改和完善教学计划。然后进行模拟教学，以达到满足毕业要求的教学目的。 3-1 课程毕业要求、教学目标及达到毕业要求的途径索引课程教学目标实现途径4-2：了解中学数学课程标准的概念，了解中学数学教材的思想和基本条件及教学参数，学会分析教材和学习的基本方法，形成进行科学系统教学设计的能力，能够进行数学课程的开发或再开发。

教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 课堂模拟教学与评价：在学生备课和模拟课堂的基础上，从教学内容的选择和呈现、教学目标的确定、教学设计思路、基本概念数学课程标准的制定 为促进学生对数学教材的理解，增强教学设计能力，可以引导学生相互深入讨论和交流。课后任务：为自己或同学反思模拟课的教学内容，反思教学设计，提出改进意见。 4-3：能够根据学生身心发展规律和数学认知特点制定教学目标，结合现代教育信息技术创新教学媒体和方法，选择合适的教学方法，站在数学课堂的舞台上，好在每堂数学课。学习数学课堂观察与分析的基本方法，课后及时反思，进行合理的课堂评价。教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 课堂模拟教学与评价：根据学生课堂教学表现，从教学态度、板书、语言表达、课堂控制、教学方法、教学活动设计、利用教学媒体相互讨论、深入交流，帮助学生提高数学课堂教学技能，学习数学课堂观察和分析的基本方法。课后任务：分析模拟课的教学视频，深入思考各种教学技巧的应用，形成改进计划。 7-2：有一定的创新意识，学会分析和解决教育教学中的实际问题。

培养正确、全面地进行自我反思和评价的能力，培养基于质疑、验证、判断的批判性思维能力，能够制定自我专业发展的学习计划并实施有效的自我管理，从而提高执业质量。教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 课堂模拟教学与评价：根据学生的教学设计和模拟教学情况，引导学生分析教学内容和其中包含的数学思维方法，并对模拟进行分析和反思自己或同学的教学过程，比较不同内容设计和教学方式的优劣，提高自我反思和教学评价的能力。课后任务：分析自己或同学的模拟课堂，对内容设计和教学方法的应用进行深刻反思，形成改进计划。课程考核要求与方法 本课程的成绩由出勤率、日常作业和实训成绩相结合，采用五级制。表4-1显示了本课程的成绩构成、考核/评价规则及相应的教学目标。 4-1 成绩构成、考核/评价规则及相应的教学目标 成绩构成 考核/评价环节 考核/考核规则 相应的教学目标 上课出勤率（5%） 上课出勤率（5%）要求按时上课，认真听课。主要考核学生对微格教学诊断课程学习的兴趣和态度，以及他们对本课程在提高数学课堂教学能力过程中的重要性的认识。计算出勤率和课堂服从率，占总成绩的5%。

教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 正常作业（35%） 要求认真完成微教案、培训报告等日常作业。主要考核学生对教学内容的理解、教学设计的基本能力、教学反思的基本方法和能力。计算所有作业的平均成绩微格教学教案格式，在综合成绩中占35%。教学目标1 教学目标2 教学目标3 训练成绩（60%） 要求认真完成模拟课，积极、认真、有效地参与考核。主要考核内容是考核学生对教学方法的运用、各种教学技能的掌握情况、考核讨论课的能力、教学反思能力等，该成绩按总成绩的60%计算。教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 综合年级 课堂出勤 + 平时作业 + 训练表现 课堂出勤率 (5%) + 平时作业 (35%) + 训练表现 (60%) 教学目标 1 教学目标 2 教学目标 3 评价本课程教学目标的依据和评价方法见表4-2。 4-2 教学目标评价依据及评价方法 教学目标评价依据 评价方法 教学目标 1 训练成绩、平时作业、课堂出勤率 30% 30% 40% 对应训练成绩平均分 平均分对应训练成绩平均分平时作业总分 训练表现总分对应 平时作业平均分 对应课堂出勤平均分 对应课堂出勤总分 教学目标 2 训练表现，平时作业、上课出勤率 60% 30% 10% 对应实训成绩平均分 平时作业成绩平均评价值对应实训成绩总分。总分对应平时作业的总分。平均分数对应于课堂出勤分数。平均分对应课堂出勤总分。对应实习成绩平均分，对应平时作业成绩平均分，评价值，实习成绩总分，平时作业成绩总分，课堂出勤成绩平均分，课堂出勤分数总分，以及表4-2中权重的合理性： 针对教学目标1：主要评价学生对微课的功能、特点和具体实施过程的理解，以及对一般知识的掌握情况。通过微课提高教学实践能力和教学研究能力的方法[J].因此，实习实训表现、日常作业、课堂出勤率是评价的重要依据。

教学目标2：主要考核学生对各种教学技能的掌握和应用。训练成绩自然是最重要的评价依据，所以权重最大，平时作业次之。针对教学目标3：主要考核学生的教学诊断能力和教学反思能力。日常作业中的教学反思和训练过程中的课堂评价是更重要的评价依据。因此微格教学教案格式，正常作业和训练成绩的权重更为重要。 培训成绩评分标准见表4-3。 4-3 培训绩效评价标准编号 评价分 权重 优秀 良好 中等 及格 不及格 充分准备，认真的模拟课，科学合理的教学内容设计，各种教学技巧的自由运用。积极参与课堂评价，有自己独到的见解，做好充分准备，认真对待模拟课，教学内容设计合理，主要教学技巧可以自由运用。积极参与课堂评价，并能发表自己的意见。准备充分，认真的模拟课，基础教学内容设计合理，可重点运用教学技巧，但有些不熟练。能够参与课堂评价。准备比较充分，模拟课比较认真，教学内容设计基本合理，教学技巧应用不熟练。能参与教学设计或模拟课不够认真，或教学内容设计明显不合理，或不愿参与课堂评价。备注：优：100X90；好：90>X80；中：80>X70；通过：70>X60；失败：X

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