如何使教师以全新的姿态走进新课程？——新课程“评价体系”

如何使教师以全新的姿态走进新课程？——新课程“评价体系”

今天教案反思怎么写，新课程的实施已经全面铺开。如何加快教师成长的进程，提高教师的教学水平，是每所学校的重中之重。由于一些过往观念的桎梏，一些教师笼罩在职业倦怠的阴影中，工作只是低级重复。如何让教师以全新的姿态走进新课程？笔者认为教案反思怎么写，课后写一篇好的反思是一种有效的方式。

通过备课和课前课后的对比，我意识到教师课前备课很重要，课后反思（回顾）更有利于教师及时反馈教学实践信息，不断丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平。课后反思可以从以下几个方面入手：

思考“情景创作”：每节课教学后，要对教学情景创作进行回顾总结，考虑自己创作的情景是否与学生的实际生活息息相关？是否与课程内容相符？介绍过程中有哪些不准确之处？同时，根据本节课的教学经验和学生的反馈信息，考虑为下节课创建场景，及时修改教案。

二、“课堂效应”：备课的最终目的是获得良好的教学效果。因此，下课后，我们应该从每个学生在课堂上的表情、课堂作业、答题、表演板、教师课堂观察等方面认真反思这堂课的实际效果。请注意它。如果效果好，需要积累经验。如果效果不好，需要找出原因，并在教案的反思栏中做详细记录，以便及时纠正。

三思“教法学法”：课后，沉思，发现了什么教法；教学方法有哪些创新；组织教学有哪些新技巧；灵感是否合适；培训是否到位等。及时写下这些得失，并做必要的分类和取舍，考虑在教授这部分内容的时候该怎么做，写出教学设计，这样你就可以做出扬长避短，精益求精，将自己的教学水平提高到一个新的水平。边界和高度。

关于“评价体系”的四点思考：每节课结束后，认真考虑本节课的评价内容是否指向有价值的数学任务和数学活动；评价方法是否多样化，是否能激发学生的学习兴趣，激发学生的自尊和自信心；评价对象是否面向所有学生，是否因材施教等。

关于“疏忽”的五点思考： 俗话说：“人非圣贤，能行者无过”。教学中的疏忽和失误在所难免，如教学内容安排不当、教学方法设计不当、教学重点不足、教学方法单调等。课后进行这样的反思，及时客观地发现教学过程中的不足和错误，能够虚心听取学生的意见，正确面对这些问题，做好及时检查和填补空白，我们的课堂会越来越完善。

只要养成思考的习惯，每一堂课都能认真反思，及时改正，从反思中领悟，实践真知。写好课后反思是提高教学水平的有效途径。

在阅读了如何在课后写好反思之后，我还阅读了：

2016年一位兢兢业业教学设计培训班-乐题库

《春晓》教学设计与思考

作为一名尽职尽责的人民教师唐诗春晓的教案怎么写，他通常被要求撰写教学设计，这是一项为实现教学目标而进行的计划和决策活动。我们应该如何编写教学设计？以下是小编为大家整理的《春光乍泄》的教学设计与反思。仅供参考，欢迎阅读。

《春晓》教学设计与反思1

题目：《春天的黎明》

班级类型：歌唱班

教具：多媒体课件、电子琴等。

教学目标：

1. 通过《春晓》歌曲的学习，学生可以感受到音乐与古诗的完美结合，并有进一步研究以中国古典诗歌为主题的现代音乐作品的愿望。

2.通过不同速度唱《春晓》这首歌，体验不同速度对音乐情绪和形象的影响。

3. 学生充分发挥想象力和创造力，以自己喜欢的形式创作和表达“春晓”。

教学重点和难点：

一、八休的使用

2.有节奏的唱歌

教学过程：

1.组织教学，师生打招呼

2. 进口

师：你听过《春天在哪里》这首歌吗？一起随着音乐跳舞吧。

1. 歌曲表演《春天在哪里》。

2. 同学们，春天是一年中最有活力、最有活力的季节。春天是如此美丽。处处有数以千计的红花。哪位同学能用你的歌声表达春天？

- 让学生自由地唱歌。

3. 刚才大家都唱了一首赞美春天的歌，还有哪些同学可以背诵这首赞美春天的古诗呢？

三、古诗文化

1. 刚才，一位同学朗诵了《春晓》这首诗。你看，唐代诗人孟浩然，很了不起。他只用了20个字来形容春天的美丽。让我们一起感受这首美妙的诗篇。酒吧！

- 师生共同朗诵古诗词。

2、问：读完这首诗，你觉得春天的美是什么？

3. 师：大家说的很好。面对如此美丽的春天，我们的诗人孟浩然情不自禁地唱道：“春眠不醒，……”

- 教师朗诵音乐。

四、学唱歌

师：同学们，你们知道这首诗还能唱吗？这种唱法称为古诗新唱法。你想听吗？

1、欣赏儿童合唱《春晓》，感受歌曲的意境。

2. 出示播放列表，老师会做示范唱歌。

3. 老师逐句教歌唱。

4.老师唱歌词，学生唱la音。

5. 轻声唱歌词。

6.解决困难：

1）在歌曲的四个其余部分添加四个动作：听，听，看，摇头。

2）最后一句带点节奏

7. 再次轻声动情地歌唱。

8. 女生领唱，男伴唱。

9. 男孩领唱唐诗春晓的教案怎么写，女孩唱歌。

10、分组创作，以自己喜欢的形式表达《春晓》。

11. 老师指导完整的演唱。

5.歌曲处理

1. 老师分别以慢、中、快的速度演唱歌曲。让学生仔细听，说说三遍唱的速度和情绪的区别。

2. 排练合唱《春晓》，以中慢速演唱歌曲。

3.演出节目——合唱《春晓》。

6.总结

感谢二（十）班的同学们，你们的歌声让我们再次感受到了春天的美好。最后，让我们以优美的歌声结束这堂音乐课吧！

教学反思：

本课以学生为主体，面向全体学生，注重每个人的参与。教学围绕“春天”这一主题，从学生的兴趣出发，通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。课后，感触颇多。

最大的感受是——学生的能力不容小觑。孩子很聪明，他们的潜力是无穷无尽的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、热情地表达自己，我也努力营造一个民主的课堂。

因为只有课堂真正民主了，学生才会有心理上的安全感，才会愿意全心全意与你合作。当然，对老师的要求也更高。不仅要认真考虑课堂各个环节的设计，还要善于在教学过程中把控整个教学情况。

《春晓》教学设计与反思2

教学要求：

1. 学习 6 个生词。认识3个字。

2. 正确流利地朗读课文。背诵。

3. 明知春美，更要珍惜春天。

4.教学重点和难点：本课生词，朗读，背诵课文。

教学过程：

一、兴奋的介绍

二、同学们，春天已经悄悄地来到了我们身边。

睁开你明亮的眼睛，看看，竖起你的小耳朵，听听春天给我们带来了什么。（播放课件）

草是绿的，树是绿的，花儿开的，鸟儿唱着欢快的歌声……多么诱人的春天，多么美丽的春天！古时候，诗人为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中之一。你知道标题是什么意思吗？

这首诗是唐代大诗人孟浩然写的，他是大诗人李白的朋友。

3.课文初读。

1.老师朗读，注意老师的停顿。

2.认识课文中的生词。

3. 展示课件，朗读生词。

4. 指导学生朗读诗歌的节奏。

第四，懂诗。

1.全诗描写春天早晨的景色。它详细描述了什么样的风景？

2、学生自主学习古诗词义，教师随机引导。

3. 学生交流。

4. 同学们都明白了这首诗的意思，那我们能不能把这首诗的内容变成一幅画呢？请闭上眼睛想象一下：冬天过去了，春天来了，各种鲜艳的花朵正在盛开。在这个美丽的春天，晚上睡觉真的很甜蜜。不知不觉，天已经亮了，只听见窗外到处都是鸟儿欢快的鸣叫声。打开窗户，一股泥土的芬芳扑面而来。昨夜的春雨，不知打倒多少花！

5. 请学生睁开眼睛，说说刚才他们脑海中出现的画面。

6.诗人用20个字向我们展示了一道美丽的风景。请学生随着音乐朗读课文，并在他们阅读时在脑海中画出图画。阅读春天的爱。

第五，扩大。

1. 有人给这首诗加了音乐，把它变成了一首优美的歌曲。你想听吗？

2.春天是如此美丽，以至于许多诗人都称赞她。你能大声念出你知道的关于春天的诗吗？

3、春天很美，但春天也很短。孟浩然用诗歌留住人间美丽的春天。你有办法保持春天吗？请学生用诗人描绘的风景和自己的想象，画出一幅春天的图画。请分享你画中的美丽风景。

案例分析：

《春晓》这首小诗，初读平淡无味，但反复读后，却觉得这首诗有些特别。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，也不在于其非凡的艺术手法，而在于它的魅力。全诗风格朴实自然，如行云流水，却又远又深，别具一格。诗人选取清晨醒来那一刻的情感片段来描写。对于场景，他只选择了春天的一个方面。从听觉的角度，我写出了春天的声音：鸟语花香，风雨交加。鸟儿的声音委婉、悦耳、动听。加上“处处”二字，唧唧喳喳，远近协调，让人觉得身在山腰，不知所措。春风春雨皆散，但在静谧的春夜，这沙沙的声响，也让人想一睹那飘渺如梦的意境，一睹小雨过后花开的新模样。这些只是诗人在房间里的听觉，但春天的声音却透出了无边的春天，将读者引向了浩瀚的大自然，让读者自己去想象。

在学习这首诗之前，学生已经能够记住这首古诗。我们在课堂上应该做的应该是让学生品味和感受诗歌，激发学生对我们古典诗歌和春天的热爱。为实现这一目标，我在以下几个方面取得了重大突破：

1. 教学语言富有诗意

有人说，语言的最高境界是诗。在这堂课中，我用一种精致而富有诗意的教学语言，引导学生放飞想象力，引导学生去咀嚼和品尝。在学生基本了解古诗的内容后，让学生闭上眼睛想象古诗的画面。这时，伴随着老师诗意的语言描述，学生们可以一边欣赏语言之美，一边感受脑海中的画面之美。

2.利用多媒体激发学生的情绪

一开课，我就通过情感语言、优美的音乐、图片等，将春天的各种意象变成了“立体交响曲”，为学生学习课文奠定了情感基础和知识基础。学生理解课文内容后，借助配乐，让学生有节奏、有感情地朗读课文，在朗读中学会品味诗歌的语言。

3.从阅读到唱歌，感受诗的语言之美。

古典诗歌的语言简洁优美，要理解诗歌难以言喻的意境，最好的方法就是反复背诵。多情的地方也是多情的，委婉体现每一个委婉语。你可以刻意或延长音调或大胆停顿，读节奏，读韵味。入眼，出口，听于耳，动于心。重复背诵后，我让学生跟着音乐唱，学生们很快就沉浸在跟着音乐的歌声中。当我关掉音乐时，许多学生感到不满足。这种歌声是一种美妙的享受。

4.树立大语言观念。

我们班的学生一直在朗诵古典诗歌。学完古诗词后，我让同学们回忆一下他们曾经背诵过的关于春天的诗句。这种联想比较是学习古诗词的必要方法。

不足的：

古诗朗诵中，强调诗的韵律，学生也反复朗诵，但时机不太好。如果在学生理解古诗之后再做，效果会更好。

开头的动画可以在理解古诗词的时候放置，这样可以帮助学生更好地理解古诗词。

未来对学生的评价需要更加细致和鼓励。

《春晓》教学设计与反思3

教学设计：

遵循学习古诗的一般过程（读诗→讲诗→理解诗歌）和学生认识事物的一般规律（粗感→深入理解→准确把握），牢牢把握朗读主线，并充分发挥两幅图（文中的插图和学生心目中的生活图景）的作用，全面完成本课程的教学任务。

教学目的要求：

1.学习“黎明、睡眠、觉醒、气味、哭泣”5个生词，让你能读能写，并结合诗歌解释其含义。

2.能够理解每行诗句的基本意思；能够用自己的话解释整首诗的意思。

3. 能够阅读、背诵和口述课文。

4、感受诗意意境，产生“春天真美”的情感。

教学重点：

了解诗意，感受诗意。

困难：

了解诗意，感受诗意。

教学方式：小组合作法、讲授法、观察法

教学时间：一课时。

教学过程：

1.引导学生预习课文。

1.板书题目。

2. 阅读课文，引导学生用所学的拼写方法找出下列生词。

醒来, 睡觉, 醒来, 气味, 哭泣

二是引导学生第一时间阅读课文。

1. 借助拼音自由朗读课文，要求读懂汉字读音，读好诗。

2、按名朗读，检查朗读效果（注意指导学生朗读5个生词的发音）。

3. 教师按照阅读规律，安排学生边听边读书中的插图，思考：这首诗可以写成什么季节和时间的风景？

4、组织学生讨论以上问题，注意问学生：你在哪里找到的？

5.解决问题：春晓——黎明，黎明，早晨；春晓，春天的早晨。这是唐代著名诗人孟浩然所写的一首描写春雨后晨景的诗。

3. 朗读经文，结合生词的理解。

1. 阅读诗的前两行，理解词句的意思。

（1）边读边看文中的插图（可以的话，可以展示挂图），思考：这两首诗大概是什么意思？在哪里可以看到？（提示学生根据预览中查到的单词的意思进行分析，下同。）

(2)结合讨论，详细理解单词。春：春；sleep：睡眠的同义词；春眠：睡在春夜。肖：天亮了；晓晓：不知不觉天亮了。无处不在：无处不在；闻：听到；哭：鸟鸣。听鸟：听到鸟的鸣叫。

(3) 阅读时，看文中的插图，试着用自己的话解释这两行的意思。（春天气候温暖，晚上睡得很香，不知不觉已经天亮了。早上醒来，听到外面有清脆的鸟鸣。）

2. 用与上述两句相同的方式阅读和说最后两句。

（1）边读边看文中的插图，想一想：这两首诗的大致意思是什么？在哪里可以看到？