中心幼儿园：教师集体备课与个性备课相结合的区别！

中心幼儿园：教师集体备课与个性备课相结合的区别！

幼儿园集体备课方案一：中心幼儿园幼儿园集体备课方案

随着教育改革的深入，我们越来越意识到，提高教学效率不仅需要教师个人的探索，更需要教师群体的智慧风暴。只有这样，才能为个体探索提供广阔的智慧源泉和创新空间，才能进一步放大优秀骨干教师的传导辐射作用，才能充分发挥教师群体的智慧优势，分工合作的整体效益。为此，我园坚决推行集体备课与个别备课相结合的备课制度。

一、组织形式：

1、张校长带领，张宏伟老师组织实施；

2、教研组组长是本组备课的组织者和监督者，本组教师均为集体备课组的成员和负责人幼儿园备课教案怎么写，有权利和义务参与和承担执行备课任务；

3、采取“以集体备课为主，个性为辅”的思路。

二、准备要求：

1.集体备课要坚持“四个确定”“五个准备”，钻透“五个要点”，优化“两个方法”。

(1) 四个确定：时间、地点、内容和说话者。

(2)五项准备：目标准备、教材准备、教学方法准备、学习方法准备、互动准备。

（3）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

(4)、两种方法：教师的教法和学生的学习法。

2、集体备课时，组长应根据学期教学内容为组员分工幼儿园备课教案怎么写，确定各主题的中心发言人。参与集体备课的教师要认真听取中心发言人的讲话，积极发表意见，不做与集体备课无关的事情，确保集体备课质量。

3、集体备课要体现课程理念，突出科学性和创造性：

①学期准备。开学前，每位教师都要通读教材，了解教材的意图、整本教材的知识结构和逻辑体系，弄清楚每个主题要完成哪些教学任务、重点和难点年级组，分清重点和难点。二是合理安排教学进度。在此基础上，备课组讨论确定了本学期的教学计划。

②专题备课是在每个课题教学前进行备课，制定一个课题的教学计划。目的是从整体出发，明确各项活动的地位和作用，从而更好地突出重点，明确培训目标。

4. 必须有集体备课记录（记录包括讲课、评估、课后反思、课件和流程图等），作为备课组对集体备课进行考核的重要依据，以及教师的备课情况。参与集体备课作为教师个人评估的依据。

5、教师要把集体备课的成果应用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

6. 每个教案后面必须有一个栏目。使用集体教案的教师必须在栏目中添加个性化设计，不能机械地使用集体教案。

三、教学反思：

1. 使用集体教案后，每位教师必须认真反思教学中的得失，并记录在案；

2、下次集体讨论时，要把反思作为交流的特殊内容。教研组的活动要详细记录，由单位中央发言人将交流结果整理成文，报教学部门备案。

四、基本流程：

集体备课按照“课前研讨╠╠形成教案╠╠讨论补充——实施教学╠╠课后反思”几个环节进行。

1. 前期准备研讨会

课前讨论是头脑风暴的重要环节，充分发挥教师个人优势，体现集体智慧。集体备课前，需要对教材内容进行分析，从教师、读者、编辑的角度进行深入分析；讨论教学的重点和难点、教学方法和教学过程的设计。

2. 制定教案

相关内容中心发言人组织集体讨论的意见，形成集体备课的教案设计。为了减轻教师的负担，每个小组成员都可以用盒子制作一份小组教学计划。

三、讨论与补充

教师评课成功不成功，看看教案也能有一个初步的断定

教案是教师教育理念的体现，是教学过程的基础。一节课是否成功，你也可以通过查看教案来进行初步判断。教师对课程的评价往往只看课堂效果，而忽视对教案的评价。事实上，要反思教学，首先要反思教案，而对教案进行点评是评课的有效途径。教案复习可以从以下几个方面入手。1、评价理念：课堂以教师为中心或以学生为中心。当你看课程计划时，你就知道了。以教师为中心，教案必须是对大部分内容的知识分析和解释。学生活动内容的设计很少。以学生为中心，一般有一些知识大纲，更多的是学术分析，问题设计，预测不同学生的答案。2、评问题：体现新概念的教案一定要关注学生的问题。要发现学生的问题，教师必须提出问题。教师提出的问题能否激起学生的好奇心、兴趣、求知欲，能否激发学生积极思考，是提问成功的基本要求。这取决于问题是否充满智慧。3.教学方法评价：教学计划主要不是对知识的理解，而是教学时间的总体安排，教学策略的选择，以及教学模式的实施方案。因此，这取决于教学方法是否简单。4.板书设计点评：教师通常在板书上以大纲的形式将书中知识的重点和难点写在板书上。这是比较传统的。优秀的板书要有创意，内容不能和书一样。5、评估作业的分配：作业是否考虑到作业的层次性、生成性和开放性。优秀的板书要有创意，内容不能和书一样。5、评估作业的分配：作业是否考虑到作业的层次性、生成性和开放性。优秀的板书要有创意，内容不能和书一样。5、评估作业的分配：作业是否考虑到作业的层次性、生成性和开放性。

也就是说，不能事先完全想好，而是根据学生在课堂上的表现制定问题。唐勋老师的课堂设计非常成功。关键是她的设计可以贴近学生的最近发展区，紧跟文本，在对文本的学习中触发感知，在感知的基础上合理转移，然后回归到文本，实现“乡愁”的升华。年龄是一个奇怪的东西，它总是在适当的时候有意义。而当你明白的时候，往往知道的太晚了，对家乡的向往也是如此。高一的同学们满脑子都是“外面的世界很精彩”、“家里的一切都是无奈”的想法。如果老师以居高临下的口吻说乡愁，即使老师本人很感动，也可能难以打动学生。唐训老师从同学们最喜欢的一首歌曲开始，引起了同学们的兴趣，引起了同学们对乡愁的关注，然后介绍了《我的心回家》课文的学习。在此基础上，通过相关问题的引导，让学生围绕文本进行阅读、品味、评论、阅读、理解、思考、发现、交流、讨论，不断增加对乡愁的感性认识，促进思乡情怀的发展。乡愁。理性思考。当对文本的理解达到一定程度时，适当进行扩展和迁移，让学生了解思乡是人类在迁徙和探索过程中共有的共同情感。内涵。最终得出的结论是，家乡是一个人的根，是一个人灵魂的归宿，是精神的寄托，是无价的财富。

整个过程就像水面上的风一样自然流畅，没有刻意渲染，立体的目标却落入了现实。在阅读了余丽老师第12单元第4课《快点》的教学设计和她的课堂教学实施后，我们欣喜地感受到新的课程理念已经自然而深入地进入了我们的汉语。课堂; 在学习新概念、实践新课程的过程中感受新汉语教学的鲜明特色和教师的快速成长。《快点》是朱自清写的一篇关于艾灸的散文。阅读这样的文章应该是一种很好的心理享受和情感体验。老师首先设计了“谈情说读”的环节，为本次阅读课的阅读奠定了良好的情感基础。然后，在学生阅读过程中，教师设计了几个学科特色突出的教与学“点”。一是深入阅读，个人理解，畅所欲言。深读，就是用心读文章的内容，体会这篇散文的美与深；结合自己的生活经历去读，带着感情和兴趣去读。思维。个人理解就是结合每个学生的个人经历，调动这些人内心的情感体验去阅读；open talk是学生阅读理解后的阅读互动和交流。可以说，在阅读和领悟之后，学生发表自己的意见，这是一个很好的相互学习的过程。很多学生的个人认知在这个过程中得到了升华。新的汉语课程标准规定，学生在阅读中思考，在阅读中体验和领悟，在交流讨论中表达自己的观点，做出自己的判断。阅读教学的要求在这堂课中得到了很好的体现。

二是注重阅读的积累和应用，培养学生的语言实践能力。散文《匆匆》采用了多种修辞手段，运用得很好。学生要认识到这些方法在表达上的好处，积极积累好词、句、段，学会学以致用。在设计中考虑了这一方面。例如，学生在阅读时圈、点、勾、画，朗读自己喜欢的句子，在课堂上背诵一些句子和段落，并根据所学内容进行设计。尤其突出的是学习、积累和应用的紧密结合。学生使用并列、拟人等修辞方法学习作者的表达方式。结合自己对时间流逝的真实体会和宝贵的时间，进行了大段的阅读后语言训练，效果非常好。学习汉语是学生在汉语课程中接受人文教育，同时提高汉语实践能力的过程。如此一来，就必须树立汉语教学由“小班”向“大班”转变的新认识。游老师在教学设计中提到，汉语教材是学生学习语言的重要资源，但并不是唯一的资源。因此，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一的渠道。有了这样的理念，教师就会积极、适当地扩大学生阅读的深度和广度。一方面，教师掌握教学重点训练项目进行教学，引导学生阅读课文，思考课文内容，并适当延伸；另一方面，教师大胆拓展阅读新领域。课前，老师引导学生广泛阅读，了解现代著名作家朱自清。课后，老师引导学生走近作者，阅读他的作品《荷塘月色》、《春天》、《背影》等。

“延伸”部分教学设计的想法是个好主意。课堂教学延伸到课外阅读，共同促进学生阅读能力的发展，体现了从小汉语教学理念到大汉语教学理念的转变。对于阅读，老师设计了几个指导点：第一，重复单词和短句的神奇使用；其次，各种修辞方法的表达；第三，关键句和段落。欣赏，老师将其融入到阅读中，并在阅读后加以强调。在阅读中理解情绪是这种教学设计的精髓。第一，体会到作者浪费时间的无奈和同情；第二，我体会到晚年青年人已经觉醒，对未来犹豫不决的复杂心情；第三，我意识到时间的宝贵，珍惜时间的重要性。这样，学生就会读懂一篇文章，体会一种感受，了解阅读和欣赏不止一种教学质量的过程，设计清晰、贴切。实施教学时，从内容到教学方法再到学习情况，都显得清新自然，尤其是学生在阅读时非常情绪化，读起来很有兴趣，积极探索问题，非常好。这种“匆忙”的教学设计可以说是比较规范和创新的。尤其是具有教师个性的教学思维。但总的来说，教学过程设计部分对于学生的自主阅读和自我实现的学习过程设计是不够的。设计注重教师的引导，注重学生阅读后的理解和感受的过程。学生在自我阅读中会遇到哪些问题，在自我实现中会遇到哪些困难，如何适时引导和帮助？没有足够的设计”就是它的意思。或许，教师需要进一步了解学生的阅读过程与阅读后的言语之间的关系。学生在自我阅读中会遇到哪些问题，在自我实现中会遇到哪些困难，如何适时引导和帮助？没有足够的设计”就是它的意思。或许，教师需要进一步了解学生的阅读过程与阅读后的言语之间的关系。学生在自我阅读中会遇到哪些问题，在自我实现中会遇到哪些困难，如何适时引导和帮助？没有足够的设计”就是它的意思。或许，教师需要进一步了解学生的阅读过程与阅读后的言语之间的关系。

在审稿人看来，自读和自我启蒙是基础和基础。只有良好的阅读才能带来良好的生活交流和互动。然后，在设计时要考虑到学生阅读过程中可能出现的问题和困难，设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这种教学设计更加注重学生的学习，会更加实用。总之，进入新课程、树立新理念、深化课程改革实践是我们的任务。要从每个教学设计、每个课堂教学入手，逐步深入推进课程改革工作。《放弃射击》一文选自人民教育版第十本教材。文章讲述了一场发生在一场激烈的足球比赛中的感人故事。故事围绕着足球比赛中的射击展开。文章首先强调，射门是足球比赛中最激动人心、最具魅力的时刻。每个足球运动员都会竭尽全力抓住机会，抬脚射门。感受成功的光辉时刻。接下来，主要部分描述了这位球星放弃射门的情况以及他对裁判的态度。最后，我高度赞扬福勒高尚的体育精神。欧阳老师在本文的教学设计上有很多亮点，值得我学习。以下是我的一些肤浅的理解。1.教学目标体现三个维度，即知识与能力、对文章内容的理解、抓住文章的重点，研究语言的内涵，领悟语言的深层含义。培养倾听他人意见的习惯，锻炼表达个人意见的能力；过程和方法教案评价怎么写，通过充分阅读、感性朗读，在阅读过程中体验、理解、渗透到文本中，锻炼了语言基础，提高了语言素养；情感、态度和价值观从福勒高尚的运动作风中受到人性之美的教育和熏陶，在幼小的心灵中播下真善美的种子，使学生的是非观、选择观和道德观进一步不完善。并理解语言的深层含义。培养倾听他人意见的习惯，锻炼表达个人意见的能力；过程和方法，通过充分阅读、感性朗读，在阅读过程中体验、理解、渗透到文本中，锻炼了语言基础，提高了语言素养；情感、态度和价值观从福勒高尚的运动作风中受到人性之美的教育和熏陶，在幼小的心灵中播下真善美的种子，使学生的是非观、选择观和道德观进一步不完善。并理解语言的深层含义。培养倾听他人意见的习惯，锻炼表达个人意见的能力；过程和方法，通过充分阅读、感性朗读，在阅读过程中体验、理解、渗透到文本中，锻炼了语言基础，提高了语言素养；情感、态度和价值观从福勒高尚的运动作风中受到人性之美的教育和熏陶教案评价怎么写，在幼小的心灵中播下真善美的种子，使学生的是非观、选择观和道德观进一步不完善。感慨朗读，在阅读中体验、领悟、深入文本，锻炼了语言基础，提高了语言素养；情感、态度和价值观从福勒高尚的运动作风中受到人性之美的教育和熏陶，在幼小的心灵中播下真善美的种子，使学生的是非观、选择观和道德观进一步不完善。感慨朗读，在阅读中体验、领悟、深入文本，锻炼了语言基础，提高了语言素养；情感、态度和价值观从福勒高尚的运动作风中受到人性之美的教育和熏陶，在幼小的心灵中播下真善美的种子，使学生的是非观、选择观和道德观进一步不完善。