最后一头战象表格式教案(一位参考教学反思是怎么写的吧！（精选3篇）)

作为刚到的人民教师，教学是重要任务之一。写教学反思可以总结我们的教学经验。快来参考如何写教学反思吧！以下是小编为大家整理的最后一篇战象教学反思范文（3选）。欢迎您分享。

最后战象教学反思1

教完《最后的战象》，我的心久久不能平静。我被文字的内容深深地陶醉了，同时也被加卡罗的真情所震撼。

文字讲述了最后一头在抗日战争中幸存下来的大象。他知道自己的生命已经结束，于是他重新装上马鞍，来到打洛河，缅怀过去，向战场致敬，最后安葬战友。在“百象墓”旁开坑，庄严自葬的故事。

一、阅读项目并定下基调

讲座一开始，请同学们一起读《最后的战象》这个题目后，我定了基调：题目读起来有种沉重的感觉，为什么？因为这是最后一头在抗战中幸存下来的战象，再读一遍就有一种英雄主义的感觉。为什么？因为这是一头在战场上用鲜血屠杀敌人的大象。就这样一头大象，在它生命的最后一程中，做了多少不寻常的事情？学生说。我在黑板上乱写：《重放象鞍》、《告别村民》、《重游战场》、《埋葬自己》。这按时间顺序阐明了文本的上下文。对课文内容有一个整体的把握。

二、做长线和短线

由于课文的篇幅和内容，学生在理解上肯定会有困难。在备课之前，我还检查了长文的教学方法。我可以采用“直入中心”的方法，即从整体出发，通过整体感知，让学生直接触及中心话题，抓住重点段落进行学习，放弃单词换——词解释。乏味。以达到长文短教的目的。因此，在本课程的教学过程中，我采取了“让学生提出疑问——自读解惑、教师及时指导、指点、拓展——总结要点”三步走的过程，充分锻炼了学生的思维能力、想象力和口头表达能力。也反映了学生的主体地位。老师教的轻松，学生学习的投入。一二，把握文章表达的几种情绪，主要是朗读，在阅读过程中体验战争现象。语言的质量，从而感受语言的生动、优美和细腻。

三、走进嘎卡罗的心，实现与文字的对话

在打消疑虑的过程中，如何让学生走进嘎卡罗的内心，走进正文的作者蒲农丁。启用与文本的对话。这已经成为我备课的一个难点和重点。我认为只有通过文章中关键词的体验、作者的详细描述等，才能让学生发展出合理的想象力，才能进入高的内心世界，所以在部分的教学中“穿上大象鞍”，我们抓住了“轻声细语除去上面的灰尘”、“揉了很久”、“泪光闪闪”、“久别重逢”这四个字，体会到了乡愁和回忆加卡罗心中曾经辉煌的过去。同时，

四、阅读中的启蒙，收获，感动

在学习这篇文章的过程中，我采取了让学生快速阅读全文、重点段落仔细阅读、男女同学比赛阅读、选择感动的段落、邀请同龄人自由阅读等多种形式。学生们不仅感受到了语言和文字的生动、优美、细腻，通过这些文字。也感受到了伽卡罗的善良和忠诚，思想得到了净化，人性得到了提升。动物都是这样，何况我们人呢？

五、训练学生的口语表达能力。

崔鸾先生有一句顺口溜的话：“读思想修炼重实践，人文熏陶也包括在内”。通读不难发现，其实这篇文章还有很多空白点让同学们去思考，比如加卡罗重返战场的“久久凝视”，礁石上的“亲吻” 、“震耳欲聋”的呼唤等等，都是文字中的空白。所以在课堂上，我带领同学们开始思考，他们长时间盯着西甲卡罗，他们似乎看到了什么？在礁石上亲吻又亲吻它，好像在说什么？在震耳欲聋的呼唤中，它似乎在呼唤着什么。这些口头表达的设计，让学生走进加卡罗的内心，体验他当时的情绪，

教长文短法的时候也可以试试吗？引导学生聚焦一个点（比如打洛河边嘎卡罗致敬的动人场景）深入研究，然后辐射全文：二十六年前的场景是什么？为了体验羧基的英雄气概。为什么它明知自己生命的尽头，却不去象丘，去百象丘？这样，我们就可以体会到加卡罗的善良和忠诚……给学生足够的时间去思考、想象和填补课文中的空白。在未来的课堂实践中还有待探索。

最后战象教学反思2

《最后的战象》是一部情感深厚、内涵丰富、篇幅较长的动物小说。全文接近2000字。根据单元培养目标和长篇课文的特点，指导学生以更快的速度阅读课文。在掌握课文主要内容的基础上，引导学生专注于描述课文动作和神态的词语，用情感阅读课文中的关键段落，从而引导学生进入学生的内心世界。文字，感受文字的丰富。理解加卡罗的高尚情怀是我的教学目标。

一、长文短教。

由于课文较长，内容较多，所以我一直在思考如何引导学生学习，让学生的体验在不拆散课文的情况下更上一层楼。上课前，我很享受教学参考后的视频教学。仔细看了黄老师设计的教程计划，觉得设计的太详细了，所以决定采用“直入中心”的方法，即从整体出发，通过整体感知， “这是一头战象，因为。” 让学生直接触动中心话题，然后重点关注“重装象鞍”、“重回战场”、“郑重归来”三个感人片段，我设计了一个问题让小组合作交流“找出其中最令人震惊的一句话”。，感性阅读，说说你的经历。”给小组足够的时间交流和体验。在安排报告的时候，我克服了我上一场比赛的问题，让小组在充分的基础上选择一个喜欢的故事报告沟通。

二、走进嘎西

文中，高是精神的，是情感的，就像一个不屈不挠的英雄。学生如何也能体验到这一点？我认为，只有阅读理解文章中的关键词，反复推敲细节，引导学生大胆联想，才能进入嘎卡罗的内心世界。在“呼呼吹走”、“揉了很久”、“泪光闪闪”、“久别重逢”等词句后，我适时提问，引导同学们反复思考：揉搓的作用是什么？为什么这么长？它的泪水里似乎看到了什么？在老师适时的提问中，学生们体会到了加卡罗心中对曾经辉煌过去的怀念和回忆。同时，

三、表达训练

看完不难发现，其实这篇文章还有很多空白点让同学们去思考，比如高回战场时的“久久凝视”，《接吻》等。礁石，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。交流的过程中，节目中的同学们已经开始思考他们盯着西甲卡罗许久之后似乎看到了什么。在礁石上亲吻又亲吻它，好像在说什么？在震耳欲聋的呼唤中最后一头战象表格式教案，它似乎在呼唤着什么。我只是在他们即将结束话题时才跟进，这加强了我大多数同学的内心体验。

本课的教学还存在一些不足之处。例如：当老师指导学生们读好加卡罗尔回到战场时，学生们在喊“OO”的时候笑得震耳欲聋，让人心碎。应该及时调整，让团队合作从文本中体验，而不是从文本中体验。一遍又一遍地阅读它！

最后一战象的教学反思3

《最后一头战象》描述了在抗日战争中幸存下来的最后一头大象。在埋葬战友的“百象墓”旁挖坑，庄严地埋葬自己的故事。文字语言优美，描写生动，用深情的笔歌唱出了战象的善良、忠诚和高贵。江老师的课总体上是成功的，很多东西值得学习。

一、教学自然，语言友好。

在听课的过程中，最让我印象深刻的是蒋老师教学中沉稳温和的语气，让人感觉十分亲切。同时，也让我反思了自己在教学中的行为。在整个课堂上，我看到的似乎是一位有经验的老师，而不是一个刚上台的教学学生。

二、阅读与写作相结合，体验情感。

在教学中，我们重点关注三个场景，分别是重装象鞍、致敬战场、庄严归来、重点研究嘎卡罗的内心世界、感受嘎卡罗的情感之旅。然后让学生找出感受最深的句子来理解加卡罗的内心世界并写下笔记，思考这样写的方法和好处。这一环节的设计体现了学生的自主性，学生把握主线进行深入研究和讨论，体现了高年级教学的深度。

三、调整课堂，以学生为中心。

在课程设计方面最后一头战象表格式教案，分为解读题目、作者简介、初读课文、读写技巧、总结事件、自读课文、思考题、句子具体分析。40分钟的课，内容还是挺多的。的。说到最后的句子分析，时间所剩无几，无法达到预期的课堂效果。就像是一场失了眼，匆匆结束的大戏。我认为分析句子的部分可以在下一堂课中教授。在总结事件和思考问题两个部分，可以增加相应的练习，向学生提出更多的问题。一堂课的亮点不是老师讲得好不好，而是学生的表现。

《最后的战争大象》这堂课让我看到了同学们的进步，也让我反思了自己的教学方法。

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